2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Literatura Infantil e Juvenil<br />
principal objetivo. Preten<strong>de</strong>mos, neste trabalho, apresentar o livro como uma ferramenta para trabalhar alfabetização no<br />
primeiro ano <strong>do</strong> ensino fundamental. Utilizamos diversas ferramentas para a aplicação <strong>do</strong> projeto, a fim <strong>de</strong> proporcionar<br />
aos alunos uma melhor compreensão <strong>do</strong> <strong>de</strong>senvolvimento da leitura e da escrita e como suporte teórico diversos autores,<br />
como Joset Jolibert em “Forman<strong>do</strong> crianças leitoras”, Paulo Freire em “A importância <strong>do</strong> ato <strong>de</strong> ler” e Maria Lajolo em<br />
“Do mun<strong>do</strong> da leitura para a leitura <strong>do</strong> mun<strong>do</strong>”. O livro proporciona aos alunos uma leitura <strong>de</strong> mun<strong>do</strong> que faz refletir sobre<br />
os seus próprios me<strong>do</strong>s. A leitura <strong>de</strong> mun<strong>do</strong> permite a leitura da palavra e, <strong>de</strong>sta forma, surge a alfabetização concreta.<br />
A experiência da leitura possibilita qualida<strong>de</strong> e visão crítica tornan<strong>do</strong> a experiência <strong>de</strong> ler, significativa. A finalida<strong>de</strong> <strong>de</strong>ste<br />
trabalho é ,além <strong>de</strong> tornar o livro conheci<strong>do</strong> pelo meio acadêmico, discutir a importância da leitura para as crianças, sen<strong>do</strong><br />
que esta prática tornou-se massificada, trazen<strong>do</strong> o esgarçamento <strong>do</strong> significa<strong>do</strong> <strong>do</strong> texto e o envelhecimento rápi<strong>do</strong> <strong>do</strong>s<br />
textos e conteú<strong>do</strong>s.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA DE MUNDO, ALFABETIZAÇÃO, LITERATURA INFANTIL<br />
TÍTULO: MEMÓRIA E ORALIDADE NA OBRA DE MARINA COLASANTI<br />
AUTOR(ES): CATIA TOLEDO MENDONÇA<br />
RESUMO: Marina Colasanti cria contos <strong>de</strong> fadas. Muitas são as obras que confirmam essa afirmativa, mas, em 2007, a<br />
autora lançou, pela Editora Melhoramentos, o livro “Minha Tia me contou“, no qual as narrativas se afastam da magia <strong>do</strong>s<br />
contos <strong>de</strong> fadas para se aproximarem das histórias que povoam as lembranças da infância. A Tia ora conta, ora é contada,<br />
mas sempre sob o olhar fascina<strong>do</strong> das crianças. É a partir <strong>de</strong>sse olhar que personagem e narra<strong>do</strong>ra se constroem nas seis<br />
histórias “da Tia” que compõem o livro e que são introduzidas por uma narrativa sem título, na qual a mulher e a criança se<br />
alternam ao observar a casa da família, palco <strong>de</strong> tantas aventuras. Eis a porta <strong>de</strong> entrada para mais esta obra, tão diferente<br />
das anteriores e que nos aponta o ecletismo <strong>de</strong>sta autora, que já teceu tantos textos sobre fadas, sobre viagens e agora sai<br />
em busca da própria infância como um novo fio, matéria para a construção <strong>do</strong> literário. Nesta comunicação preten<strong>de</strong>-se, a<br />
partir da análise das histórias contidas nesse livro, i<strong>de</strong>ntificar as marcas das narrativas orais, que se perpetuam pela memória,<br />
bem como traçar um paralelo entre a elaboração <strong>do</strong>s contos <strong>de</strong> fadas <strong>de</strong>sta autora e estes outros textos. Preten<strong>de</strong>-se estabelecer<br />
semelhanças e diferenças, <strong>de</strong> mo<strong>do</strong> a que se amplie o conhecimento sobre as obras <strong>de</strong> Marina Colasanti.<br />
PALAVRAS-CHAVE: MARINA COLASANTI, ORALIDADE, MEMÓRIA<br />
TÍTULO: A PRODUÇÃO DE FÁBULAS EM CONTEXTO PEDAGÓGICO<br />
AUTOR(ES): CÁSSIA REGINA COUTINHO SOSSOLOTE<br />
RESUMO: No imaginário escolar as fábulas são consi<strong>de</strong>radas um gênero <strong>de</strong> discurso cujos personagens mais comuns<br />
são animais que apresentam atributos humanos, principalmente, quan<strong>do</strong> se toma como referência as fábulas <strong>de</strong> Esopo, a<br />
quem se atribui a autoria das fábulas gregas. A <strong>de</strong>finição das fábulas como textos que apresentam uma lição <strong>de</strong> moral foi<br />
recorrente nos contextos em que divulgamos um <strong>de</strong>termina<strong>do</strong> saber sobre este gênero discursivo, produzi<strong>do</strong> em curso <strong>de</strong><br />
Pós-Graduação. Corpus <strong>do</strong>s cursos <strong>de</strong> “Prática <strong>de</strong> Ensino <strong>de</strong> Línguas Estrangeiras: Grego e Latim I e II“, ministra<strong>do</strong>s entre<br />
