2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Literatura Infantil e Juvenil
do discursivamente a identidade e a diferença. Neste estudo são analisados três livros publicados entre as décadas de 1980 e
1990, cuja temática está relacionada ao gauchismo. São eles: “Cri-Cri, o grilo gaudério“, de Jerônimo Jardim; “As aventuras
de Gauchito“, de Dirceu Antônio Chiesa; “Histórias de fadas e prendas“, de Maria Dinorah. O estudo aponta que tais
narrativas, mesmo não possuindo um cunho estritamente pedagógico, são perpassadas pela pedagogia do “gauchismo“,
ensinando lições sobre o que é ser gaúcho, subjetivando leitores/as e produzindo identidades. Mesmo que as identidades
não sejam construídas de maneira linear e que outros discursos se interponham a estes do “gauchismo“, tal pedagogia, de
cunho cultural, atua nos livros analisados, constituindo, em maior ou menor grau, gauchinhos e gauchinhas.
PALAVRAS-CHAVE: LITERATURA INFANTIL, PEDAGOGIA CULTURAL, GAUCHISMO
TÍTULO: PEDAGOGIZAÇÃO DA LITERATURA INFANTIL EM UMA TURMA DE ALFABETIZAÇÃO:
UM OLHAR PARA O DIÁRIO DE CLASSE DE UMA PROFESSORA ESTAGIÁRIA.
AUTOR(ES): LETÍCIA GERMANO
RESUMO: Este trabalho, parte integrante de uma pesquisa de mestrado em andamento, tem como objetivo problematizar
a escolarização da literatura infantil a partir da análise inicial de cinco diários de classe de alunas do curso de Pedagogia,
nos quais registram seus estágios docentes nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O foco desta investigação consiste
em algumas aulas em que o livro infantil foi utilizado de modo a pedagogizar o letramento, bem como os discursos engendrados
neste material. Contou-se, para tal análise, com o referencial teórico dos Estudos Culturais pós-estruturalistas e
pós-modernos, que entende o livro infantil e os diários de classe como parte de um sistema de significação, produtores de
identidades e subjetividades, ou seja, como artefatos culturais. A análise de um dos diários de classes que fazem parte do
corpus da pesquisa, pertencente a uma professora alfabetizadora em estágio docente, é examinado neste trabalho, tendo
como ponto de partida um mapeamento dos livros de literatura infantis utilizados ao longo do ano letivo em sua turma de
alfabetização, relacionando-o com as tendências editoriais atuais observadas no site de uma livraria de abrangência nacional.
Tal análise, mesmo sendo inicial, permite a articulação de reflexões sobre a escolarização da literatura infantil e o caráter
deliberadamente pedagogizante observado em grande parte da atual produção de livros endereçados às crianças.
PALAVRAS-CHAVE: LITERATURA INFANTIL , LETRAMENTO, DIÁRIOS DE CLASSE
SESSÃO - LITERATURA INFANTIL E JUVENIL 15
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação Física - FEF - SALA: FEF 04
TÍTULO: LITERATURA E ESCOLA EM SERõES DE DONA BENTA: ENTRE A FORMAÇÃO E A
INFORMAÇÃO
AUTOR(ES): LIA CUPERTINO DUARTE ALBINO
RESUMO: O presente trabalho tem por objetivo discutir as relações que se estabelecem entre Literatura e escola na obra
“Serões de Dona Benta“, de Monteiro Lobato. Pretende-se, ainda, verificar de que maneira Lobato, partidário dos pressupostos
da Escola Nova segundo os quais as instituições educacionais deviam deixar de ser meros locais de transmissão de
conhecimentos e tornarem-se pequenas comunidades, valorizando o diálogo, a observação, a vivência e a experimentação,
utiliza as características formais de uma literatura capaz de transcender o simplesmente pedagógico e a intenção didática.
Discute-se ainda a maneira encontrada por Lobato em “Serões de Dona Benta“ para, depois de já ter dado sua contribuição
para a história da literatura infantil no Brasil, incursionar na discussão do ambiente escolar brasileiro do início do
século XX. Nesse sentido, pretende-se destacar o fato de que, em Lobato, literatura e escola compartilham um aspecto
comum: a natureza formativa, uma vez que tanto a obra de ficção como a instituição de ensino estão voltadas à formação
do indivíduo ao qual se dirigem. Sendo assim, ao propor nesse livro experiências que levarão à assimilação de conceitos
científicos, o autor, mesmo em uma obra considerada didática, como é o caso de “Serões de Dona Benta“, conduz uma
história que se desenvolve por meio da aventura, do diálogo, do humor e de procedimentos formais que fazem com que o
texto transcenda a intenção puramente didática.
PALAVRAS-CHAVE: MONTEIRO LOBATO, LITERATURA INFANTO-JUVENIL, EDUCAÇÃO
TÍTULO: O HOMEM E A CULTURA EM MANOEL DE BARROS: UMA ABORDAGEM A PARTIR DA
TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL.
AUTOR(ES): LICIA MARA PINHEIRO RODRIGUES DELAMO, SONIA DA CUNHA URT
RESUMO: Este estudo foi baseado na análise da obra “Memórias inventadas: a segunda infância”, de Manoel de Barros, e
buscou revelar a constituição do sujeito que se manifesta na apropriação da cultura por meio do processo educativo. Para isso,
elegeu-se como aporte teórico central a perspectiva histórico-cultural de Lev Semenovich Vigotski e um de seus colaboradores,
Leontiev. Tal perspectiva se ancora na idéia de que o indivíduo se desenvolve a partir das relações sociais, na troca com outros
sujeitos e consigo próprio. Além desse aporte teórico, buscou-se uma interlocução com outros autores como Gonzáles Rey
(2003), que trata da questão da subjetividade do sujeito, e de Alves (2003), que aborda a questão da singularidade e universalidade
do homem regional. Evidenciou-se assim que a literatura expressa na referida obra de Manoel de Barros configura-se
como uma viabilidade de desvelar um homem regional que também é universal e o conhecimento de uma concepção de
sujeito concreto, social, histórico e cultural que se constitui pela apropriação da cultura por meio dos processos educativos
formais e não-formais. Dessa forma, imprime-se a possibilidade de a literatura regional se aproximar do processo de ensinoaprendizagem,
contextualizando a elaboração de projetos de leitura que visem ao uso da obra nas escolas.
PALAVRAS-CHAVE: CULTURA, EDUCAÇAO, MANOEL DE BARROS
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