2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Literatura Infantil e Juvenil
SESSÃO - LITERATURA INFANTIL E JUVENIL 12
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação Física - FEF - SALA: FEF 03
TÍTULO: INICIALIZAÇÃO AO SARAU ITINERANTE COM CONTAÇÃO DE HISTORIAS NA VILA
ISABEL SÃO CARLOS
AUTOR(ES): IRENE ZANETTE DE CASTAÑEDA
RESUMO: Faço parte da equipe de trabalho PROEXT, premiado pelo MEC - MINC :“Sarau Itinerante: Práticas
Coletivas de Eco Leituras“. Como professora de Literatura foquei meu trabalho na orientação do trabalho com a arte
da palavra e incentivo à leitura. O tema do “Meio Ambiente“ foi dado pela professora Luzia Sigoli.Iniciei como coordenadora,
depois passei a colaboradora de fevereiro a abril.O trabalho tem a duração de um ano. Fiquei encarregada da
Vila Isabel, resquício de um quilombo de negros escravos fugitivos de uma fazenda da região. Trabalho com dois alunos
de Letras, um de Biblioteconomia, uma agente comunitária Eliana Àvila , crianças, adolescentes e adultos. Os trabalhos
duram duas horas aos sábados, nas casas dos moradores. Os alunos bolsistas pesquisam, lêem e contam histórias sobre
o meio ambiente aos ouvintes do bairro. Após a cada contação, abre-se espaço para discussão sobre os temas que
interessaram.O interesse é geral. O primeiro tema foi a Àgua durante três saraus. O quarto tema foi a a TERRA. As
histórias foram contadas com fantoches, o que atraiu muito as crianças. Os pais também se aproximaram para ouvir e
participar dos trabalhos. As crianças levaram garrafas Pets para reciclagem. Depopis de ouvirem as histórias , cortaram
as garrafas, encheram de terra e plantaram, no primeiro dia, alpiste e regaram para trazerem, no próximo sábado, as
palantinhas já verdes.A seguir plantarão feijão e milho. As crianças, antes do sarau estavam brincando de bang-bang com
revólveres de plásticos. Deixaram as armas para participar do sarau sem serem chamadas e participaram com muito
entusiasmo. Foi um momento muito emocionante. Fotografamos as crianças com os pés em círculo com as garrafas
com a terra e as sementes no meio representando o Planeta, sua vegetação ou alimento do homem. Os trabalhos têm
rendido conscientização de reciclagem e e preocupação com o meio ambiente.
PALAVRAS-CHAVE: SARAU ITINERANTE, CONTAÇÃODE HISTÓRIAS , MEIO AMBIENTE
TÍTULO: A NARRAÇÃO DE HISTÓRIAS NA ESCOLA: ESPAÇO DE DIÁLOGO
AUTOR(ES): JANAINA DAMASCO UMBELINO
RESUMO: A narração de histórias tem, cada vez mais, ocupado espaço entre os educadores. A cada ano, mais professores,
na busca de novos recursos para estimular a leitura entre os alunos, procuram compreender esta prática e incluí-la em
seu planejamento. A partir dos estudos realizados por Vigotski e Bakhtin sobre produção de sentidos e interação verbal,
realizamos uma pesquisa em uma escola pública do município de Florianópolis, com o objetivo de compreender os sentidos
empregados às narrativas pelas crianças. A partir dos resultados da pesquisa podemos destacar, inicialmente, que os
questionamentos que as crianças fazem sobre a história que ouvem, surgem da necessidade de completar lacunas deixadas
pelo contador no momento da narrativa, para que as crianças possam, através da imaginação completar a história, principalmente,
através de suas imagens mentais. Nesse momento, ocorre a recepção, ou seja, um momento de diálogo onde a
criança completa o texto a partir da relação com o narrador e com o texto, é neste diálogo que nossa experiência vai sendo
explicitada e ganhando sentido para nós mesmos. Outra questão importante é o fato de que narração se constitui numa
experiência muito particular em torno da linguagem. A criança pode elaborar e reelaborar seus enunciados para se fazer entender,
quando procura, através da oralidade, expor sua compreensão sobre um texto e tornar-se, também, uma contadora
de histórias. Nesse processo de elaboração e reelaboração, as crianças vão dando sentido às narrativas e se desenvolvendo,
vão, assim, aprendendo a dar sentido às suas vidas, proporcionando um momento de encontro interior, onde sensações
são estimuladas pelas histórias. Permite que elas tenham uma experiência em ouvir histórias, muitas vezes, não realizadas
em casa e muito importante para o seu desenvolvimento psicológico como ser humano.
PALAVRAS-CHAVE: IMAGINAÇÃO, NARRATIVAS, DIÁLOGO
TÍTULO: SARAUZINHO LITERÁRIO DE POESIA INFANTIL: UMA EXPERIÊNCIA EM SALA DE
AULA
AUTOR(ES): JOEL ROSA DE ALMEIDA
RESUMO: O sarau literário, presente no contexto da leitura dos textos romanescos da sociedade do século XIX, é hoje
um importante recurso para desenvolver o leitor do texto literário infantil e pode ocorrer especialmente na poesia infantil
moderna e contemporânea, cujos ritmos melódicos são trabalhados, de modo criador, por poetas recomendáveis (Cecília
Meireles, Vinícius Meireles, José Paulo Paes, Sidônio Muralha, entre outros). Além do contato inicial, significativo e simbólico,
com diversos autores da literatura erudita, as leituras prosódica e dramatizada fundamentam-se em outros recursos
e permitem correlacionar a literatura e demais artes (teatro, canto, coro, música, dança, desenho, pintura, entre outras),
propiciando a formação do leitor educador/pedagogo e do leitor infantil. Sensibilizar e despertar o prazer pela leitura são
resultados perceptíveis dessa prática lúdica. Trata-se de leituras tanto prosódica quanto teatralizada, cujas apresentações
falicitam a aplicação prática dos conteúdos teóricos da Poesia Infantil, recorrendo-se sempre ao lúdico através de jogos e
brincadeiras. Os recursos e materiais partem de um envolvimento com os alunos. É uma experiência de evento literário em
sala de aula, que conta com a participação de todos os graduandos dos cursos de Letras e de Pedagogia e visa ao aprendizado
sensível da leitura como exercício do prazer e da fruição. A leitura do texto literário é a protagonista da história e da
apresentação. Os recursos são os livros infantis e os textos contidos neles, dotados de efeitos literários, figuras de linguagem,
ritmo e bagagem, e um olhar e ouvidos atentos e provocadores. Como lidar com o leitor e melhorar sua formação?
Como trabalhar com melhores estratégias de leitura na infância e fase adulta? São essas as questões que norteiam nossa
experiência com sarau literário em sala de aula.
PALAVRAS-CHAVE: LITERATURA INFANTIL, POESIA INFANTIL, SARAU LITERÁRIO
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