2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Linguagens em Educação Infantil<br />
TÍTULO: ONDE ESTÃO OS ESPAÇOS DA LEITURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL?<br />
AUTOR(ES): KARLA APARECIDA ZUCOLOTO<br />
RESUMO: Neste texto discute-se a prática da leitura junto a bebês e crianças bem pequenas ten<strong>do</strong> como referencial<br />
teórico os conceitos jogo e brinca<strong>de</strong>ira como ativida<strong>de</strong>s inerentes ao <strong>de</strong>senvolvimento infantil. Por meio <strong>de</strong> um estu<strong>do</strong><br />
teórico da especificida<strong>de</strong> <strong>do</strong>s termos leitura, jogo, brinque<strong>do</strong> e brinca<strong>de</strong>ira, e <strong>de</strong> sua relação com infância e criança,<br />
analisa-se o papel <strong>do</strong> adulto como responsável pela organização <strong>do</strong> ambiente letra<strong>do</strong> e <strong>do</strong>s materiais que possibilitam<br />
a interação das crianças com os diversos porta<strong>do</strong>res <strong>de</strong> texto nas instituições para crianças pequenas. Repensar o processo<br />
<strong>de</strong> educar crianças pequenas em espaços coletivos, concebi<strong>do</strong>s pelos adultos como a<strong>de</strong>qua<strong>do</strong>s para a educação<br />
<strong>de</strong> sujeitos <strong>de</strong> tenra ida<strong>de</strong>, nos leva a discutir a necessida<strong>de</strong> da formação inicial e permanente com vistas a uma prática<br />
<strong>de</strong> qualida<strong>de</strong> que amplie os espaços <strong>de</strong> leitura que se caracterizam pela brinca<strong>de</strong>ira nas instituições para a infância.<br />
<strong>Leitura</strong> como prazer, como encontro e como oportunida<strong>de</strong> para que crianças pequenas e bebês possam explorar o<br />
universo da leitura <strong>de</strong> forma lúdica e como recurso para conhecer o mun<strong>do</strong> e, como bem <strong>de</strong>fen<strong>de</strong>u Malaguzzi, se<br />
expressar através das “cem linguagens“ que possui. Ler com os olhos <strong>do</strong> outro, com a voz <strong>do</strong> outro, com o ritmo <strong>do</strong><br />
outro para <strong>de</strong>scobrir “cem mo<strong>do</strong>s <strong>de</strong> pensar”.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, CRIANÇAS, BRINCADEIRA<br />
TÍTULO: DA HISTÓRIA DE VIDA AOS CONTOS DE FADAS: UM PROCESSO DE INSERÇÃO DAS<br />
CRIANÇAS NAS CULTURA DA ESCRITA<br />
AUTOR(ES): LAILA AZIZE SOUTO AHMAD<br />
RESUMO: Este trabalho refere-se a fragmentos <strong>de</strong> práticas educativas com crianças da creche – 2-3 anos <strong>de</strong> ida<strong>de</strong>, no<br />
interior <strong>do</strong> Núcleo <strong>de</strong> Educação Infantil Ipê Amarelo (creche universitária da UFSM). Essas práticas <strong>de</strong>senvolveram-se em<br />
torno da diversida<strong>de</strong> <strong>de</strong> linguagens expressivas como forma <strong>de</strong> promover a inserção das crianças nas culturas e práticas<br />
sociais <strong>do</strong> nosso mun<strong>do</strong> – letra<strong>do</strong> e tecnologiza<strong>do</strong>. Foram <strong>de</strong>senvolvidas ativida<strong>de</strong>s intencionalmente organizadas para privilegiar<br />
a criança como protagonista e ator principal, a partir <strong>do</strong> reconhecimento <strong>de</strong> sua história como personagem da vida<br />
real, assim como os personagens <strong>do</strong>s contos <strong>de</strong> fadas que lhes são periodicamente apresenta<strong>do</strong>s. A partir <strong>de</strong>sse processo,<br />
as crianças interagiram com diversos gêneros literários – poesias, narrativas, contos <strong>de</strong> fadas e ainda histórias nas quais os<br />
personagens se apresentavam como super-heróis <strong>de</strong>ntro <strong>do</strong>s contextos vivi<strong>do</strong>s. Essas histórias eram contadas pelas próprias<br />
crianças, através da leitura <strong>de</strong> imagens, previamente contadas e compartilhadas pelos pais, anteriormente em casa. A<br />
meto<strong>do</strong>logia utilizada baseou-se numa pesquisa com as crianças, na qual estas em conversas com os pais , fizeram a escolha<br />
da história infantil que elas mais gostavam ou que acreditavam que mais se i<strong>de</strong>ntificasse com a sua própria história <strong>de</strong> vida.<br />
