2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Literatura Infantil e Juvenil<br />
SESSÃO - LITERATURA INFANTIL E JUVENIL 12<br />
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas<br />
LOCAL: Faculda<strong>de</strong> <strong>de</strong> Educação Física - FEF - SALA: FEF 03<br />
TÍTULO: INICIALIZAÇÃO AO SARAU ITINERANTE COM CONTAÇÃO DE HISTORIAS NA VILA<br />
ISABEL SÃO CARLOS<br />
AUTOR(ES): IRENE ZANETTE DE CASTAÑEDA<br />
RESUMO: Faço parte da equipe <strong>de</strong> trabalho PROEXT, premia<strong>do</strong> pelo MEC - MINC :“Sarau Itinerante: Práticas<br />
Coletivas <strong>de</strong> Eco <strong>Leitura</strong>s“. Como professora <strong>de</strong> Literatura foquei meu trabalho na orientação <strong>do</strong> trabalho com a arte<br />
da palavra e incentivo à leitura. O tema <strong>do</strong> “Meio Ambiente“ foi da<strong>do</strong> pela professora Luzia Sigoli.Iniciei como coor<strong>de</strong>na<strong>do</strong>ra,<br />
<strong>de</strong>pois passei a colabora<strong>do</strong>ra <strong>de</strong> fevereiro a abril.O trabalho tem a duração <strong>de</strong> um ano. Fiquei encarregada da<br />
Vila Isabel, resquício <strong>de</strong> um quilombo <strong>de</strong> negros escravos fugitivos <strong>de</strong> uma fazenda da região. Trabalho com <strong>do</strong>is alunos<br />
<strong>de</strong> Letras, um <strong>de</strong> Biblioteconomia, uma agente comunitária Eliana Àvila , crianças, a<strong>do</strong>lescentes e adultos. Os trabalhos<br />
duram duas horas aos sába<strong>do</strong>s, nas casas <strong>do</strong>s mora<strong>do</strong>res. Os alunos bolsistas pesquisam, lêem e contam histórias sobre<br />
o meio ambiente aos ouvintes <strong>do</strong> bairro. Após a cada contação, abre-se espaço para discussão sobre os temas que<br />
interessaram.O interesse é geral. O primeiro tema foi a Àgua durante três saraus. O quarto tema foi a a TERRA. As<br />
histórias foram contadas com fantoches, o que atraiu muito as crianças. Os pais também se aproximaram para ouvir e<br />
participar <strong>do</strong>s trabalhos. As crianças levaram garrafas Pets para reciclagem. Depopis <strong>de</strong> ouvirem as histórias , cortaram<br />
as garrafas, encheram <strong>de</strong> terra e plantaram, no primeiro dia, alpiste e regaram para trazerem, no próximo sába<strong>do</strong>, as<br />
palantinhas já ver<strong>de</strong>s.A seguir plantarão feijão e milho. As crianças, antes <strong>do</strong> sarau estavam brincan<strong>do</strong> <strong>de</strong> bang-bang com<br />
revólveres <strong>de</strong> plásticos. Deixaram as armas para participar <strong>do</strong> sarau sem serem chamadas e participaram com muito<br />
entusiasmo. Foi um momento muito emocionante. Fotografamos as crianças com os pés em círculo com as garrafas<br />
com a terra e as sementes no meio representan<strong>do</strong> o Planeta, sua vegetação ou alimento <strong>do</strong> homem. Os trabalhos têm<br />
rendi<strong>do</strong> conscientização <strong>de</strong> reciclagem e e preocupação com o meio ambiente.<br />
PALAVRAS-CHAVE: SARAU ITINERANTE, CONTAÇÃODE HISTÓRIAS , MEIO AMBIENTE<br />
TÍTULO: A NARRAÇÃO DE HISTÓRIAS NA ESCOLA: ESPAÇO DE DIÁLOGO<br />
AUTOR(ES): JANAINA DAMASCO UMBELINO<br />
RESUMO: A narração <strong>de</strong> histórias tem, cada vez mais, ocupa<strong>do</strong> espaço entre os educa<strong>do</strong>res. A cada ano, mais professores,<br />
na busca <strong>de</strong> novos recursos para estimular a leitura entre os alunos, procuram compreen<strong>de</strong>r esta prática e incluí-la em<br />
seu planejamento. A partir <strong>do</strong>s estu<strong>do</strong>s realiza<strong>do</strong>s por Vigotski e Bakhtin sobre produção <strong>de</strong> senti<strong>do</strong>s e interação verbal,<br />
realizamos uma pesquisa em uma escola pública <strong>do</strong> município <strong>de</strong> Florianópolis, com o objetivo <strong>de</strong> compreen<strong>de</strong>r os senti<strong>do</strong>s<br />
emprega<strong>do</strong>s às narrativas pelas crianças. A partir <strong>do</strong>s resulta<strong>do</strong>s da pesquisa po<strong>de</strong>mos <strong>de</strong>stacar, inicialmente, que os<br />
questionamentos que as crianças fazem sobre a história que ouvem, surgem da necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> completar lacunas <strong>de</strong>ixadas<br />
pelo conta<strong>do</strong>r no momento da narrativa, para que as crianças possam, através da imaginação completar a história, principalmente,<br />
