2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Literatura Infantil e Juvenil
TÍTULO: O TEMPO DO “ERA UMA VEZ” DAS HISTÓRIAS: REFLEXõES SOBRE UMA PRÁTICA NA
SALA DE AULA DE CRIANÇAS NA FASE INICIAL DA ALFABETIZAÇÃO
AUTOR(ES): LILANE MARIA DE MOURA CHAGAS
RESUMO: O presente texto apresenta algumas reflexões em relação à narração de histórias como parte do trabalho com a
linguagem, focalizando o ensino da Língua Portuguesa para crianças na fase inicial da alfabetização. As atividades de ensino
analisadas são parte de uma pesquisa de doutorado e nesta comunicação apresentamos os desdobramentos teórico-práticos
sobre o processo de observações e discussões em relação à narração de história na sala de aula. Algumas questões foram
se apresentando: o que significa “a hora do conto”? O conto tem “hora marcada no ensino”? Narrar com livro ou não? A
partir dessas questões, registraram-se os momentos em que as professoras e os estudantes utilizaram ou narraram histórias
na sala de aula, com auxílio de um livro ou não e, igualmente, quando se realizaram atividades de ensino utilizando a palavra
poética. O que interessa e vale ressaltar é que, tanto o registro oral como o escrito, transformam-se pelo próprio movimento
que constitui a linguagem e a função da narrativa, fornecendo possibilidades múltiplas de imaginação em uma experiência
de aprendizagem. No processo das observações e nas atividades registradas surgiram algumas subcategorias ― narração,
leitura, criação de histórias e palavra poética ― que configuraram aproximações mais apuradas no movimento daquilo que
denominamos narrativa cotidiana e literária. Desse modo, e para fins deste texto, abordamos duas modalidades de narrativa:
uma é a ficcional, quando a professora utiliza ou narra histórias na sala de aula, com auxílio de um livro ou não e outra
quando a atividade solicitada pela professora requer que os estudantes narrem os acontecimentos dentro e fora da escola.
Observou-se também o lugar e o tempo narrativo. Pelas observações, pode-se constatar que as narrativas possuíam um
tempo e, portanto, um lugar específico nas atividades de ensino da língua materna, o que indicava o grau de importância
atribuído pelos professores.
PALAVRAS-CHAVE: NARRAÇÃO DE HISTÓRIAS, LINGUAGEM, ALFABETIZAÇÃO/CRIANÇAS
TÍTULO: A REPRESENTAÇÃO DA IDENTIDADE INFANTIL NA PÓS-MODERNIDADE: UMA
LEITURA DE A BOLSA AMARELA, DE LYGIA BOJUNGA
AUTOR(ES): LIVIANE RODRIGUES MAIA
RESUMO: Esta comunicação tem a finalidade de evidenciar a representação da identidade infantil, no contexto da pósmodernidade,
na obra “A bolsa amarela“, de Lygia Bojunga Nunes. A pós-modernidade, entendida como o período das
incertezas e das transformações sociais, culturais, econômicas e políticas, modificou as instituições e as relações sociais
(pricnipalmente a família), tornando a infância um período da vida fragmentado, recheado de conflitos, desejos, problemas,
frustações, expectativas e medos, próprios deste novo contexto global e desestabilizante. Dessa forma, a criança, pósmoderna,
que “está exposta a cada momento à sociedade em que vive, certamente aprenderá a enfrentar suas condições,
desde que seus recursos íntimos lhe possibilitem fazê-lo“ (BETTELHEIM, 2007:12). Assim, ela precisa construir uma
nova identidade, adequada a esse mundo desconcertante e provisório. Esse processo de representação identitária poderá ser
auxiliado pela Literatura Infantil, uma vez que “a criança necessita muito particularmente que lhe sejam dadas sugestões em
forma simbólica sobre o modo como ela pode lidar com essas questões e amadurecer com segurança.“ (BETTELHEIM,
2007:15). Nessa pespectiva, buscamos demonstrar a relação intrínseca entre pós-modernidade, identidade infantil e obras
literárias destinadas ao leitor infantil, procurando evidenciar os processos de construção de identidade, representada por
meio de formas metafóricas, da protagonista, Raquel, da obra “A bolsa amarela“.
PALAVRAS-CHAVE: IDENTIDADE;INFÂNCIA, LITERATURA INFANTIL, REPRESENTAÇÃO LITERÁRIA
TÍTULO: A PRESENÇA DO BULLYING NOS CONTOS DE FADAS: UMA ANÁLISE REFLEXIVA
AUTOR(ES): LÍVIA CRISTINA CORTEZ LULA DE MEDEIROS
RESUMO: O artigo é recorte de uma pesquisa de mestrado e objetiva investigar as contribuições da literatura para a
discussão e reflexão sobre a prática do bullying, em situação escolarizada. Sua relevância consiste em oferecer ao professor
subsídios para ampliar suas competências no ensino de leitura e literatura, a partir do (re)conhecimento do potencial
problematizador e crítico do texto literário, fundamentais para trabalho educativo sobre a prática do bullying, tão comum
nas escolas atualmente. Entende-se que o trabalho sistematizado com contos de fadas favorece à criança trabalhar suas
emoções e angústias, tendo em vista o poder imaginativo presente na ficção, que permite aprender mais sobre conflitos
íntimos do ser humano e ensaiar suas possíveis soluções, por meio de uma experiência vicária. Em termos metodológicos,
o trabalho se configura como uma pesquisa bibliográfica, fundamentada em estudos sobre literatura e bullying. Adotou-se
como procedimento central a análise de contos de fadas, com ênfase em aspectos presentes nos contos que favorecem a
discussão e reflexão crítica em torno da temática do bullying. Privilegiou-se como foco de análise, o conto de fadas “A gata
borralheira”, dos irmãos Grimm. Elegeram-se como referencial teórico os estudos de Amarilha (2004), Bettelheim (2007),
Olweus (1993) e Vygotsky (1997). A análise aponta elementos presentes no referido contos que possibilitam o aprendizado
sobre a condição humana e a reflexão de sentimentos e anseios da infância, no modo como aborda a vida e a subjetividade
do leitor. Nesse sentido, a literatura reafirma-se como importante campo para o debate e a compreensão de aspectos da
realidade do leitor, uma vez que desenvolve neles a autonomia, o pensamento crítico e argumentativo, por meio de uma
experiência rica, formativa e imaginativa. Reconhece-se, ainda, a necessidade de se encarar a prática do bullying como um
problema preocupante que deve ser debatido e combatido, no contexto escolar.
PALAVRAS-CHAVE: CONTOS DE FADAS, LITERATURA, BULLYING
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