2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Linguagens em Educação Infantil
Para coleta de dados recorremos à técnica protocolo de observação, ao questionário e à entrevista junto às professoras, às
agentes educacionais, à supervisora e à Diretora do Departamento Municipal de Educação Infantil. O recorte que apresentamos
aqui diz respeito apenas às concepções de alfabetização e letramento. Os resultados indicam que o inicio e o término das
atividades são determinados por uma rotina que serve como marcador de tempo, intercalando as atividades de cuidar com o
educar. A orientação é para não alfabetizar, mas durante o tempo determinado ao “educar” são desenvolvidas atividades que
privilegiam a alfabetização tendo como suporte o uso de folhas mimeografadas. As análises dos dados apontam avanços em
relação a esse nível de ensino e algumas incoerências na parte pedagógica como a imprecisão dos conceitos de alfabetização e
letramento. 1. Educação Infantil 2. Criança/infância 3. Alfabetização/letramento
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO INFANTIL, CRIANÇA/INFÂNCIA, ALFABETIZACÃO E LETRAMENTO
SESSÃO - LINGUAGENS EM EDUCAÇÃO INFANTIL 17
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: LL 01
TÍTULO: OS BEBÊS INTERROGAM O CURRÍCULO: AS MÚLTIPLAS LINGUAGENS NA CRECHE
AUTOR(ES): MARIA CARMEN SILVEIRA BARBOSA, SANDRA REGINA SIMONIS RICHTER
RESUMO: O cotidiano das escolas de educação infantil evidencia que as propostas curriculares, na especificidade da creche,
se concretizam através de: (a) listagem de ações educativas espelhadas no ensino fundamental, sustentadas na fragmentação das
áreas do conhecimento; (b) ações de “vigilância” ou “aceleração” do desenvolvimento infantil com base nas etapas evolutivas
ou, ainda, (c) de um currículo voltado prioritariamente para o atendimento às necessidades básicas das crianças. Essas três modalidades
curriculares apontam para pedagogias adultocêntricas e “escolarizadas” nas quais não há lugar para o reconhecimento
dos bebês e das crianças pequenas como seres linguageiros, ativos e interativos. Esses currículos não consideram os bebês
e as crianças em suas primeiras aprendizagens de convivência “no e com o mundo”; seu poder de aprender a apropriar-se de
significados através do “entrar em um conjunto de relações e processos que constituem um sistema de sentido” (CHARLOT).
A função docente, como co-produtora de currículo, se efetiva na construção de um espaço educacional que favoreça, através
da interlocução com as crianças e as famílias, experiências nas diferentes linguagens e nas práticas sociais e culturais de cada
comunidade. Os bebês, em seu humano poder de interagir, interrogam os modelos curriculares, acima citados, ao afirmarem
nas suas ações cotidianas, a interseção do lúdico com o cognitivo nas diferentes linguagens: a conciliação entre imaginação e
raciocínio, entre corpo e pensamento, movimento e mundo, em seus processos de aprender a operar corporalmente linguagens
e narrativas. (BRUNER, MALAGUZZI, MERLEAU-PONTY, RODARI, ZUMTHOR).
PALAVRAS-CHAVE: CURRÍCULO , MÚLTIPLAS LINGUAGENS, EDUCAÇÃO DE BEBÊS
TÍTULO: EDUCAÇÃO AMBIENTAL: AS ELABORAÇõES E INTERPRETAÇõES DAS CRIANÇAS DE
SEIS ANOS.
AUTOR(ES): MARIA HELENA DE BARROS PEREIRA, HYLIO LAGANÁ FERNANDES
RESUMO: EDUCAÇÃO AMBIENTAL: AS ELABORAÇÕES E INTERPRETAÇÕES DAS CRIANÇAS DE SEIS
ANOS. Maria Helena de Barros Pereira* Resumo- Esse artigo apresenta o Projeto de Pesquisa de Educação Ambiental na
Educação Infantil que pretende relatar e analisar as produções e interpretações das crianças de seis anos sobre as questões
ambientais por elas mesmas levantadas. As observações das interpretações das crianças são o ponto de partida para a nossa
compreensão sobre como as crianças constroem o conhecimento sobre a realidade. O trabalho pedagógico ancorado na
Pedagogia Freinet, toma as características de um trabalho significativo, ou seja, tem a finalidade de registrar o conhecimento,
as descobertas e socializar as ideias. A pesquisadora é, ao mesmo tempo, a observadora e a orientadora da turma,
buscando a modificação do comportamento das crianças em relação à conservação do meio ambiente como bem de todos
os indivíduos.b Abstract-This paper presents the Project of Environmental Education Research in Childhood Education,
which aims to report and analyze the children (six years old) production and interpretations on the environmental issues
raised by themselves. The childrens observation and interpretations are the starting point for our understanding of how
children construct knowledge about reality. The pedagogical work rooted in Freinet pedagogy, taking the characteristics of
a significant work, which aims to record the knowledge, the discoveries and share ideas. The researcher is in the same time
the observer and the tutor of the class, trying to change the children behavior in relation to environmental conservation
as well for all. Palavras chave: Educação Ambiental, Educação Infantil, Pedagogia Freinet • Mestranda em Educação no
Grupo de Pesquisa FORMAR da Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO AMBIENTAL, EDUCAÇÃO INFANTIL, PEDAGGOGIA FREINET
TÍTULO: LINGUAGENS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: INVENTÁRIO DE PRÁTICAS DE LETRAMENTO
NA UMEI ROSALINA DE ARAÚJO COSTA
AUTOR(ES): MARIA INÊS BARRETO NETTO, ADRIANA SANTOS DA MATA, ESPEDITA ALEXANDRA
LIRA MESQUITA RAMOS
RESUMO: Vivemos numa sociedade grafocêntrica, na qual todos acessam a língua escrita de alguma forma, inclusive as
crianças pequenas. Sendo assim, o trabalho pedagógico da Umei é desenvolvido na perspectiva da construção/expressão
das diversas linguagens como bens culturais. Fundamentamos nosso fazer docente na intervenção pedagógica da perguntaação-reflexão-resposta
preconizada por Paulo Freire, na teoria da enunciação desenvolvida por Bakhtin e na riqueza das
interações histórico-culturais defendidas por Vygotsky. As práticas de letramento se configuram como eixo fundamental
do nosso trabalho, por meio da (re)elaboração cognitiva, da inserção e da intervenção das crianças de três a cinco anos no
mundo da cultura escrita, a partir de suas interações sociais discursivas, do diálogo, dos diferentes usos e práticas da língua
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