2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Literatura Infantil e Juvenil
misterioso músico que livra a cidade de Hamelin de uma praga de ratos recorrendo apenas ao som de sua flauta, mas, por
não receber das autoridades municipais o valor combinado pelo trabalho, com o som da mesma flauta enfeitiça todas as
crianças da cidade, levando-as para um lugar desconhecido e de onde nunca mais retornaram. Por meio de questionários,
serão abordados o poema de Robert Browning, as adaptações de Paula Mastrobert e de Bráulio Tavares. O primeiro um
poema narrativo feito pelo autor inglês, no século XIX, já as outras duas adaptações são contemporâneas e feitas por autores
brasileiros. Essa análise procurará relacionar as preferências dos alunos às características estruturais das obras, buscando
compreender e demonstrar como os elementos como narrador, espaço, tempo e personagens de cada obra contribuem
para a manutenção ou dissipação do mistério, ambigüidade e suspense necessários ao interesse dos alunos.
PALAVRAS-CHAVE: FLAUTISTA DE HAMELIN, RECEPÇÃO, LITERATURA INFANTIL
TÍTULO: AS HISTÓRIAS INFANTIS DE MALBA TAHAN: UM CALEIDOSCÓPIO
INTERDISCIPLINAR
AUTOR(ES): JURACI CONCEIÇÃO DE FARIA
RESUMO: O universo literário de Malba Tahan é um verdadeiro caleidoscópio e, como tal, a cada movimento de análise e
compreensão de suas obras, uma infinidade de desenhos regulares vão sendo definidos e multiplicados entre os espelhos da
trajetória histórica do professor de matemática, escritor e conferencista Júlio César de Mello e Souza (1895-1974). Buscando
trazer à luz a interdisciplinaridade presente nas histórias infantis da coleção “Malba Tahan Conta Histórias“, publicadas
pela Editora Brasil-América Ltda em 1968, redirecionamos nosso olhar para uma questão central de nossas pesquisas: em
plena década de 60, seria a intenção de Malba Tahan contrapor-se ao momento educacional brasileiro, fortemente marcado
pela disciplinaridade e explorar distintas esferas do saber em suas histórias destinadas ao público infantil? Tendo como
fundamento teórico a prática educativa interdisciplinar de Ivani Fazenda, este artigo tem a intenção de apresentar uma breve
história da vida do autor, contextualizar a literatura infantil de Malba Tahan, analisar o diálogo interdisciplinar presente
nos seis volumes desta coleção (A Girafa Castigada; O Rabi, o Cocheiro e os Anjos de Deus; A Pequenina Luz Azul; Os
Sonhos do Lenhador; O Tesouro de Bresa e A História da Onça que queria acordar cedo) e, quem sabe, apresentar algumas
considerações para a prática de leitura e escrita das crianças do nosso tempo.
PALAVRAS-CHAVE: MALBA TAHAN, LITERATURA INFANTIL, INTERDISCIPLINARIDADE
TÍTULO: A OBRA DE JÚLIO VERNE: SUAS POSSIBILIDADES DE USO EM AULAS DE FÍSICA E A
CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS PELOS ALUNOS
AUTOR(ES): JÚLIO CÉSAR DAVID FERREIRA, PAULO CÉSAR DE ALMEIDA RABONI
RESUMO: Este trabalho é resultado de uma pesquisa do Programa de Iniciação Científica financiada pela FAPESP em
2007. Buscamos uma aproximação entre dois campos do conhecimento que envolvem múltiplas formas de linguagem: a
literatura de ficção científica e a física. Partimos do pressuposto de que todo professor é professor de leitura e, como decorrência,
todas as formas de leitura se relacionam e criam entre si pontos de apoio para a construção de sentidos. Assim,
buscamos na obra de Julio Verne, elementos de aproximação com conteúdos de Física do ensino médio. Partindo de um
levantamento inicial dos materiais disponíveis aos alunos através das bibliotecas escolares, selecionamos títulos da obra de
Júlio Verne para uma análise posterior. Nos livros “A Volta ao Mundo em Oitenta Dias”, “Vinte Mil Léguas Submarinas”,
“Viagem ao Centro da Terra”, tomando Bakhtin como referencial de análise, encontramos em Júlio Verne o que denominamos
uma “didática das ciências”. As situações criadas por Verne envolvem conhecimentos científicos consolidados que
ele procura ensinar ao leitor, explicando com grande detalhamento e estabelecendo relações entre os elementos presentes
em cada episódio. Encontramos também a proximidade entre as situações descritas pelo autor e os enunciados de fenômenos
físicos típicos de livros didáticos do ensino médio, com algumas diferenças: a assepsia que os livros didáticos fazem,
simplificando o texto para “facilitar” a aprendizagem, retira do texto elementos essenciais para sua compreensão; a ausência
de um enredo e dos demais elementos para a constituição do tema, restringindo as possibilidades de compreensão pelos
alunos. Essas e outras diferenças, marcadas por elementos comuns, tornam promissora a aproximação entre a leitura de
ficção e o ensino de física, com o objetivo mais amplo de formar o leitor, papel central da escola.
PALAVRAS-CHAVE: JULIO VERNE, CONCEITOS DE FÍSICA, CONTRUÇÃO DE SENTIDOS
TÍTULO: LITERATURA INFANTIL E A NARRAÇÃO DE HISTÓRIAS: A CONSTITUIÇÃO DA
CRIANÇA COMO NARRADORA
AUTOR(ES): KARIN COZER DE CAMPOS
RESUMO: Este trabalho discute a atividade de narração de histórias nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Enfatizamos
as significativas contribuições que a Literatura Infantil pode proporcionar às crianças, por meio das histórias, para
incentivá-las, estimulá-las e torná-las crianças narradoras. Nessa perspectiva, nosso objetivo é discutir sobre a narração de
histórias, para desenvolver as capacidades orais das crianças e para a constituição da criança como narradora, partindo
tanto dos textos literários como das experiências vividas ou imaginadas. Isso tudo consiste no fato de que a atividade de
contar histórias tem sido presença cotidiana na escola, sendo atribuído à esta atividade o incentivo à imaginação e à leitura, a
ampliação do repertório cultural das crianças, o desenvolvimento da oralidade e a criação de referenciais importantes ao desenvolvimento
subjetivo da criança. Além disso, a possibilidade das crianças aprenderem desde cedo a tecer narrativamente
sua experiência e constituir-se como sujeito cultural (Girardello, 2003). Ou seja, por meio de histórias que são ouvidas, lidas
ou contadas livremente, inspiradas na literatura ou nas experiências e vivências das crianças e ao mesmo tempo ser possível
ouvir as suas próprias histórias. A fim de desenvolver nosso trabalho, estão inseridas em nosso referencial teórico uma
concepção de linguagem e atividade humana com base na psicologia histórico-cultural de Vigotski e as contribuições de
Bakhtin para a compreensão da linguagem, em que a língua se manifesta pelo fenômeno da interação verbal. Neste sentido,
opta-se por estes teóricos pela contribuição teórico-metodológica à reflexão sobre a narração de histórias no contexto da
linguagem da criança. Sobretudo, nossa compreensão da beleza implícita que existe ao narrar uma história, declamar uma
poesia, ler uma lenda ou uma fábula, as quais também compõem o mundo da linguagem e da arte, e ao mesmo tempo,
ampliar a sensibilidade e o repertório cultural das crianças.
PALAVRAS-CHAVE: LITERATURA INFANTIL, NARRAÇÃO DE HISTÓRIAS, LINGUAGEM ORAL
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