2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Linguagens em Educação Infantil
TÍTULO: A LINGUAGEM CORPORAL E AS RELAÇõES SOCIAIS DE CRIANÇAS PEQUENAS NO
CONTEXTO DE UMA CRECHE
AUTOR(ES): MÁRCIA BUSS SIMÃO
RESUMO: A presente comunicação traz elementos para discussão sobre a dimensão corporal, compreendida como linguagem,
com base em uma pesquisa de doutorado, em andamento. Trata-se de uma investigação de inspiração etnográfica em
uma instituição pública de Educação Infantil, da qual nosso objetivo inicial é analisar alguns dados empíricos do período denominado
de ‘exploratório’, no qual foram realizadas observações no cotidiano da creche, buscando identificar ‘modos’ como
as crianças, entre 2 e 3 anos de idade, experienciam seus corpos nas relações com seus pares e com os adultos. Por meio das
observações, o nosso interesse na análise volta-se à possibilidade de evidenciar as estratégias e táticas que as crianças elaboram
para agirem socialmente. As observações e análises têm como base teórico-metodológica a Educação e sua interface com as
Ciências Sociais, sobretudo a Sociologia da Infância, numa perspectiva crítica, e a Antropologia da Criança. As discussões e
análises provenientes dessas interfaces pretendem contribuir com o campo em constituição para a educação da pequena infância,
campo esse denominado como Pedagogia da Infância, cuja intenção maior está em pensar as diferentes dimensões, por
meio das quais as crianças se relacionam com os adultos, com os seus pares e com os diferentes contextos sociais e estruturais.
Diante disso, o nosso foco no debate prioriza a dimensão corporal, concebida como linguagem e comunicação que se trava
na afetividade entre as crianças em contextos educativos. A nossa hipótese é que reside na análise da dimensão corporal e nos
modos descontínuos e indissociados como as crianças pequenas vivem, a possibilidade de compreensão de outras dimensões
humanas, de maneira que podemos flagrar indicativos importantes para conhecer mais e melhor as crianças e suas infâncias,
bem como, para pensar o planejamento da ação pedagógica e a consolidação de uma Pedagogia da Infância.
PALAVRAS-CHAVE: INFÂNCIA , LINGUAGEM CORPORAL , PEDAGOGIA DA INFÂNCIA
TÍTULO: PENSANDO A EDUCAÇÃO DOS PEQUENOS:ANÁLISE DO PROCESSO DE ELABORAÇÃO
DA PROPOSTA PEDAGÓGICA PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL NO MUNICÍPIO DE NITERÓI.
AUTOR(ES): MICHELE CORRÊA RODRIGUES
RESUMO: O presente trabalho procura analisar a historicidade do processo de elaboração da Proposta Pedagógica “Escola
de Cidadania“ no município de Niterói. Esta pesquisa problematizou de que forma a Fundação Municipal de Educação
de Niterói encaminhou esSa elaboração nas Unidades de Educação Infantil. A grande questão discutida está centrada
na possibilidade e no desafio de desenvolver um processo distante de propostas impostas, visto que, mais do que informar
e divulgar uma “nova proposta”, é importante dialogar, mobilizar e provocar a participação efetiva dos profissionais da educação,
criando condições para seu posicionamento crítico, refletido e fundamentado. Por isso, é interessante observar que
essa Fundação, órgão central na política educacional desse município e expressão de legitimidade e de poder para tomada
de decisões, organizou, através da Coordenação de Educação Infantil, diversos encontros com o objetivo de, coletivamente,
discutir com os profissionais da rede diretrizes para a reestruturação da Educação Infantil desse município. Para tanto, foi
realizada uma pesquisa que teve como característica principal o diálogo travado no próprio cotidiano das escolas, repleto de
encontros/desencontros/tensões, com os diversos atores envolvidos neste processo: professores, crianças e suas famílias,
equipe técnica, funcionários. Um estudo que promoveu a reflexão/problematização do próprio conhecimento em sua
relação com a realidade concreta, para que melhor fosse compreendida, explicada e transformada.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO INFANTIL, PARTICIPAÇÃO, DIÁLOGO
TÍTULO: JOGO DE FAZ-DE-CONTA E APROPRIAÇÃO DA CULTURA HUMANA
AUTOR(ES): NARA SOARES COUTO
RESUMO: Este trabalho é parte de minha dissertação de mestrado. Nele, apresento um Estudo de Caso, fundamentado
na Teoria Histórico-Cultural, no qual implementei o jogo de faz-de-conta em uma primeira série. Os dados foram coletados
por meio de entrevista semi-estruturada, digressões das crianças e observações e analisados por meio da análise do
discurso e da microgênese. A teoria acima citada permite analisar com desconfiança o fenômeno de “aceleração”que, em
linhas gerais, se constitui em um desenvolvimento não apenas físico, mas psíquico, intelectual, quando as oportunidades de
crescimento e desenvolvimento da criança vêm sendo relegadas a um segundo plano, pois os espaços escolares estão sendo
cada vez mais higienizados e explorados, com a finalidade de conduzir as crianças a decorarem letras e a serem submetidas
a sondagens com base em Ferreiro (1985) que, supostamente, constituir-se-iam recursos adequados na elaboração das hipóteses
de escrita. A análise dos dados, ora apresentados, permite uma compreensão do que as crianças pensam e aprendem
ao realizar o jogo de faz-de-conta apropriando-se, assim, da cultura humana e desenvolvendo a função simbólica da consciência
essencial para a apropriação da leitura e da escrita na infância. A Teoria Histórico-Cultural permite afirmar que o jogo
de faz-de-conta, atividade principal dos 3 aos 6 anos de idade, não pode ser relegado a um segundo plano ou suprimido
da rotina escolar. Nesse sentido, é importante reconceitualizar o jogo de faz-de-conta para que não seja didatizado com a
finalidade de alfabetizar as crianças nem visto como um laisse fair, mas, para que seja entendido como atividade que, por
sua relevância e complexidade, contribui para o pleno desenvolvimento infantil. Esses dados apontam para a necessidade
de se pensar os tempos, espaços e as oportunidades bem como a atuação do professor no processo de complexificação do
faz-de-conta. Apoio financeiro da Secretaria Estadual da Educação de São Paulo (SEESP).
PALAVRAS-CHAVE: CRIANÇA, FUNÇÃO-SIMBÓLICA DA CONSCIÊNCIA,, CULTURA HUMANA
SESSÃO - LINGUAGENS EM EDUCAÇÃO INFANTIL 20
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: LL 02
TÍTULO: A CRANÇA COM LIMITAÇõES INTELECTUAIS E A ESCUTA DO TEXTO LITERÁRIO NA
EDUCAÇÃO INFANTIL: PONTUANDO ALGUMAS EVIDÊNCIAS
AUTOR(ES): NAZINEIDE BRITO, MARLY AMARILHA
RESUMO: O texto apresenta um recorte de pesquisa de doutorado desenvolvida na linha Educação, Linguagens e Formação
do Leitor, do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN).
A pesquisa investiga a receptividade do texto literário pela criança com deficiência intelectual a partir da observação de uma
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