2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Literatura Infantil e Juvenil
TÍTULO: LITERATURA, LEITURA E A ARTE DE CONTAR HISTÓRIAS
AUTOR(ES): ELMITA SIMONETTI PIRES
RESUMO: “Conte histórias, leia histórias em voz alta, dê livros bons para as crianças lerem sozinhas. O futuro agradece.
O seu, o delas, o da humanidade“. (Ana Maria Machado) As histórias da Literatura para crianças e jovens lidam com as
emoções, com o prazer, com o espírito lúdico dos leitores estimulando a imaginação criadora, facilitando o diálogo com o
texto sobre a realidade. Em vista desses pressupostos é indispensável a mudança de atitude por parte dos profissionais que
atuam ou atuarão como animadores/motivadores de leitura, contadores de histórias, como intermediários entre a criança,
o jovem e a obra literária. Visando contribuir nessa transformação resolveu-se elaborar este projeto - uma parceria entre
FAFIPA - Faculdade Estadual de Educação, Ciências e Letras de Paranavaí e as Escolas Municipais de Paranavaí. Os procedimentos
para encaminhar uma relação prazerosa com a literatura pressupõem um percurso metodológico que envolve
diferentes etapas: a formação de acadêmicos como contadores de histórias e motivadores de leitura; promoção de oficinas
de leitura e contação de histórias para crianças de escolas públicas do ensino básico. Esta comunicação visa compartilhar
alguns resultados obtidos a partir desse projeto de incentivo à leitura e, quem sabe, motivar futuros profissionais das letras,
sugerimdo-lhes idéias que lhes sirvam de pirlimpimpim em seu trabalho.
PALAVRAS-CHAVE: LITERATURA, INCENTIVO A LEITURA, ARTE DE CONTAR HISTÓRIAS
TÍTULO: O PROFESSOR E A LITERATURA INFANTO-JUVENIL CONTEMPORÂNEA
AUTOR(ES): EVELINE MESSAGE CUNHA
RESUMO: A vasta produção literária infanto-juvenil cultivada na contemporaneidade oferece possibilidades de trabalho
infindas no contexto escolar. Diante disso, ressaltamos os escritos literários para o público mirim construídos por situações
que intrigam seu leitor. Longe do discurso moralizante didatizante, escritores da década de 70, seguidores de Lobato,
marcaram e ainda marcam uma mudança considerável no que diz respeito à qualidade da produção literária infanto-juvenil
brasileira. Exemplo de singularidade é Lygia Bojunga (1932), que desde sua primeira publicação, “Os Colegas“ (1972),
constrói suas narrativas, repletas de fantasia, tendo como base elementos do universo real. Sensível ao fazer literário, a
escritora insere, em seus textos, temas como a desigualdade social, o alcoolismo, o trabalho infantil, a pobreza, a fome, que
outrora foram considerados como apropriados ao público adulto. Delimitamos nosso objetivo no âmbito dessa produção
literária, qual seja o de apresentar uma discussão a respeito do trabalho do professor com o texto que trata de temas intrigantes
e se relacionam mais diretamente com a realidade concreta do leitor. Selecionamos o conto “O bife e a pipoca”, que
se insere no livro “Tchau“ (1984), de Lygia Bojunga, para fundamentar nossa discussão com exemplos de prática docente
numa 8ª série do ensino público.
PALAVRAS-CHAVE: LITERATURA INFANTO-JUVENIL, PROFESSOR, TEMAS POLÊMICOS
TÍTULO: O TEXTO E A ILUSTRAÇÃO: A CRIANÇA NOS LABIRINTOS DA LEITURA LITERÁRIA
AUTOR(ES): FABIANA DE SOUZA GALDINO DA SILVA
RESUMO: O estudo das relações entre a Literatura e as outras linguagens artísticas, no Brasil, vem englobando paulatinamente
a particularidade da confecção do livro infantil. Tal incorporação parece responder às recentes experimentações
formais neste objeto-livro, que explicitam estéticamente o entrelaçamento do signo verbal ao visual. Em particular, esta
comunicação apresenta o fazer de Roger Mello, na situação de autoria simultânea do texto narrativo e da ilustração. A obra
focalizada é “Zubair e os labirintos“ (2007), pois traz especulações que colocam em evidência a atividade de leitura, pelo
modo como se torna mais complexa e menos automatizada, numa via intersemiótica de criação. Os recursos metodológicos
adotados para melhor compreensão do papel da ilustração e do design gráfico neste livro vem de Rui de Oliveira
(2008) e Ieda de Oliveira (2008), em que tais elementos são integrados ao texto literário como agentes na constituição de
estratos significativos. O cotejo entre códigos oportuniza, também, o emprego da noção de “obra aberta“ (1962), tal qual
proposta por Umberto Eco e sua retomada crítica pelo mesmo teórico, apontando os limites da interpretação (1991). De
fato, o livro que problematiza sua plasticidade e a originalidade de sua expressão também se coloca como um desafio para
o leitor em formação.
PALAVRAS-CHAVE: ILUSTRAÇÃO, NARRATIVA, INTERSEMIOSE
TÍTULO: A LITERATURA INFANTIL COMO UM IMPORTANTE INSTRUMENTO NO PROCESSO
DE APROPRIAÇÃO DA LINGUAGEM ESCRITA PELA CRIANÇA.
AUTOR(ES): FABIANO JOSÉ COLOMBO
RESUMO: O ensino da língua materna e a formação da criança leitora não é uma tarefa fácil e ainda se caracteriza como
um entrave na prática de muitos professores, quando objetivam formar alunos leitores. Sendo a literatura infantil um objeto
da cultura direcionado à criança, pode ser considerado, quando utilizada de forma consciente pelo professor, como um
importante instrumento no processo de aprendizagem da leitura e da criação do gosto leitor. Tendo como objeto de estudo
a literatura infantil, a presente pesquisa, de caráter bibliográfico exploratória, procurou discutir a questão: quais as contribuições
que a literatura infantil pode trazer para o processo de formação da criança leitora? Como objetivo geral, procurou-se
investigar as contribuições da literatura infantil como um dos objetos da cultura capaz de auxiliar a criança no processo
de apropriação da leitura e formação do leitor. Como objetivos específicos, propomos: a) verificar as contribuições da
literatura infantil ao processo de formação do leitor, b) investigar como a prática docente pode ser organizada utilizando a
literatura infantil enquanto instrumento no processo de formação da criança leitora. Dessa forma, baseada nos principais
autores que trabalham a temática da literatura infantil como um importante instrumento no processo de apropriação da
linguagem escrita pela criança, propomos discussões acerca de como ocorre a formação da criança leitora e de que forma
a literatura infantil pode ser utilizada na organização da prática docente que objetiva formar o leitor.
PALAVRAS-CHAVE: LITERATURA INFANTIL, FORMAÇÃO DO LEITOR, PRÁTICA DOCENTE
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