2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Literatura Infantil e Juvenil
de leitores. OBJETIVOS: Nosso objetivo é utilizar a Literatura mediada pelo professor, para desenvolver a compreensão
leitora dos alunos proporcionando-lhes uma aprendizagem significativa por meio das estratégias de leitura de Isabel Solé
(1998). METODOLOGIA: A investigação ora proposta baseia-se em uma abordagem qualitativa (Lüdke e André, 1986),
pois permite um contato mais intenso, sendo o mesmo um estudo de caso em uma da sala de aula do Ensino Fundamental
de 3ª série da Rede Ensino de Junqueirópolis/SP. Optamos pela pesquisa qualitativa, visto que proporciona ao
pesquisador repensar suas teorias e rever suas certezas, com o intuito de pensar na transformação da realidade. Adotamos
procedimentos do Estudo de Caso, da Etnografia e da Abordagem Biográfica e para aplicar a pesquisa selecionamos as
técnicas de observação participante, a intervenção, o registro e a análise dos dados. A documentação foi realizada por meio
da gravação e filmagem dos alunos. RESULTADOS: Com base na análise das informações foi possível constatar que é de
suma importância a presença de um professor-mediador para desenvolver a formação leitora dos alunos. Além disso, reafirmarmos
nossa concepção sobre a literatura, pois a mesma dá voz e vez ao leitor e se torna um importante instrumento
de emancipação do sujeito, porque não permite a existência de uma única concepção de ver o mundo, mais sim, promove
e admite a emissão de opiniões diversas e o diálogo entre e com os sujeitos envolvidos.
PALAVRAS-CHAVE: ESTRATÉGIAS DE LEITURA, FORMAÇÃO DE LEITORES, ENSINO FUNDAMENTAL
TÍTULO: A LITERATURA INFANTIL E O PENSAR CRÍTICO
AUTOR(ES): SILVIA CRISTINA FERNANDES PAIVA
RESUMO: O presente trabalho é fruto de reflexões de uma pesquisa em mestrado, ainda em desenvolvimento, e objetiva
discutir a prática da literatura infantil nas séries iniciais da educação básica, como ferramenta oportunizadora de
desenvolvimento do pensamento crítico nos educandos. Para isso, busca compreender as concepções de literatura infantil
que fundamentam a prática dos professores no processo de formação de alunos leitores. A proposta da pesquisa surgiu a
partir das inquietações suscitadas pela minha experiência como professora na Escola Maria Dallafiora Costa, município de
Primavera do Leste, MT. A escola, que agora se torna lócus da investigação, atende exclusivamente a crianças carentes com
pouco acesso à leitura, suas atividades se desenvolvem em período integral. As aulas de Literatura Infantil estão integradas
no quadro de atividades da escola e conta com uma sala específica para o desenvolvimento dos trabalhos. Conta, também,
com um professor designado exclusivamente para esse exercício. A sala de Literatura Infantil foi concebida com o intuito
de contribuir para a superação de problemas como a deficiência na compreensão, reflexão e interpretação de textos mais
complexos que foram apontados pelos baixos índices atingidos pela escola nas últimas edições da Prova Brasil. Resultado
este que se configura como realidade na maioria das escolas brasileiras. A problemática que norteia a idéia desta pesquisa
versa sobre como os professores concebem e desenvolvem a proposta da literatura infantil nas escolas de ensino fundamental
do município de Primavera do Leste. Existe a concepção de uma proposta de literatura infantil como instrumento
de desenvolvimento do pensar crítico reflexivo? Quais gêneros literários circulam em sala de aula?
