2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Linguagens em Educação Infantil
TÍTULO: ONDE ESTÃO OS ESPAÇOS DA LEITURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL?
AUTOR(ES): KARLA APARECIDA ZUCOLOTO
RESUMO: Neste texto discute-se a prática da leitura junto a bebês e crianças bem pequenas tendo como referencial
teórico os conceitos jogo e brincadeira como atividades inerentes ao desenvolvimento infantil. Por meio de um estudo
teórico da especificidade dos termos leitura, jogo, brinquedo e brincadeira, e de sua relação com infância e criança,
analisa-se o papel do adulto como responsável pela organização do ambiente letrado e dos materiais que possibilitam
a interação das crianças com os diversos portadores de texto nas instituições para crianças pequenas. Repensar o processo
de educar crianças pequenas em espaços coletivos, concebidos pelos adultos como adequados para a educação
de sujeitos de tenra idade, nos leva a discutir a necessidade da formação inicial e permanente com vistas a uma prática
de qualidade que amplie os espaços de leitura que se caracterizam pela brincadeira nas instituições para a infância.
Leitura como prazer, como encontro e como oportunidade para que crianças pequenas e bebês possam explorar o
universo da leitura de forma lúdica e como recurso para conhecer o mundo e, como bem defendeu Malaguzzi, se
expressar através das “cem linguagens“ que possui. Ler com os olhos do outro, com a voz do outro, com o ritmo do
outro para descobrir “cem modos de pensar”.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, CRIANÇAS, BRINCADEIRA
TÍTULO: DA HISTÓRIA DE VIDA AOS CONTOS DE FADAS: UM PROCESSO DE INSERÇÃO DAS
CRIANÇAS NAS CULTURA DA ESCRITA
AUTOR(ES): LAILA AZIZE SOUTO AHMAD
RESUMO: Este trabalho refere-se a fragmentos de práticas educativas com crianças da creche – 2-3 anos de idade, no
interior do Núcleo de Educação Infantil Ipê Amarelo (creche universitária da UFSM). Essas práticas desenvolveram-se em
torno da diversidade de linguagens expressivas como forma de promover a inserção das crianças nas culturas e práticas
sociais do nosso mundo – letrado e tecnologizado. Foram desenvolvidas atividades intencionalmente organizadas para privilegiar
a criança como protagonista e ator principal, a partir do reconhecimento de sua história como personagem da vida
real, assim como os personagens dos contos de fadas que lhes são periodicamente apresentados. A partir desse processo,
as crianças interagiram com diversos gêneros literários – poesias, narrativas, contos de fadas e ainda histórias nas quais os
personagens se apresentavam como super-heróis dentro dos contextos vividos. Essas histórias eram contadas pelas próprias
crianças, através da leitura de imagens, previamente contadas e compartilhadas pelos pais, anteriormente em casa. A
metodologia utilizada baseou-se numa pesquisa com as crianças, na qual estas em conversas com os pais , fizeram a escolha
da história infantil que elas mais gostavam ou que acreditavam que mais se identificasse com a sua própria história de vida.
A organização das atividades foi conduzida pelas professoras junto com as crianças, vários foram os recursos utilizados,
dentre eles exploração do ambiente próximo e, ainda, releitura e reescrita através de desenhos e histórias coletivas , na qual
as crianças expressavam suas percepções sobre o contexto vivenciado.
PALAVRAS-CHAVE: CULTURA ESCRITA, GÊNEROS NARRATIVOS, EDUCAÇÃO INFANTIL
SESSÃO - LINGUAGENS EM EDUCAÇÃO INFANTIL 14
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: LL 08
TÍTULO: O BRINQUEDO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: PATRIMÔNIO HISTÓRICO-CULTURAL E
PROMOTOR DAS CULTURAS DA INFÂNCIA
AUTOR(ES): LARISSA APARECIDA TRINDADE DOS SANTOS, JOSÉ MILTON DE LIMA
RESUMO: A presente pesquisa, financiada pela FAPESP, tem como objeto de investigação o brinquedo na Educação
Infantil. Está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da FCT – UNESP, Campus de Presidente Prudente.
A investigação parte do pressuposto de que, de modo geral, instituições de Educação Infantil não têm considerado
as crianças nas suas necessidades e singularidades. Atividades e ambientes artificiais são organizados e alicerçados
sob a ótica adultocêntrica, nos quais crianças são obrigadas a se enquadrar mesmo que essas situações pedagógicas
sejam desprovidas de sentido e significado para elas. Nesse contexto, o brinquedo como elemento da cultura, que revela
conhecimentos, valores, habilidades e atitudes, não tem sido apreciado e empregado como suporte e meio de comunicação
e aprendizagem. A pesquisa estabelece como objetivos centrais: compreender como o brinquedo vem sendo
utilizado no contexto de instituições educacionais infantis; verificar com que frequência e de que forma o brinquedo
é utilizado na prática educativa; quais as concepções de brincar, de criança que amparam os professores investigados.
A pesquisa é de natureza qualitativa e adota como principal procedimento metodológico a abordagem exploratória e
descritiva. Para tal fim, contempla os instrumentos de observação, entrevista semi-estruturada e análises bibliográficas.
Os referenciais teóricos básicos estão embasados, em especial, na Sociologia da Infância e na Teoria Histórico Cultural.
Por último, destaca-se que os avanços conquistados na investigação contribuem para a superação de tendências que
tratam o brinquedo de forma reducionista, empregando-o sem planejamento e intencionalidade educacional, mas como
material que atrai e distrai as crianças em momentos específicos. Pretende-se na pesquisa, além da compreensão das
realidades estudadas no que se refere ao tema investigado, indicar proposições que possam subsidiar práticas educativas
que valorizam as crianças nas suas especificidades e assumem o brinquedo como patrimônio histórico-cultural e uma
linguagem indispensável na promoção das culturas da infância.
PALAVRAS-CHAVE: BRINQUEDO, INFÂNCIA, CULTURA
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