2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Linguagens em Educação Infantil
torno do assunto e a faixa etária do grupo, as crianças ficam dispostas em semi-círculo onde são trabalhados oralmente os
cartazes específicos, como por exemplo: chamada, calendário, tempo, quanto somos, parabéns, etc... Este trabalho é organizado
e orientado pela Coordenação de Educação Infantil do município de Ponta Grossa para todos os centros municipais
de educação infantil. Com isso, os resultados obtidos no desenvolvimento da linguagem oral estão associados também às
práticas realizadas no momento da rotina da instituição.
PALAVRAS-CHAVE: LINGUAGEM, PEDAGOGIA FREINET, CRIANÇAS
TÍTULO: A PRODUÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL NA VIVÊNCIA COTIDIANA
AUTOR(ES): MARTA RAQUEL DE ARAÚJO LIMA, GILMARA KATAUCHI
RESUMO: A partir de uma situação vivenciada no parque, de uma creche da Rede Municipal do Interior Paulista, nasceu
o ‘Projeto Jardim’, através da interlocução entre as crianças de 3 a 4 anos e as professoras de duas turmas. A ideia inicial
era a de cuidar do espaço do parque, limpando e fazendo um jardim. Em nossas conversas, acabou surgindo a discussão
de que ‘todo jardim tem uma casa’, e ‘toda casa tem um jardim’. Assim, lembramos da história ‘As Três Partes’, na qual, no
final, uma casa ganha um jardim. Concomitantemente, tivemos na escola uma passeata do Meio Ambiente, que fazia parte
do projeto pedagógico da Unidade. Assim, trabalhamos com materiais reutilizáveis e recicláveis, o que deu origem e sentido
à construção de uma casa com caixas de leite longa vida, parte essencial de nossa História. O projeto, como um todo, trabalhou
com a preservação da natureza e do meio em que vivemos, do cuidado e da atenção necessários para podermos ter
uma vida e um espaço mais agradáveis à nossa sobrevivência. A confecção da casa foi o produto final do Projeto, e levantou
três pontos relevantes para observação e discussão: o espaço que uma produção tridimensional tem nas Unidades Escolares
de Educação Infantil, a visão que os outros profissionais que trabalham na escola têm sobre um trabalho desta natureza, e,
por fim, a repercussão que o trabalho teve no contexto social das crianças e no cotidiano do bairro, da comunidade e das
famílias em que nela se inserem.
PALAVRAS-CHAVE: VALORIZAÇÃO DA CRIANÇA, ESPAÇO NA EDUCAÇÃO INFANTIL, PRESERVAÇÃO DA
NATUREZA
SESSÃO - LINGUAGENS EM EDUCAÇÃO INFANTIL 19
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: LL 02
TÍTULO: A LINGUAGEM DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL E A SUBJETIVIDADE DA
CRIANÇA COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS
AUTOR(ES): MARTA REGINA FURLAN DE OLIVEIRA
RESUMO: O presente ensaio teórico é conseqüência da inquietação enquanto pesquisadora da infância e, por acreditar
que a criança deve ser valorizada em sua subjetividade, é que se justifica essa reflexão. Tem como objetivo analisar a linguagem
do brincar na educação infantil tecendo um olhar para a criança deficiente enquanto sujeito único que lê e vê o mundo
de maneira individual e singular. Além disso, não menos importante, analisar como a prática de mediação do professor
de educação infantil enquanto mediador na constituição da individualidade da criança através da linguagem do brincar,
contribuindo para o processo de formação do pensamento e aprendizagem das crianças. Sabe-se, contudo, que o maior
compromisso nesse trabalho não restringe necessariamente a aquisição do brinquedo ou jogo mais sofisticado, tão pouco,
essa aquisição precisa ser através de um alto investimento financeiro. Destarte, a maior contribuição nessa temática consiste
na metodologia de trabalho e no processo de interação durante o momento do brincar: o diálogo, a relação afetiva entre
crianças e criança e educador, o compromisso ético e pedagógico do professor para a aprendizagem da criança com necessidades
educativas especiais, a valorização do aluno enquanto ser único, singular que tem uma subjetividade e que expressa
ao seu modo todas as leituras do mundo. O desafio colocado é pensar na aprendizagem por meio de jogos e brincadeiras a
fim de contribuir para o desenvolvimento integral da criança com necessidades educativas especiais, tendo como objetivo
maior a busca de uma melhor formação nos aspectos: sociais, afetivos, físicos, psicomotores e cognitivos.
PALAVRAS-CHAVE: BRINCAR, CRIANÇA , EDUCAÇÃO ESPECIAL
TÍTULO: “A EXPRESSÃO RETA NÃO SONHA”: A INFÂNCIA NAS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS
DA TURMA DA MÔNICA
AUTOR(ES): MARTA REGINA PAULO DA SILVA
RESUMO: Este trabalho, de natureza teórica, é parte da pesquisa de doutorado, em andamento, intitulada, até este momento,
“As crianças em... culturas infantis e histórias em quadrinhos: as relações de gênero nos quadrinhos da Turma da
Mônica”. Inspirado no poema “As lições de R.Q.” de Manoel de Barros, pretende “transver” as histórias em quadrinhos da
Turma da Mônica no intuito de problematizar a concepção de infância presente nas mesmas, visto ser esta uma das poucas,
senão únicas, histórias em quadrinhos presentes no cotidiano das escolas de educação infantil, justificada tal presença
pelas professoras por essas histórias apresentarem conteúdos próximos à realidade das crianças brasileiras. Demonstra, a
partir de um diálogo com autores como Walter Benjamim, Willian Corsaro, Paulo Freire, Giorgio Agamben, Waldomiro
Vergueiro, entre outros(as), como os quadrinhos da Turma da Mônica retratam personagens e temas que desconsideram as
particularidades locais e regionais e, com isto, as diferentes infâncias e suas produções culturais, imprimindo certo modelo
do que é ser menino e menina em nossa sociedade. Conclui com a necessidade de “enxada às costas cavar achadouros de
infâncias” junto à e com as crianças a fim de compreender como estas se apropriam, interpretam e recriam os conteúdos
destas histórias constituindo assim suas próprias culturas.
PALAVRAS-CHAVE: CULTURAS INFANTIS, HISTÓRIAS EM QUADRINHOS, EDUCAÇÃO INFANTIL
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