A organização das ativida<strong>de</strong>s foi conduzida pelas professoras junto com as crianças, vários foram os recursos utiliza<strong>do</strong>s,<br />
<strong>de</strong>ntre eles exploração <strong>do</strong> ambiente próximo e, ainda, releitura e reescrita através <strong>de</strong> <strong>de</strong>senhos e histórias coletivas , na qual<br />
as crianças expressavam suas percepções sobre o contexto vivencia<strong>do</strong>.<br />
PALAVRAS-CHAVE: CULTURA ESCRITA, GÊNEROS NARRATIVOS, EDUCAÇÃO INFANTIL<br />
SESSÃO - LINGUAGENS EM EDUCAÇÃO INFANTIL 14<br />
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas<br />
LOCAL: Faculda<strong>de</strong> <strong>de</strong> Educação - FE - SALA: LL 08<br />
TÍTULO: O BRINQUEDO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: PATRIMÔNIO HISTÓRICO-CULTURAL E<br />
PROMOTOR DAS CULTURAS DA INFÂNCIA<br />
AUTOR(ES): LARISSA APARECIDA TRINDADE DOS SANTOS, JOSÉ MILTON DE LIMA<br />
RESUMO: A presente pesquisa, financiada pela FAPESP, tem como objeto <strong>de</strong> investigação o brinque<strong>do</strong> na Educação<br />
Infantil. Está vinculada ao Programa <strong>de</strong> Pós-Graduação em Educação da FCT – UNESP, Campus <strong>de</strong> Presi<strong>de</strong>nte Pru<strong>de</strong>nte.<br />
A investigação parte <strong>do</strong> pressuposto <strong>de</strong> que, <strong>de</strong> mo<strong>do</strong> geral, instituições <strong>de</strong> Educação Infantil não têm consi<strong>de</strong>ra<strong>do</strong><br />
as crianças nas suas necessida<strong>de</strong>s e singularida<strong>de</strong>s. Ativida<strong>de</strong>s e ambientes artificiais são organiza<strong>do</strong>s e alicerça<strong>do</strong>s<br />
sob a ótica adultocêntrica, nos quais crianças são obrigadas a se enquadrar mesmo que essas situações pedagógicas<br />
sejam <strong>de</strong>sprovidas <strong>de</strong> senti<strong>do</strong> e significa<strong>do</strong> para elas. Nesse contexto, o brinque<strong>do</strong> como elemento da cultura, que revela<br />
conhecimentos, valores, habilida<strong>de</strong>s e atitu<strong>de</strong>s, não tem si<strong>do</strong> aprecia<strong>do</strong> e emprega<strong>do</strong> como suporte e meio <strong>de</strong> comunicação<br />
e aprendizagem. A pesquisa estabelece como objetivos centrais: compreen<strong>de</strong>r como o brinque<strong>do</strong> vem sen<strong>do</strong><br />
utiliza<strong>do</strong> no contexto <strong>de</strong> instituições educacionais infantis; verificar com que frequência e <strong>de</strong> que forma o brinque<strong>do</strong><br />
é utiliza<strong>do</strong> na prática educativa; quais as concepções <strong>de</strong> brincar, <strong>de</strong> criança que amparam os professores investiga<strong>do</strong>s.<br />
A pesquisa é <strong>de</strong> natureza qualitativa e a<strong>do</strong>ta como principal procedimento meto<strong>do</strong>lógico a abordagem exploratória e<br />
<strong>de</strong>scritiva. Para tal fim, contempla os instrumentos <strong>de</strong> observação, entrevista semi-estruturada e análises bibliográficas.<br />
Os referenciais teóricos básicos estão embasa<strong>do</strong>s, em especial, na Sociologia da Infância e na Teoria Histórico Cultural.<br />
Por último, <strong>de</strong>staca-se que os avanços conquista<strong>do</strong>s na investigação contribuem para a superação <strong>de</strong> tendências que<br />
tratam o brinque<strong>do</strong> <strong>de</strong> forma reducionista, empregan<strong>do</strong>-o sem planejamento e intencionalida<strong>de</strong> educacional, mas como<br />
material que atrai e distrai as crianças em momentos específicos. Preten<strong>de</strong>-se na pesquisa, além da compreensão das<br />
realida<strong>de</strong>s estudadas no que se refere ao tema investiga<strong>do</strong>, indicar proposições que possam subsidiar práticas educativas<br />
que valorizam as crianças nas suas especificida<strong>de</strong>s e assumem o brinque<strong>do</strong> como patrimônio histórico-cultural e uma<br />
linguagem indispensável na promoção das culturas da infância.<br />
PALAVRAS-CHAVE: BRINQUEDO, INFÂNCIA, CULTURA<br />
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