através <strong>de</strong> suas imagens mentais. Nesse momento, ocorre a recepção, ou seja, um momento <strong>de</strong> diálogo on<strong>de</strong> a<br />
criança completa o texto a partir da relação com o narra<strong>do</strong>r e com o texto, é neste diálogo que nossa experiência vai sen<strong>do</strong><br />
explicitada e ganhan<strong>do</strong> senti<strong>do</strong> para nós mesmos. Outra questão importante é o fato <strong>de</strong> que narração se constitui numa<br />
experiência muito particular em torno da linguagem. A criança po<strong>de</strong> elaborar e reelaborar seus enuncia<strong>do</strong>s para se fazer enten<strong>de</strong>r,<br />
quan<strong>do</strong> procura, através da oralida<strong>de</strong>, expor sua compreensão sobre um texto e tornar-se, também, uma conta<strong>do</strong>ra<br />
<strong>de</strong> histórias. Nesse processo <strong>de</strong> elaboração e reelaboração, as crianças vão dan<strong>do</strong> senti<strong>do</strong> às narrativas e se <strong>de</strong>senvolven<strong>do</strong>,<br />
vão, assim, apren<strong>de</strong>n<strong>do</strong> a dar senti<strong>do</strong> às suas vidas, proporcionan<strong>do</strong> um momento <strong>de</strong> encontro interior, on<strong>de</strong> sensações<br />
são estimuladas pelas histórias. Permite que elas tenham uma experiência em ouvir histórias, muitas vezes, não realizadas<br />
em casa e muito importante para o seu <strong>de</strong>senvolvimento psicológico como ser humano.<br />
PALAVRAS-CHAVE: IMAGINAÇÃO, NARRATIVAS, DIÁLOGO<br />
TÍTULO: SARAUZINHO LITERÁRIO DE POESIA INFANTIL: UMA EXPERIÊNCIA EM SALA DE<br />
AULA<br />
AUTOR(ES): JOEL ROSA DE ALMEIDA<br />
RESUMO: O sarau literário, presente no contexto da leitura <strong>do</strong>s textos romanescos da socieda<strong>de</strong> <strong>do</strong> século XIX, é hoje<br />
um importante recurso para <strong>de</strong>senvolver o leitor <strong>do</strong> texto literário infantil e po<strong>de</strong> ocorrer especialmente na poesia infantil<br />
mo<strong>de</strong>rna e contemporânea, cujos ritmos melódicos são trabalha<strong>do</strong>s, <strong>de</strong> mo<strong>do</strong> cria<strong>do</strong>r, por poetas recomendáveis (Cecília<br />
Meireles, Vinícius Meireles, José Paulo Paes, Sidônio Muralha, entre outros). Além <strong>do</strong> contato inicial, significativo e simbólico,<br />
com diversos autores da literatura erudita, as leituras prosódica e dramatizada fundamentam-se em outros recursos<br />
e permitem correlacionar a literatura e <strong>de</strong>mais artes (teatro, canto, coro, música, dança, <strong>de</strong>senho, pintura, entre outras),<br />
propician<strong>do</strong> a formação <strong>do</strong> leitor educa<strong>do</strong>r/pedagogo e <strong>do</strong> leitor infantil. Sensibilizar e <strong>de</strong>spertar o prazer pela leitura são<br />
resulta<strong>do</strong>s perceptíveis <strong>de</strong>ssa prática lúdica. Trata-se <strong>de</strong> leituras tanto prosódica quanto teatralizada, cujas apresentações<br />
falicitam a aplicação prática <strong>do</strong>s conteú<strong>do</strong>s teóricos da Poesia Infantil, recorren<strong>do</strong>-se sempre ao lúdico através <strong>de</strong> jogos e<br />
brinca<strong>de</strong>iras. Os recursos e materiais partem <strong>de</strong> um envolvimento com os alunos. É uma experiência <strong>de</strong> evento literário em<br />
sala <strong>de</strong> aula, que conta com a participação <strong>de</strong> to<strong>do</strong>s os graduan<strong>do</strong>s <strong>do</strong>s cursos <strong>de</strong> Letras e <strong>de</strong> Pedagogia e visa ao aprendiza<strong>do</strong><br />
sensível da leitura como exercício <strong>do</strong> prazer e da fruição. A leitura <strong>do</strong> texto literário é a protagonista da história e da<br />
apresentação. Os recursos são os livros infantis e os textos conti<strong>do</strong>s neles, <strong>do</strong>ta<strong>do</strong>s <strong>de</strong> efeitos literários, figuras <strong>de</strong> linguagem,<br />
ritmo e bagagem, e um olhar e ouvi<strong>do</strong>s atentos e provoca<strong>do</strong>res. Como lidar com o leitor e melhorar sua formação?<br />
Como trabalhar com melhores estratégias <strong>de</strong> leitura na infância e fase adulta? São essas as questões que norteiam nossa<br />
experiência com sarau literário em sala <strong>de</strong> aula.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LITERATURA INFANTIL, POESIA INFANTIL, SARAU LITERÁRIO<br />
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