2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Literatura Infantil e Juvenil
plas dimensões textuais, exigindo que novas operações cognitivas sejam ativadas, dentre elas, as experiências da simultaneidade e da
transversalidade. No contexto atual, portanto, o hipertexto torna-se uma ferramenta indispensável da transversalidade, metodologia
que, segundo Edgar Morin, auxilia no desenvolvimento de uma educação pertinente, permitindo ao leitor o estabelecimento de uma
interlocução com o mundo globalizado em que está inserido. Considerando, pois, o momento atual profícuo para se refletir sobre
novos métodos de leitura-escrita, este trabalho tem como objetivo demonstrar como se pode desenvolver uma leitura reticular da obra
infantil de Monteiro Lobato, que, pelo potencial que encerra, pode prestar-se a essa revisão metodológica de que necessitamos. Para
tanto, o ensaio - Sítio do Picapau Amarelo: uma leitura hipertextual - estabelece um roteiro que, partindo da inserção da obra no modelo
das teorias de rede propostas por Pierre Lévy, Ítalo Calvino, dentre outros, passa por um pequeno histórico do texto que, a partir
da década de 60, começa a sofrer metamorfoses até chegar ao seu novo formato, desdobrando-se, afinal numa leitura hipertextual,
orientada pelos princípios do hipertexto, propostos tanto por Pierre Lévy como por Deleuze e Guattari.
PALAVRAS-CHAVE: PENSAMENTO COMPLEXO, TRANSVERSALIDADE, LEITURA HIPERTEXTUAL/SÍTIO DO
PICAPAU AMARELO
TÍTULO: A HORA DO CONTO EM LIVRARIAS: UM INCENTIVO A LEITURA
AUTOR(ES): APARECIDA DE ALMEIDA DA SILVA
RESUMO: A “Hora do conto“ tem sido utilizada como um grande estimulador para o incentivo da leitura no Brasil.
Por isso é importante ressaltar que ela veio para contribuir com o desenvolvimento social e imaginativo da criança. Neste
trabalho abordaremos as livrarias como mediadoras de leitura para crianças, demonstrando que aquelas também têm a
preocupação de incentivar as crianças à leitura. Será realizada uma revisão de literatura visando conhecer o estado da arte
do tema em questão e propiciando o conhecimento das idéias de diversos autores referente a esta modalidade de incentivo
à leitura. Objetiva-se, entre outros, demonstrar que algumas livrarias estão assumindo um grande papel: o de incentivar
leitores. Isso contribuirá para que o método de leitura melhore o desenvolvimento social, contribuindo para a qualidade
dos relacionamentos entre outras crianças e de crianças com adultos. Para a investigação, optou-se pelo uso da observação
de ações desenvolvidas em duas livrarias da cidade de Londrina, localizada na região norte do Paraná. Com base nos resultados,
será possível identificar como são realizadas as ações voltadas para a mediação da leitura de crianças. Este texto
visa, ao seu final, contribuir com as várias publicações sobre o tema abordado, tentando demonstrar que não é só dentro da
biblioteca que a “Hora do conto“ deve ocorrer, pois existem outros espaços que devem ser utilizados, entre eles, um que
ainda é muito pouco analisado, ou seja, a livraria.
PALAVRAS-CHAVE: HORA DO CONTO EM LIVRARIAS, MEDIAÇÃO DE LEITURA, LIVRARIAS DE LONDRINA
SESSÃO - LITERATURA INFANTIL E JUVENIL 4
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação Física - FEF - SALA: FEF 03
TÍTULO: RESGATE E CONCILIAÇÃO DO SER NA APRENDIZAGEM LITERÁRIA INFANTIL.
AUTOR(ES): ARLINDA ALVES DE SOUSA
RESUMO: Nas obras de Ana Maria Machado, “A princesa que escolhia“ e “O príncipe que bocejava“, o leitor se identifica
com certas condutas dos personagens, porque os sentimentos “ficcionalizados“ vão de encontro com a vida real que dá
passagem à atividade leitora realizada pelos personagens. Esses contos oportunizam, pela ponte da aprendizagem literária, a
conciliação do leitor com os demais sujeitos representados ou existentes na contemporaneidade. São momentos fantasiosos e
imaginativos em que os alunos vivenciam valores importantes para a vida em família. As obras escolhidas estão de acordo com
a expectativa do leitor mirim, são narrativas que oferecem obstáculos desafiadores ao raciocínio e à criatividade. O universo literário
possui poder imensurável como contribuição para a formação do cidadão consciente. Esses contos de fadas modernos
desconstroem algumas verdades pelo viés da intertextualidade com outros contos já conhecidos. Portanto, ao analisar o texto
o expectador poderá refletir acerca da responsabilidade de cada cidadão na sociedade. Para embasar a pesquisa serão utilizadas
as obras “Ensino da literatura nas séries iniciais“, de Maria Helena Frantz e Cristal em Chamas e “Uma introdução à leitura do
texto literário“, de Sérgio Luiz Prado Bellei. “A literatura confirma e nega, propõe e denuncia, apóia e combate, fornecendo a
possibilidade de vivermos dialeticamente os problemas” (Candido:2004, p.175).
PALAVRAS-CHAVE: LITERATURA INFANTIL, ANA MARIA MACHADO, APRENDIZAGEM
TÍTULO: A LEITURA E O LEITOR DO LIVRO O OLHO DE VIDRO DO MEU AVÔ, DE BARTOLOMEU
CAMPOS DE QUEIRÓS
AUTOR(ES): BERTA LÚCIA TAGLIARI FEBA
RESUMO: A obra “O olho de vidro do meu avô“ (2004), de Bartolomeu Campos de Queirós, apresenta ao leitor a história
de um menino que ficava imaginando os mistérios escondidos atrás do olho de vidro de seu avô Sebastião. Em várias passagens
do livro, o narrador-personagem questiona-se sobre o que pode visualizar o olho de vidro, porém são latentes a proteção
e o carinho que sente ao lado do avô. Por meio da linguagem do olhar, os dois se relacionam afetuosamente, mas de forma
emudecida, talvez pelos segredos guardados naquele olho de vidro. São essas dúvidas do neto que levam o leitor a participar da
história por meio da imaginação e das experiências de seu cotidiano, dando vida ao que lê. Com isso, os variados sentidos que
emergem da leitura dependem do trabalho do leitor, uma vez que é esta a instância responsável pelo processo de atualização
da obra. Assim, esta comunicação tem o intuito de analisar o leitor implícito e os espaços vazios deixados pelo texto literário,
objetivando também apresentar as estratégias que no livro estão inseridas, nas quais se organizam em prol da participação do
leitor na produção de significados. Nossa apreciação revela a narrativa como um espaço determinante de interação entre texto
e leitor e marcado pela polissemia, suscetível a novas interpretações e possíveis desdobramentos.
PALAVRAS-CHAVE: LITERATURA INFANTO-JUVENIL, BARTOLOMEU CAMPOS DE QUEIRÓS, LEITOR
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