2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Literatura Infantil e Juvenil
mente experiencial e formativa, que se alimenta de problemáticas humanas e se constitui como campo de experimentação
dos leitores, auxiliando-os a vivenciar e compreender sua realidade emocional, através do processo de identificação e externalização.
Assim, a experiência estética propicia no leitor o auto-conhecimento, ampliando a percepção sobre sua realidade
interior e exterior, bem como oferecendo-lhe capital emocional. Os aprendizes se apropriam das experiências vivenciadas
no plano ficcional, tornado-as parte da constituição de seu ser. Respalda-se, metodologicamente, nos princípios do estudo
de caso, elegendo como corpus a sala de educação infantil, localizada no município de Natal, RN. Fundamenta-se nos
estudos de Amarilha (1997/ 2006), Bettelheim (2004), Damásio (2005), Eco (1994), Gesell (1993), Held (1980), Huizinga
(1993), Jersild (1973), Stierle (1979), Yunes (2003), entre outros. Sua relevância consiste em oferecer subsídios ao trabalho
pedagógico com a leitura de literatura infantil nas séries iniciais. Permite aos educadores conciliar os objetivos propostos
nos documentos que regem a educação infantil e que orientam para a implementação de situações que permitam a livre
expressão emocional das crianças, com a construção de uma pedagogia das emoções.
PALAVRAS-CHAVE: LITERATURA INFANTIL, DESENVOLVIMENTO EMOCIONAL, FORMAÇÃO DO LEITOR
TÍTULO: SHERAZADE LOBATIANA DO ENSINO: UM ESTUDO SOBRE A FIGURA DE DONA
BENTA COMO CONTADORA/MEDIADORA DE HISTÓRIAS EM “DOM QUIXOTE DAS CRIANÇAS“
E EM “PETER PAN, HISTÓRIA DO MENINO QUE NÃO QUERIA CRESCER, CO
AUTOR(ES): PATRÍCIA APARECIDA BERALDO ROMANO
RESUMO: No universo infantil lobatiano, a figura de Dona Benta é uma espécie de mediadora de leitura entre o texto literário
clássico, muitas vezes, não destinado às crianças e o jovem leitor, no caso, os picapauzinhos. Sempre preocupado com
a linguagem e o conteúdo dos livros destinados às crianças, Monteiro Lobato faz dessa senhora uma espécie de “Sherazade
do Aprendizado“: alguém que sabe, conhece, é capaz de instigar a curiosidade de seus ouvintes, de lhes despertar o desejo
de ouvir e, também, de lidar com esse desejo do ouvinte. A partir disso, pretende-se discutir, nesse trabalho, a constituição
de Dona Benta como essa figura feminina que carrega na voz/palavra a capacidade de seduzir o jovem ouvinte/leitor, de
transformá-lo num futuro leitor em potencial. Essa discussão se dará a partir de “Dom Quixote das Crianças“ e de “Peter
Pan, a história do menino que não queria crescer, contada por Dona Benta“, duas obras lobatianas em que a figura da
avó Benta demonstra claramente a preocupação com um ouvinte/futuro leitor do texto literário. Além disso, pretende-se
também questionar onde estão, hoje, as Donas Bentas/Sherazades do ensino, tanto na questão narradoras/leitoras orais de
textos para alunos quanto figuras conscientes e preocupadas com a formação de futuros leitores. Teria o professor assumido
esse papel? Seria o professor não apenas leitor de Lobato , mas também profissional preocupado em ser mediador de
leitura nos primeiros anos de formação escolar da criança?, futuro leitor em potencial?
PALAVRAS-CHAVE: DONA BENTA, CONTADORA DE HISTÓRIAS, JOVEM LEITOR
SESSÃO - LITERATURA INFANTIL E JUVENIL 20
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação Física - FEF - SALA: FEF 02
TÍTULO: MONTEIRO LOBATO EM HQ: NOVAS FORMAS DE LER A LIJ NA
CONTEMPORANEIDADE
AUTOR(ES): PATRÍCIA KÁTIA DA COSTA PINA
RESUMO: A presente proposta de Comunicação Oral reflete sobre os desafios que cercam a leitura de obras de literatura
para crianças e jovens na contemporaneidade, associando-a às práticas escolares, em face das novas, diferentes e sedutoras
mídias que nos cercam, a partir da comparação entre a edição de Dom Quixote das crianças, de Monteiro Lobato e a
edição em quadrinhos dessa obra, elaborados pela equipe da Editora Globo. A preocupação deste trabalho é o lugar que o
texto literário ocupa no cotidiano de jovens e adultos hoje, bem como as estratégias autorais, editoriais e/ou docentes para
torná-lo prazeroso e competitivo, em relação aos games, à TV, ao cinema etc. O objetivo, aqui, é investigar como a leitura
do texto literário, publicado em outras formas de mídia, enfatiza o lúdico, podendo funcionar como forma de apreensão do
mundo e construção simbólica de identidades. Para tanto, discutir-se-ão as teorias de Scholes, Iser, Huizinga, bem como as
afirmações de Yunes, Pondé, Lajolo, entre outros, no sentido de se definir o ato da leitura como ação lúdica, como jogo, que
envolve uma interação autor/editor-texto/imagem-leitor e que prevê inúmeras possibilidades de mediação. Como resultado,
pretendo provocar um fecundo debate sobre as múltiplas maneiras de levar o texto literário ao leitor, dessacralizando o
livro e realocando mídias historicamente pouco conceituadas, como os quadrinhos. Dessa forma, ampliam-se os conceitos
de leitura, de literatura e de cultura, uma vez que são tomados em constante interação.
PALAVRAS-CHAVE: LIJ, LEITURA, HQ
TÍTULO: OLHARES PLURAIS: UMA LEITURA DO DIÁRIO DE MINHA VIDA DE MENINA, DE
HELENA MORLEY
AUTOR(ES): PENHA LUCILDA DE SOUZA SILVESTRE
RESUMO: De um modo geral, os estudos realizados pela crítica literária brasileira sobre o diário “Minha vida de menina“
(1942), de Helena Morley, demonstram a carência de pesquisas, visto que há alguns trabalhos monográficos, dissertações e
uma tese. Em 1997, Roberto Schwarz publica o ensaio intitulado “Duas meninas“. Neste estudo realiza uma provocação ao
tecer reflexões sobre Capitu, personagem machadiana e Helena, personagem de Morley, ambas complexas. Schwarz aponta
o valor artístico e estético que compõem a obra em questão. Vale assinalar que o diário foi escrito no período compreendido
entre os anos de 1893-1895, quando Helena tinha treze anos de idade. Ela foi motivada pelo pai, protestante eclético, para
exercitar o hábito de escrever, uma vez que, além de registrar os acontecimentos pelos quais a família vivenciava, o professor
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