2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Literatura Infantil e Juvenil
brasileira e Pedro Wayne um pioneiro ao propor o letramento na primeira metade do século XX.
PALAVRAS-CHAVE: LITERATURA INFANTIL, CARTILHA, ALFABETIZAÇÃO
TÍTULO: SABER E/O SABOR: A IMAGEM DO ALIMENTO NA LITERATURA PARA CRIANÇAS E
SUA CONTRIBUIÇÃO NA PRÁTICA PEDAGÓGICA
AUTOR(ES): DANIELA BUNN
RESUMO: Numa sociedade de consumo que se alimenta pouco de literatura podemos pensar no valor nutritivo do
alimento, que é o texto literário. Como levar o texto para ser saboreado pela criança é um grande desafio, cuja função, na
maioria das vezes, é desempenhada somente pelo professor. A idéia de trabalhar com a temática do alimento surgiu de uma
imagem utilizada por Cyana Leahy-Dios no livro “Signos Brasileiros de Educação Literária“ (2000). A autora usou uma
imagem alimentar para mostrar a situação de professores de literatura que, na maioria das vezes, oferecem aos alunos, em
uma bandeja didática, a refeição pouco nutritiva imposta em suas formações acadêmicas e preparada pelos livros didáticos.
Este artigo apresenta uma fatia da pesquisa de doutorado, em andamento, que será servida em dois pratos: o primeiro faz
uma breve análise da ocorrência e do uso da metáfora alimentar partindo da sociologia do alimento, passando por Câmara
Cascudo e Flandrin & Montanari e o segundo, vislumbra textos literários de autores brasileiros e italianos (Cecília Meireles,
Jonas Ribeiro, Sérgio Capparelli, Ricardo da Cunha Lima, Gianni Rodari, dentre outros), nos quais a metáfora torna-se uma
imagem potencializada do alimento. O alimento, que desde os contos populares aparece como secundário (porém muito
recorrente: a cesta de Chapeuzinho Vermelho, as migalhas de pão de João e Maria, os jantares, os banquetes, os personagens
que devoram e são devorados), ganha nos tempos atuais uma nova siginificação, tanto na qualidade gráfica dos livros
infantis, na imaginação ardente de nossos escritores como na prática pedagógica. O alimento, por fazer parte do cotidiano,
tem uma proximidade com a criança que favorece o trabalho em sala de aula quando ganha vida nas páginas de um livro.
PALAVRAS-CHAVE: LITERATURA, ALIMENTO, DESAFIOS
TÍTULO: A LITERATURA INFANTO-JUVENIL NAS ÁGUAS DA INCLUSÃO ESCOLAR: NAVEGAR É
PRECISO
AUTOR(ES): DANIELA CORTE REAL
RESUMO: Este trabalho tem como objetivo a análise da literatura infanto-juvenil em língua portuguesa com destaque
para os livros que trazem como personagens de suas narrativas sujeitos com deficiência, sob a perspectiva da educação
inclusiva e da estética da recepção na literatura infanto-juvenil e tratando das articulações e relações existentes entre os
elementos constitutivos dos livros (texto verbal e não-verbal), numa abordagem dialógica. Parte-se do pressuposto de que a
leitura de livros infanto-juvenis que abordem a temática da deficiência pode contribuir para um ambiente de aprendizagem
favorecedor às pessoas com deficiência que vem sendo incluídas na escola comum. A partir de análise preliminar de 78
obras de literatura infanto-juvenil, publicadas no Brasil, foram construídos critérios que restringiram o universo investigado
a três livros que abordam a temática da deficiência a partir de distintas tipologias: deficiência física, deficiência visual e
deficiência auditiva. A pesquisa permitiu colocar em evidência que existe no corpus analisado: uma proposta de superação
da idéia de ausência de recursos da pessoa com deficiência; conflitos que evidenciam o modo como as personagens com
deficiência se vêem e como vêem o outro; que estes conflitos tendem a desencadear um processo semelhante nos leitores;
que são valorizados o encontro e a interação entre os diferentes sujeitos para a superação dos conflitos; que estes encontros
podem ser beneficiados com a intervenção de um moderador que favorece o deslocamento do olhar em relação à imagem
que o outro tem sobre a pessoa com deficiência, abrindo espaço para a ressignificação dessa deficiência. No que se refere
à dimensão educativa, a literatura infanto-juvenil emerge como, uma poderosa pista de configuração de novos sentidos
associados à possibilidade de superação de um olhar que enfatiza apenas as limitações da pessoa com deficiência.
PALAVRAS-CHAVE: LITERATURA INFANTO-JUVENIL, INCLUSÃO ESCOLAR, ESTÉTICA DA RECEPÇÃO
TÍTULO: LER, CONTAR E SOCIALIZAR: PELA “INCLUSÃO LITERÁRIA” DE REBECA
AUTOR(ES): DANIELLE MEDEIROS DE SOUZA
RESUMO: Este estudo é recorte de uma pesquisa de mestrado e investiga as contribuições da literatura para a inclusão
social na escola. Sua relevância consiste em fornecer ao professor subsídios para ampliar suas competências no ensino de literatura
a partir do (re)conhecimento do potencial inclusivo do texto literário. Entende-se que a literatura é inclusiva em sua
natureza, pois inclui o leitor no texto e permite práticas socializadoras de leitura. O estudo caracteriza-se como pesquisaação
participante. Adotaram-se como procedimentos metodológicos a observação participante e a intervenção pedagógica.
O estudo realizou-se em uma turma de 4º ano do ensino fundamental com 43 alunos, entre 8 e 13 anos, matriculados na
Casa do Menor Trabalhador – CMT, escola pública do município de Natal-RN (Brasil). Os instrumentos utilizados foram:
gravação em áudio; diário de campo; entrevistas. Na intervenção pedagógica, realizaram-se 20 aulas de leitura de literatura
com diferentes estratégias didáticas. As sessões de leitura foram desenvolvidas conforme os moldes da andaimagem (scaffolding)
descritos por Graves e Graves (1995). Tomou-se como referencial teórico os estudos de Amarilha (1997; 2006),
Eco (2003), Caldin (2004; 2003), Cazden (1991), Chartier (1994), Culler (1999), Iser (1996), Paulino (2001), Petit (2008),
Stainback e Stainback (1999). Elegeu-se como foco de análise a história da inclusão de Rebeca, aluna que é incluída na escola
mediante o texto literário e práticas leitoras. A análise aponta a relevância do diálogo entre literatura e inclusão para democratizar
a leitura literária e tornar o ambiente escolar mais inclusivo. Confirma a natureza inclusiva do texto literário, no
modo como promove a entrada do leitor no texto literário, em prática socializadora de aprendizado, de compartilhamento
de experiências e de acolhimento das diferenças. Ressalta-se a importância do mediador de leitura na seleção de estratégias
que viabilizem a democratização da literatura e pela literatura, no pequeno universo da sala de aula.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA DE LITERATURA, INCLUSÃO SOCIAL, FORMAÇÃO DO LEITOR
TÍTULO: VELHO DOCUMENTÁRIO DE GUERRA
AUTOR(ES): DANUSIA APPARECIDA SILVA
RESUMO: Movido pela criatividade Francisco Marins, escritor dos mais conhecidos na área da literatura infanto-juvenil,
funde história e ficção numa aventura plena de misticismo, religiosidade, luta e muito medo ante as inusitadas situações. Em
“A Aldeia Sagrada”, o escritor recorre ao mito a fim de reavivar na memória dos jovens a valorização dos heróis nacionais.
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