2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Linguagens em Educação Infantil
SESSÃO - LINGUAGENS EM EDUCAÇÃO INFANTIL 24
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: Sala de Congregação
TÍTULO: PARTICIPAÇÃO DE BEBÊS EM PRÁTICAS DE LEITURA E CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS
NA CRECHE
AUTOR(ES): TACYANA KARLA GOMES RAMOS, ESTER CALLAND DE SOUSA ROSA
RESUMO: A criança do berçário pode ampliar suas capacidades linguísticas e desenvolver atitudes leitoras em situações
comunicativas e expressivas mediadas pela literatura. Apoiados numa perspectiva walloniana, o movimento pode ser
apontado como um dos recursos que o bebê utiliza para expressar suas necessidades, disposições internas e evidenciar
sua participação em práticas leitoras. Neste estudo, as observações foram alçadas de um conjunto de relatos de práticas
pedagógicas desenvolvidas no berçário de uma creche pública de Recife, coletados num curso de formação continuada. As
crianças participantes tinham idades entre 08 e 13 meses. A professora organizou sequências didáticas que entrosaram as
crianças no fluxo de situações leitoras, compondo com o grupo infantil um repertório de estratégias de engajamentos com
a narrativa, mostrando-se atenta aos sinais comunicativos dos bebês que ela interpretou como sendo a emissão de comentários
e apreciação literária. Apesar dos bebês não utilizarem a comunicação verbal, eles são responsivos às manifestações
comunicativas do parceiro em ocasiões de leitura por meio de vocalizações, sorrisos, olhares e ajustes corporais que traduzem
emparelhamento de intenções à situação proposta pela professora. Reflete-se sobre a possibilidade de que a literatura,
interpretada numa situação sociointerativa, propicie um contexto de apreensão e compartilhamentos de significados que
insira a criança em práticas discursivas por meio das quais ela expressa disposições emocionais e cognitivas, em resposta às
pistas fisionômicas, posturais, entonacionais e outros sinais comunicativos advindos do parceiro, desvelando a dimensão
expressiva de seus atos que comunicam sua participação em práticas leitoras na creche.
PALAVRAS-CHAVE: PRÁTICAS DE LEITURA, COMUNICAÇÃO DE BEBÊS, CRECHE
TÍTULO: EDUCAÇÃO INFANTIL, MÚSICA E VISÃO DE MUNDO: A TEORIA E A PRÁTICA
AUTOR(ES): TALITA CRISTINA SANCHES
RESUMO: A presente pesquisa visa compreender e explicar o valor que a música possui quando trabalhada na educação infantil.
Propomo-nos saber qual a importância que ela tem para os professores da educação infantil, se é utilizada em suas aulas e, se o é,
de que forma é organizado esse trabalho. Procura-se analisar as múltiplas linguagens que a música possui, entendendo-se que esta
última constitui uma forma de comunicação com o mundo, permitindo, assim, que a criança que tem contato com ela desde cedo
no âmbito escolar desenvolva uma visão de mundo mais ampliada desde o início de sua alfabetização. Entende-se também que,
assim como a alfabetização e o letramento, a música precisa ir além de o simples escutar. O indivíduo alfabetizado musicalmente
é capaz de compreender aquilo que o rodeia, atribui significados em relação à música que está ouvindo, interpreta não somente a
letra da música, mas sim o que o seu som pode transmitir. A pesquisa foi realizada com o auxílio de levantamentos bibliográficos,
entrevistas e observações em sala de aula, com atenção especial para a utilização da música na educação infantil, por parte dos professores.
Os dados foram coletados junto a esses últimos por meio de questionário/entrevista, em Centros de Educação Infantil
da região central e periferia de Londrina. Os resultados apontam para um diferencial no comportamento dos alunos quando a
música tem espaço e é trabalhada com outros conteúdos escolares. Esperamos, com este estudo, contribuir com pesquisas na área,
bem como oferecer elementos de reflexão para os profissionais que atuam na área delimitada.
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO MUSICAL, MÚSICA E EDUCAÇÃO INFANTIL, DESENVOLVIMENTO
INFANTIL
TÍTULO: A POLÍTICA DE CONVÊNIOS ENTRE SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E CRECHES
COMUNITÁRIAS DE SÃO GONÇALO-RJ E SUAS IMPLICAÇõES NO DIREITO À EDUCAÇÃO INFANTIL.
AUTOR(ES): TATIANA GONÇALVES COSTA
RESUMO: Esta comunicação apresenta alguns resultados de uma pesquisa de iniciação científica desenvolvida no município
de São Gonçalo-RJ e tem por objetivo analisar as repercussões da política de convênios entre poder público e creches
comunitárias no direito à educação infantil na cidade, buscando perceber os embates entre esses segmentos e as contradições
que permeiam essa relação. As instituições comunitárias de São Gonçalo são consideradas, nesse estudo, importante
segmento do poder local (Lesbaupin, 2000; Nunes, 2003), dada a influência que exercem sobre as políticas educacionais
do município. Através da análise de dados estatísticos, fontes documentais, entrevistas com integrantes da Secretaria de
Educação da cidade e com representantes do movimento Articulação de Creches Comunitárias de São Gonçalo, além de
observações realizadas em uma das instituições comunitárias do município, busca-se perceber as possibilidades e limitações
da manutenção dessa política. Partindo das contribuições de autores como Tiriba (1997) e Cunha (2001), defende-se a
ideia de que a articulação e o necessário diálogo entre o poder público e os movimentos sociais locais não devem resultar
em formas de ampliar o atendimento em creches sem que haja a proporcional elevação dos investimentos públicos neste
segmento, constituindo uma espécie de “expansão a baixo custo” nem ser utilizada como forma de atenuar as pressões por
serviços públicos ou como estratégia de cooptação das lideranças desses movimentos sociais. Reafirma-se, dessa forma, a
educação infantil como um direito das crianças e um dever do Estado.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO INFANTIL, MOVIMENTOS SOCIAIS, DIREITO À EDUCAÇÃO
TÍTULO: TRAJETÓRIA DE ALFABETIZAÇÃO EM LINGUAGENS INFANTIS: A EXPERIÊNCIA
DE SER PROFESSORA E AGENTE DE EDUCAÇÃO INFANTIL COM BEBÊS- AGRUPAMENTO I
(PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPINAS)
AUTOR(ES): THAÍS CHRISTINECHAGAS DE OLIVEIRA
RESUMO: Esse trabalho surge da intenção de compartilhar o desafio de ser professora e agente de educação infantil
com bebês- os erros e acertos, as dúvidas e buscas por informações e principalmente as descobertas dessa trajetória de
399