PALAVRAS-CHAVE: LITERATURA INFANTIL, CONCEPÇõES E PRÁTICAS, LETRAMENTO LITERÁRIO
TÍTULO: LEITURA E CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS: UM EXERCÍCIO IMAGINÁRIO
AUTOR(ES): SÍLVIA CRAVEIRO GUSMÃO GARCIA
RESUMO: Nas antigas sociedades agrárias, contar histórias era natural. Os mais velhos estavam sempre contando casos
e lendas, mesmo porque era através deles que tentavam ensinar normas de conduta a seu povo, alerta a perigos existentes
ou simplesmente ensinamentos exemplares. Ouvir uma história, contá-la e recontá-la, durante muitos anos, foi a maneira
de preservar os valores e a coesão de uma determinada comunidade. No entanto, esse costume foi se perdendo com a
modernização, principalmente, nos grandes centros urbanos. Assim, nem todas as famílias mantiveram a tradição e muitos
pais da atual geração cresceram sem ouvir histórias. E em meio à sofisticada tecnologia é cada vez mais frequente a procura
por um contato prazeroso com a literatura, que passa a ter como ponto de partida contos consagrados pelo público infantil,
especialmente, de épocas distantes e diferentes. Dessa forma, relacionamos a arte de contar histórias com a inteligência,
prazer, entretenimento, fantasia, imaginação e, finalmente, educação. Sim, a educação das idéias, a educação das palavras, a
educação das emoções, enfim... Através de um estudo histórico e pesquisa de campo, assinala-se o trabalho com a literatura
para o pleno desenvolvimento das crianças e elucida-se algumas questões relacionadas à literatura infantil na escola como
o gosto pela leitura, preferência leitora dos alunos, frequência à biblioteca, a diferença entre contar e ler histórias, a prática
leitora do professor, entre outras ações. A pesquisa de campo foi elaborada a partir de questionários aplicados a alunos do
2º ano, do Ensino Fundamental, em três escolas públicas de São José do Rio Preto, Orindiúva e Uchôa e, também, uma entrevista
concedida pelo autor Jonas Ribeiro, oportunidade em que o autor mostra as contribuições que a leitura e contação
de histórias infantis trazem, principalmente, para a prática pedagógica.
PALAVRAS-CHAVE: HISTÓRIAS, LER, CONTAR
TÍTULO: O TEXTO DRAMÁTICO NA SALA DE AULA
AUTOR(ES): SONIA APARECIDA VIDO PASCOLATI
RESUMO: O mercado editorial voltado para o público infanto-juvenil vem crescendo nas últimas décadas, assim como o
volume de pesquisas sobre essa produção específica. Paralelamente, há um intenso movimento de estímulo à leitura, seja com
políticas públicas amplas, seja com projetos em âmbito escolar. Entretanto, em meio a tantos aspectos positivos, ainda preocupa
o fato da organização curricular da maioria dos cursos de Pedagogia no país não contemplar disciplinas que subsidiem
os futuros professores para a análise do texto literário. O texto literário, marcado por alto grau de elaboração artística tanto na
linguagem quanto na estrutura, exige certas estratégias de abordagem que facilitam não só sua compreensão, mas, sobretudo,
a apreensão de sua dimensão estética, finalidade última da arte. Movida por essa preocupação, proponho uma reflexão acerca
das demandas específicas do trabalho com o texto literário em sala de aula a partir da análise da peça “Cantarim de cantará“,
de Sylvia Orthof, escrita em 1977. Por se tratar de um texto dramático, há que se atentar para duas dimensões indissociáveis:
a construção estética e a projeção do espetáculo no próprio texto. Ao trabalhar com literatura dramática, o professor deveria
estar preparado para enfatizar essas duas dimensões, ampliando a apreensão do texto pela criança. Pela evidente vocação espetacular,
a peça de Sylvia Orthof facilita a análise de signos do espetáculo tais como iluminação, coreografia, músicas, canto e
cenário, que, inscritos nas rubricas, permitem ao leitor a visualização da enunciação espetacular.
PALAVRAS-CHAVE: TEXTO DRAMÁTICO INFANTIL, ELABORAÇÃO ESTÉTICA, SIGNOS CÊNICOS
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