2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Linguagens em Educação Infantil
Através das narrativas das docentes, venho investigando a visualização dos processos de transformação dos saberes docentes
apreendidos durante seus percursos formativos e práticas pedagógicas, tal como se realizaram no passado e a sua
relação com o presente, principalmente, no trabalho com as crianças. Venho percebendo, então, que compreender a relação
da memória das professoras com as suas trajetórias profissionais é encontrar relações entre as pluralidades de identidades
que atravessam toda uma vida e as constituem como indivíduos, a partir dos variados papéis que desempenham as suas
trajetórias de mulher, filhas, mães e profissionais. Tal estudo tem me proporcionado compreender melhor como se dá o
processo de constituição das “professoras da Infância”.
PALAVRAS-CHAVE: PROFESSORA DA INFÂNCIA, MÉTODO AUTO-BIOGRÁFICO, EDUCAÇÃO INFANTIL
TÍTULO: INFÂNCIA, MOMENTO PROPÍCIO PARA A CONSTRUÇÃO DA FUNÇÃO SIMBÓLICA
AUTOR(ES): ROBERTA ROCHA BORGES
RESUMO: Atualmente, a creche constitui a primeira etapa da educação básica. Essa conquista deve-se ao fato de ser o período
de zero a três anos de grande relevância para o desenvolvimento ulterior do ser humano, já que a educação escolar da
criança pequena contribui, em grande parte, para a construção de seus primeiros hábitos, de sua cognição, de seus esquemas
motores e de suas primeiras relações sócio-afetivas. Sendo esse momento o início da construção cognitiva do bebê e da criança
pequena e fazendo parte dessa construção a comunicação com o mundo físico e social, cabe ao professor de creche conhecer
a gênese da função simbólica, para que possa colaborar para o desenvolvimento dessa manifestação. Sabe-se que o bebê já
utiliza instrumentos como a imitação, a linguagem e jogos para se comunicar com o mundo físico e social, mas é por volta do
segundo ano de vida que a criança poderá representar o passado e antecipar o futuro, por meio da imitação, do jogo simbólico,
do desenho, da linguagem e da imagem mental. Neste sentido, o presente trabalho tem como objetivo apresentar as reflexões
teóricas e práticas levadas a efeito no curso de Extensão Universitária da UNICAMP – “PRORPRE: Fundamentos teóricos
e prática pedagógica I”, com a finalidade de orientar o trabalho dos professores de creche na construção da função simbólica,
desde os seus primórdios até a criança completar três anos. Quando há a compreensão, por parte do professor, de que a função
simbólica é construída e não ensinada, ele cria um ambiente favorável onde a criança pode, nas diferentes atividades planejadas,
expressar o seu pensamento de forma criativa e avançar nessa forma de manifestação.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO INFANTIL, FORMAÇÃO DE PROFESSORES, FUNÇÃO SIMBÓLICA
SESSÃO - LINGUAGENS EM EDUCAÇÃO INFANTIL 21
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: LL 08
TÍTULO: ERA UMA VEZ ALGUNS LIVROS...
AUTOR(ES): ROSA CECÍLIA DUARTE DOS SANTOS BAHR
RESUMO: Este trabalho procura mostrar como conseguimos ampliar o acervo de obras literárias de qualidade no Centro
de Educação Infantil Marlise Strittrhordst Theiss , situado no município de Blumenau -SC, atendendo 60 ( sessenta )
crianças de 02 ( dois ) a 05 ( cinco ) anos .Sendo que no mês de fevereiro de 2008 quando iniciamos nosso trabalho neste
espaço existiam apenas 05 ( cinco ) obras e no final do ano tínhamos um acervo com mais de 300 livros de qualidade. Além
das obras literárias adquiridas, muito foi conseguido com relação ao espaço físico, que além de ser inadequado para atender
crianças ( uma casa adapatada) as salas eram decoradas com pinturas esteriotipadas ocupando praticamente quase todas as
paredes, deixando o ambiente muito carregado para crianças e adultos que circulavam diariamente. O espaço externo, além
de pequeno para a quantidade de crianças, era forrado de brita, dificultando o contato com a areia, verde e o próprio caminhar
das crianças. Uma turma desenvolveu um projeto de arborização da parte externa, que trouxe um pouco de harmonia
e beleza, com canteiros de flores. Enfrentamos uma enxurrada e uma grande enchente, o que nos levou a mudar de espaço
físico, e ficar um bom tempo sem atendimento às crianças. Após esses acontecimentos percebemos que uma das únicas
ações que persistiu foi a leitura de histórias e seus desdobramentos junto as famílias.
PALAVRAS-CHAVE: AMPLIAR, ACERVO, QUALIDADE
TÍTULO: ESCRITA E FORMAÇÃO DO EDUCADOR INFANTIL
AUTOR(ES): ROSELI GONÇALVES RIBEIRO MARTINS GARCIA
RESUMO: O objetivo desta comunicação é estudar o sentido das produções escritas sobre o trabalho pedagógico no
contexto das funções que ocupam Educadoras Infantis, avaliando a função reflexiva ou protocolar e sua possibilidade de
intermediar o processo de formação continuada em serviço. Nossa experiência foi conduzida pela hipótese de que a mediação
da escrita na ação pedagógica cotidiana pode contribuir para que o educador, individual ou coletivamente, compreenda
melhor seu trabalho, tornando-o mais consciente e possibilitando um processo de reflexão que conduza a outra dimensão
do trabalho, com a percepção clara do contexto em que atua. Verificou-se ao longo do trabalho que não é o uso em si da
linguagem escrita como mediação da ação pedagógica que conduzirá o trabalhador da Educação Infantil a outra dimensão
do seu próprio trabalho, a uma percepção clara do processo em que se encontra. Avançando no estudo da hipótese levantada,
essa carrega suposições comumente aceitas, mas pouco claras da prática do uso da linguagem escrita pelo docente
em serviço, e que venha a proporcionar reflexão e nova compreensão do mundo. A ação reflexiva pode revelar conflitos,
mas estes só terão condições de serem detonados pelo acesso a conhecimentos estabelecidos e pela produção de novos
conhecimentos, conquistando seu lugar no jogo de poder, ou seja, lugar político – que pode ser disfarçado por uma relação
hierárquica internalizada pelo educador. Pelo investimento de poder na origem da escrita e crescente sofisticação deste
investimento, apesar das outras possibilidades que a escrita trouxe ao pensamento, há a tendência de valorizar a educação
para subordinação ao modelo social e econômico. A principal questão que surge é se a linguagem escrita da Educadora
Infantil, que pergunta e busca respostas, intermedeia um processo de reflexão que favoreça sua formação continuada em
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