2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Linguagens em Educação Infantil<br />
no contexto escolar e sócio-cultural. A fim <strong>de</strong> que as crianças vivenciem eventos e ativida<strong>de</strong>s – no senti<strong>do</strong> bakhtiniano – <strong>de</strong><br />
nossa cultura escrita, promovemos situações que tenham a ver com os usos da língua, com as práticas culturais, em interação<br />
permanente com os pares (adultos e <strong>de</strong>mais crianças) que juntos constroem textos significativos. Os gêneros textuais<br />
são meios <strong>de</strong> articulação entre as práticas sociais e os objetos escolares, que situam as práticas <strong>de</strong> linguagem. Deste mo<strong>do</strong>,<br />
trabalhamos com gêneros textuais na relação entre as práticas e as ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> linguagem. Preten<strong>de</strong>mos apresentar situações<br />
nas quais, junto com as crianças, produzimos e lemos textos <strong>de</strong> diversos gêneros, entre as quais, <strong>de</strong>stacamos: produção<br />
<strong>de</strong> livro <strong>de</strong> histórias, com textos e ilustrações cria<strong>do</strong>s pelas crianças; lista <strong>de</strong> conhecimentos prévios e <strong>de</strong> questões sobre um<br />
tema a ser estuda<strong>do</strong>; elaboração <strong>de</strong> relatório <strong>de</strong> observação <strong>de</strong> uma experiência; elaboração <strong>de</strong> convites para um evento<br />
escolar; leitura <strong>de</strong> letras <strong>de</strong> músicas e poesias; registro em texto coletivo <strong>de</strong> aulas-passeio, com a narração, as apreciações e<br />
a avaliação <strong>do</strong> grupo; estu<strong>do</strong> da vida e obra <strong>de</strong> pintores, escultores, cientistas.<br />
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO INFANTIL, PRÁTICAS DE LETRAMENTO, CULTURA ESCRITA<br />
TÍTULO: LITERATURA INFANTIL E INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL LITERATURA<br />
INFANTIL E INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL<br />
AUTOR(ES): MARIA JOSÉ PEREIRA, EVALDINA RODRIGUES<br />
RESUMO: Objetivamos com este, socializar uma prática inclusiva realizada em uma Instituição <strong>de</strong> Educação Infantil que<br />
aten<strong>de</strong> uma criança surda por meio da interação e socialização da Língua <strong>Brasil</strong>eira <strong>de</strong> Sinais (LIBRAS). A meto<strong>do</strong>logia<br />
que norteou este trabalho teve como referência os pressupostos da teoria histórico-cultural, especificamente em Vygotski,<br />
Luria, Leontiev e Rubinstein. A problemática que suscitou a presente pesquisa originou-se das dificulda<strong>de</strong>s apresentadas<br />
pela referida criança em interagir com as <strong>de</strong>mais e vice-versa, por falta <strong>de</strong> um código comum <strong>de</strong> comunicação. Diante <strong>do</strong><br />
exposto nos indagamos: <strong>de</strong> que forma encaminhar uma prática pedagógica que contribuísse para a inclusão da criança com<br />
<strong>de</strong>ficiência auditiva na Educação Infantil, no senti<strong>do</strong> <strong>de</strong> favorecer sua aprendizagem e <strong>de</strong>senvolvimento? Enten<strong>de</strong>n<strong>do</strong> a<br />
LIBRAS como uma forma <strong>de</strong> linguagem, po<strong>de</strong>mos ressaltá-la como signo na mediação cultural, na formação das funções<br />
psíquicas superiores e da personalida<strong>de</strong>. Para escolher as ativida<strong>de</strong>s consi<strong>de</strong>ramos as necessida<strong>de</strong>s das crianças em <strong>de</strong>senvolver<br />
a imaginação e a linguagem. Elegemos para nossa ação a literatura infantil enquanto uma arte que trabalha o imaginário,<br />
a criativida<strong>de</strong> e estimula a linguagem. Desta forma trabalhamos contação <strong>de</strong> histórias e dramatizações <strong>de</strong> poesias em<br />
LIBRAS. O objetivo <strong>de</strong>ssa ativida<strong>de</strong>, além <strong>do</strong> contato com arte foi criar um espaço <strong>de</strong> interação entre as crianças ouvintes<br />
com a criança surda. Durante nossa permanência na Instituição percebemos que a interação entre as crianças melhorou<br />