1989 e 2002, <strong>de</strong>ve ser dito que gran<strong>de</strong> parte da problematização <strong>do</strong>s textos, assim <strong>de</strong>nomina<strong>do</strong>s, resultou <strong>do</strong> trabalho pedagógico<br />
realiza<strong>do</strong> com os alunos <strong>do</strong> curso <strong>de</strong> Letras. Preocupada em <strong>de</strong>monstrar que a Grécia constituiu a pátria da fábula<br />
para dar visibilida<strong>de</strong> à influência da cultura grega na cultura oci<strong>de</strong>ntal, particularmente, na cultura brasileira, era insuficiente<br />
conceber a fábula como um tipo <strong>de</strong> texto seleciona<strong>do</strong> para compor antologias. Perguntávamo-nos, assim, sobre os contextos<br />
enunciativos em que se fala por meio <strong>de</strong> fábulas. Necessariamente as questões que se colocaram foram formuladas<br />
com base em teorias enunciativas. Passamos, assim, a nos perguntar a propósito das fábulas <strong>de</strong> Esopo traduzidas por Dezotti<br />
(1991), quem são os enuncia<strong>do</strong>res da fábula, que intenção <strong>de</strong> significação condicionou a sua composição bem como<br />
indagamos a respeito <strong>do</strong>s contextos enunciativos em que foram produzidas. Esta forma <strong>de</strong> olhar para o corpus, aliada ao<br />
exercício escolar que os licencian<strong>do</strong>s realizaram e que se caracterizou pela proposição <strong>de</strong> moralida<strong>de</strong>s às narrativas sem o<br />
recurso à moral original, mostrou-nos que a narrativa das fábulas é polissêmica. O conhecimento acumula<strong>do</strong> a respeito<br />
da fábula que, segun<strong>do</strong> Lima (1984), é composta <strong>de</strong> discurso narrativo, discurso metalingüístico e discurso moral, aliada à<br />
natureza polissêmica da narrativa, tornou possível a proposição da produção <strong>de</strong> fábulas em contextos enunciativos.<br />
PALAVRAS-CHAVE: FÁBULA, ENUNCIAÇÃO, POLICEMIA<br />
TÍTULO: ESCREVER PARA ARMAZENAR O TEMPO: ARTE E MORTE NA OBRA DE LYGIA<br />
BOJUNGA<br />
AUTOR(ES): CLARICE LOTTERMANN<br />
RESUMO: Esta comunicação visa compartilhar algumas reflexões resultantes da pesquisa <strong>de</strong> <strong>do</strong>utoramento em Estu<strong>do</strong>s<br />
Literários, na qual foram analisadas as representações da morte, na obra ficcional <strong>de</strong> Lygia Bojunga. Constatou-se que, ao<br />
longo da obra da escritora, a morte está associada a uma recorrente tensão com a criação artística. Percorren<strong>do</strong> suas obras<br />
ficcionais, observa-se que a preocupação com a revivescência e a continuida<strong>de</strong> é constante e que o processo criativo da<br />
escritora mantém profunda relação com a imagem da morte. Nas obras “Corda bamba“, “O sofá estampa<strong>do</strong>“, “O abraço e<br />
Retratos <strong>de</strong> Carolina“ observa-se o entrecruzamento entre a morte e os sonhos: espécie <strong>de</strong> rito <strong>de</strong> passagem, os sonhos são<br />
fundamentais para a compreensão da morte, para a vivência e superação <strong>do</strong> luto e para a organização da estratégia narrativa.<br />
Nos textos “A troca e a tarefa”, “O meu amigo pintor“, “Nós três“ e “Retratos <strong>de</strong> Carolina“, a discussão volta-se para as<br />
imbricações entre a morte e a arte, salientan<strong>do</strong>-se a importância da criação artística nas obras da autora. Ao representar a<br />
arte como uma forma possível <strong>de</strong> resistir à aniquilação, como perpetuação e registro <strong>do</strong> tempo, a obra ficcional <strong>de</strong> Lygia<br />
Bojunga caracteriza-se como ímpar no universo da literatura infantil e juvenil brasileira.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LYGIA BOJUNGA, MORTE, ARTE<br />
TÍTULO: (RE) DESCOBRINDO IDENTIDADES ATRAVÉS DA LITERATURA JUVENIL.<br />
AUTOR(ES): CLAUDIO LOURENÇO DE OLIVEIRA, VITOR REBELLO RAMOS MELLO<br />
RESUMO: Os Parâmetros Curriculares Nacionais ressaltam a importância <strong>de</strong> se construir a i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong> da criança <strong>de</strong> maneira<br />
progressiva através <strong>do</strong> entrelace <strong>de</strong> várias áreas <strong>do</strong> saber, buscan<strong>do</strong>, assim, um to<strong>do</strong> significativo no processo ensinoaprendizagem.<br />
A Lei 11645/08, através da qual se tornou obrigatório o estu<strong>do</strong> das culturas afro-brasileira e indígena nas<br />
escolas, <strong>de</strong> certa forma, também caminha na mesma direção <strong>do</strong>s PCNs, uma vez que falar spbre a África implica abordar<br />
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