2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Literatura Infantil e Juvenil
temas relacionados à identidade e às várias disciplinas pelas quais pode ser abordado o alicerce cultural desses grupos étnicos.
Porém, ao observarmos muitos livros que tratam do tema em questão, percebemos que sobre ele recai um olhar impregnado
de preconceitos. No entanto, é importante ressaltar que os PCN’s posicionam-se contra qualquer discriminação
baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais.
Assim, através do fio condutor da literatura juvenil, serão analisados aspectos sociais e culturais representativos da África,
enraizados em solo brasileiro que podem ser trabalhados interdisciplinarmente em sala de aula. Para tanto, será foco desta
análise a obra “Meu tataravô era africano“ (2008), de Georgina Martins e Teresa Silva Telles, que aborda essas questões
utilizando a Literatura através do texto narrativo e a História, que corrobora com fatos e acontecimentos relevantes para a
formação da identidade do nosso país.
PALAVRAS-CHAVE: ÁFRICA, BRASIL, IDENTIDADES
SESSÃO - LITERATURA INFANTIL E JUVENIL 6
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação Física - FEF - SALA: FEF 04
TÍTULO: REALIDADE E FANTASIA NA LITERATURA INFANTIL E JUVENIL
AUTOR(ES): CLEIDE DA COSTA E SILVA PAPES
RESUMO: Além de revelar a realidade em todos os seus aspectos, a literatura e, especialmente, a literatura para crianças e
jovens, trabalhando com a fantasia, concorre para que o receptor/leitor encontre formas de compreendê-la e transformála.
Com um novo olhar e, retaurado nas suas forças e nos seus sonhos, poderá emergir do universo fantasista criado pela
palavra literária que o levará a descobrir, a partir de seu próprio interior, as saídas para os descaminhos da vida, muitas
vezes mais escuros e perigosos do que os labirintos da ficção. Em perspectiva de humanização, esta comunicação pretende
apresentar como realidade e fantasia dialogam na Literatura Infantil e Juvenil, em oposição e/ou paralelo, abrindo um
horizonte de possibilidades para ajudar no desenvolvimento do ser em formação. Crianças e jovens, vivendo em contato
apenas coma realidade, nos seus desvios de violência, consumismo e fragmentação, muitas vezes perdem a capacidade de
idealizar e esvaziam-se no seu potencial criativo justamente por não terem recebido a fantasia como o alimento necessário
para a sua imaginação. Com o objetivo de trabalhar a sua sensibilidade e conduzi-los à integralidade de ser, importa levá-los
aos bosques ficcionais com os mitos, lendas, fábulas, contos do maravilhoso oferecidos pela literatura, para que possam
lidar com a realidade através da fantasia e criar mecanismos de superação para viver no mundo concreto, com todos os
seus conflitos e enfrentamentos.
PALAVRAS-CHAVE: LITERATURA, FANTASIA, FORMAÇÃO
TÍTULO: A PRODUÇÃO LITERÁRIA PARA CRIANÇAS E JOVENS: DISTRIBUIÇÃO E PERTINÊNCIA
EM CATEGORIAS DA FNLIJ
AUTOR(ES): CRISTIANE DIAS MARTINS DA COSTA, BRUNA LIDIANE MARQUES DA SILVA
RESUMO: Há 40 anos a Fundação Nacional do Livro Infantil e Juvenil (FNLIJ), seção do International Board Books for
Young People (IBBY) no Brasil, conduz o processo de avaliação e premiação da produção literária destinada a crianças e
jovens no país. O Grupo de Pesquisa do Letramento Literário (1), ao qual pertencemos , participa formalmente desse processo
desde 1996 e, em decorrência desse envolvimento institucional, o grupo vem realizando inúmeras pesquisas em torno
do acervo avaliado, sendo a mais recente intitulada “Produção literária para crianças e jovens no Brasil: perfil e desdobramentos
textuais e para-textuais”. O presente trabalho faz parte desta pesquisa e tem como seu foco principal problematizar
a dificuldade de estabelecer fronteiras entre as categorias crianças x jovens. As razões dessa escolha apóiam-se no fato de
serem elas as categorias que concentram o maior número de livros inscritos em relação às demais e, também, por serem
as primeiras categorias instituídas: a categoria Criança em 1974 e a Jovem, em 1978. Como corpus, utilizaremos os títulos
premiados pela FNLIJ dentro desses dois eixos. Ao analisar essas publicações torna-se fundamental realizar uma reflexão
acerca da conceitualização e da história da literatura infantil e juvenil brasileira e para isso nos apoiaremos na produção de
autores como Aguiar (2001), Coelho (1991, 2000), Lajolo & Zilberman (1986, 2005), entre outros. (1) É fundamental situar
este grupo num ambiente muito maior de pesquisa e ação educacional, do qual ele faz parte, que é o Centro de Alfabetização
Leitura e Escrita da Faculdade de Educação da UFMG. Criado em 1990, o CEALE tem por objetivo integrar atividades
de pesquisa, documentação e ação educativa voltadas para alfabetização, leitura e escrita.
PALAVRAS-CHAVE: LITERATURA INFANTIL, LITERATURA JUVENIL, FNLIJ
TÍTULO: MACHADO DE ASSIS NA SALA DE AULA.
AUTOR(ES): CRISTIANE FERREIRA AURIEMO
RESUMO: Trabalhar com textos de Machado de Assis no ensino fundamental não é muito comum. A maioria dos
professores acredita ser inviável, pois considera a linguagem do autor difícil e muito refinada. Sem contar os enredos, antigos
demais para agradar os pequenos leitores. No entanto, a obra machadiana é extensa e com conteúdos perfeitamente
compreensíveis para esta faixa etária, autores como ele tem um papel muito importante na formação de leitores literários
e devem ser apresentados desde os primeiros anos do ensino Fundamental. O projeto com alunos da quarta série de uma
escola municipal, nasceu no início do segundo semestre letivo, quando a professora apresentou as datas comemorativas
do semestre e, a propósito, incluiu o Dia 29 de Setembro como “Dia do centenário de morte de Machado de Assis”. Um
título imponente como este logo despertou a atenção de alguns alunos, que quiseram saber mais sobre o autor . E foi aí
que demos início à prazerosa tarefa de ler Machado de Assis. O objetivo principal deste projeto é compartilhar com os
alunos as narrativas deste grande autor brasileiro, ler três de seus contos, fazer a recontagem oral, a re-escrita e a revisão
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