muito, pois a criança surda participou ativamente das ativida<strong>de</strong>s propostas, com as <strong>de</strong>mais <strong>de</strong> sua turma, rompen<strong>do</strong> com<br />
a insegurança <strong>de</strong> utilizar a LIBRAS para se comunicar. As crianças ouvintes quiseram apren<strong>de</strong>r mais para interagir com a<br />
mesma. O trabalho empreendi<strong>do</strong> permitiu-nos, ainda, ressaltar a necessida<strong>de</strong> <strong>do</strong> ensino da LIBRAS e da educação especial<br />
na formação <strong>do</strong> professor, para que, ao <strong>de</strong>parar com as diferenças em sua sala <strong>de</strong> aula, tenha conhecimento suficiente para<br />
tomar medidas teórico-meto<strong>do</strong>lógicas coerentes.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LITERATURA INFANTIL, INCLUSÃO, EDUCAÇÃO INFANTIL<br />
TÍTULO: A LEITURA E A ESCRITA DO SOM NA EDUCAÇÃO INFANTIL<br />
AUTOR(ES): MARIA KYOKO ARAI WATANABE<br />
RESUMO: Este artigo apresenta as conclusões <strong>de</strong> uma pesquisa qualitativa na modalida<strong>de</strong> pesquisa-ação. Objetivou <strong>de</strong>screver<br />
a natureza das relações existentes entre o processo <strong>de</strong> aquisição da leitura e escrita alfabética, segun<strong>do</strong> os pressupostos <strong>de</strong><br />
Emília Ferreiro e as estratégias utilizadas por crianças da Educação Infantil na leitura e representação gráfica <strong>do</strong> fenômeno<br />
musical e sonoro. A pesquisa foi conduzida durante 2 anos, numa escola particular <strong>de</strong> educação infantil e ensino fundamental,<br />
na qual a música é disciplina curricular ministrada por um professor <strong>de</strong> Música a to<strong>do</strong>s os alunos. A fundamentação teórica faz<br />
consi<strong>de</strong>rações sobre i<strong>de</strong>ias que apontam para a necessida<strong>de</strong> da leitura em diversas linguagens - verbal, visual e sonora - como<br />
pressuposto para o <strong>de</strong>senvolvimento intelectual e <strong>de</strong> uma relação mais genuína <strong>do</strong> indivíduo com os diversos fenômenos com<br />
os quais entra em contato na dinâmica sócio-cultural on<strong>de</strong> estão inseri<strong>do</strong>s. Focalizan<strong>do</strong> as linguagens verbal e sonora, a análise<br />
comparativa entre o registro gráfico <strong>do</strong> som e a escrita alfabética <strong>de</strong>stas crianças <strong>de</strong>monstrou que, da mesma forma que a<br />
criança se apropria das letras mais significativas para escrever o nome <strong>do</strong>s objetos, ela utiliza os símbolos musicais com os quais<br />
tem contato para grafar os sons que canta ou que fazem parte <strong>do</strong> seu cotidiano. Com base nessas análises é possível concluir<br />
que, se a criança recebeu o mesmo estímulo nessas duas linguagens, as estratégias que ela busca para representar graficamente<br />
os fenômenos sonoros e as fases da aquisição da escrita alfabética, apresentam características semelhantes, tanto nos aspectos<br />
gráficos como nos processos construtivos da escrita. Observou-se, também, que estas crianças apresentam melhor leitura e<br />
compreensão <strong>do</strong>s fenômenos sonoros com que têm contato. Tais conclusões suscitam a reflexão sobre a necessida<strong>de</strong> da alfabetização<br />
nas diversas formas <strong>de</strong> linguagem para uma relação mais consciente e real com o ambiente em que vivemos.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, ALFABETIZAÇÃO, ALFABETIZAÇÃO MUSICAL<br />
SESSÃO - LINGUAGENS EM EDUCAÇÃO INFANTIL 18<br />
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas<br />
LOCAL: Faculda<strong>de</strong> <strong>de</strong> Educação - FE - SALA: LL 01<br />
TÍTULO: DESVENDANDO O MUNDO DA LEITURA E ESCRITA COM OS PEQUENOS.<br />
AUTOR(ES): MARIANA MARTINS VOLPATO MARIUTTI<br />
RESUMO: Nessa comunicação tenho como objetivo compartilhar um pouco da minha trajetória e <strong>do</strong> trabalho que<br />
<strong>de</strong>senvolvi ao longo <strong>do</strong>s anos na Educação Infantil, com crianças <strong>de</strong> diferentes ida<strong>de</strong>s em uma CEMEI <strong>de</strong> Campinas.<br />
Desenvolvi esse trabalho não apenas com as crianças, mas costumo dizer que com os adultos também, pois nessa realida<strong>de</strong><br />
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