2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Linguagens em Educação Infantil<br />
Quanto à escrita, evi<strong>de</strong>ncia-se a preocupação com a apropriação <strong>do</strong> código, principalmente com crianças <strong>de</strong> quatro a<br />
cinco anos <strong>de</strong> ida<strong>de</strong>, que no ano posterior estarão inseridas em turmas <strong>do</strong> primeiro ano <strong>do</strong> Ensino Fundamental <strong>de</strong> nove<br />
anos. Os da<strong>do</strong>s apontam que nem sempre o trabalho pedagógico que contempla essas linguagens, apresenta-se <strong>de</strong> forma<br />
contextualizada e significativa para as crianças, constituin<strong>do</strong>-se como práticas sociais <strong>de</strong> uso real.<br />
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO INFANTIL, LINGUAGENS, TRABALHO PEDAGÓGICO<br />
TÍTULO: CURRÍCULO DE LEITURA E ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL DA REDE MUNICIPAL<br />
DE SÃO PAULO<br />
AUTOR(ES): IRENE GARCIA COSTA DE SOUZA<br />
RESUMO: O presente trabalho tem por objetivo o estu<strong>do</strong> da educação infantil na re<strong>de</strong> municipal da cida<strong>de</strong> <strong>de</strong> São<br />
Paulo, por meio da análise das propostas curriculares das diferentes gestões municipais. Toma-se como marco inicial<br />
o currículo <strong>de</strong> 1975, proposto para as recém criadas Escolas Municipais <strong>de</strong> Educação Infantil (EMEIs), sucessoras<br />
<strong>do</strong>s Parques Infantis. Optar pelo currículo como objeto <strong>de</strong> estu<strong>do</strong> se justifica por enten<strong>de</strong>rmos que, por meio <strong>de</strong>le,<br />
são explicitadas as concepções basilares da educação infantil. Organizar um currículo significa <strong>de</strong>talhar o que se preten<strong>de</strong>,<br />
como se preten<strong>de</strong>, por que se preten<strong>de</strong> e a para quem se preten<strong>de</strong> construir uma dada proposta pedagógica. O<br />
currículo, na re<strong>de</strong> <strong>de</strong> ensino pública, tem por função explicitar uma intenção assumida pelo po<strong>de</strong>r público, ainda que<br />
no campo subjetivo e, muitas vezes, em discrepância com as reais condições que este mesmo po<strong>de</strong>r público oferece<br />
às escolas. O currículo é também um elemento formativo quan<strong>do</strong> chega às escolas e professores, pois nele estão<br />
expressas bases teóricas, arranjo <strong>de</strong> conteú<strong>do</strong>s (seleção e organização) e, em regra, sugestão <strong>de</strong> operacionalização por<br />
meio <strong>de</strong> ativida<strong>de</strong>s, além <strong>de</strong> orientações sobre o ato <strong>de</strong> planejar e avaliar entre outros elementos. Assumimos como<br />
recorte o universo da linguagem verbal. Ou seja, vamos buscar nas propostas curriculares o lugar da linguagem e as<br />
concepções que estão implícitas a essas propostas. O caminho meto<strong>do</strong>lógico inclui a pesquisa em acervo histórico<br />
<strong>de</strong> <strong>do</strong>cumentos e a análise <strong>de</strong> conteú<strong>do</strong> <strong>do</strong>s textos para a construção <strong>de</strong> categorias <strong>de</strong> análise que permitam <strong>de</strong>svelar<br />
a trama das concepções que se suce<strong>de</strong>m e que, ao longo <strong>do</strong> tempo, forjam a prática <strong>de</strong> professores. Objetivamos,<br />
portanto compreen<strong>de</strong>r essa trama histórica das propostas pedagógicas para a educação infantil.<br />
PALAVRAS-CHAVE: CURRÍCULO, LINGUAGEM, LEITURA E ESCRITA<br />
TÍTULO: AS CATEGORIAS POLÍTICAS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL: UM ESTUDO DOS<br />
ENUNCIADOS NA REVISTA NOVA ESCOLA E NA REVISTA CRIANÇA.<br />
AUTOR(ES): JANI ALVES DA SILVA MOREIRA, ÂNGELA MARA DE BARROS LARA<br />
RESUMO: O artigo refere-se a uma análise <strong>do</strong>s enuncia<strong>do</strong>s retrata<strong>do</strong>s em artigos sobre a política educacional para a<br />
educação infantil entre os anos <strong>de</strong> 1990 a 2000, em duas revistas dirigidas aos professores <strong>de</strong>sta área: a Revista Nova Escola<br />
(Editora Abril) e a Revista Criança (MEC). A análise apresentada é fruto da pesquisa ocorrida no perío<strong>do</strong> <strong>de</strong> 2004 a 2006<br />
no mestra<strong>do</strong> em educação realiza<strong>do</strong> na Universida<strong>de</strong> Estadual <strong>de</strong> Maringá-PR, com a dissertação intitulada: Políticas públicas<br />
para a educação infantil em revistas dirigidas: uma análise da revista nova escola e revista criança na década <strong>de</strong> 1990.<br />
A Educação Infantil, sen<strong>do</strong> primeira etapa da educação básica é aqui <strong>de</strong>finida como um espaço educativo e cultural que<br />
visa aten<strong>de</strong>r a criança <strong>de</strong> zero a cinco anos. As categorias políticas aqui retratadas exprimem e compõem a linguagem e a<br />
formação <strong>de</strong> conceitos que <strong>de</strong>finiram o rumo e a configuração das ações governamentais e educativas para essa etapa da<br />
educação. A meto<strong>do</strong>logia empregada consiste numa análise <strong>do</strong> conteú<strong>do</strong> sobre as principais categorias políticas evi<strong>de</strong>nciadas.<br />
Parte-se <strong>de</strong> uma compreensão inserida na totalida<strong>de</strong> histórica, que consi<strong>de</strong>ra os enuncia<strong>do</strong>s como particularida<strong>de</strong>s que<br />
exprimem as relações da vida material, portanto, são <strong>de</strong>terminações históricas que culminam na concretização das políticas<br />
para a educação infantil, nas i<strong>de</strong>ias e ações <strong>de</strong> um Esta<strong>do</strong> que atua como mantene<strong>do</strong>r da or<strong>de</strong>m <strong>do</strong> capital. Conclui-se que as<br />
principais categorias políticas recorrentes para a Educação Infantil, enquanto um espaço cultural e educativo para a criança<br />
<strong>de</strong> zero a cinco anos foram: a Qualida<strong>de</strong>, a Descentralização e a Focalização. Tais categorias são conceituadas e analisadas<br />
enquanto políticas <strong>de</strong> ajustes estruturais neoliberais.<br />
PALAVRAS-CHAVE: POLÍTICAS EDUCACIONAIS PARA EDUCAÇÃO INFANTIL, ESTADO, QUALIDADE,<br />
DESCENTRALIZAÇÃO E FOCALIZAÇÃO.<br />
TÍTULO: A PEDAGOGIA DE FROEBEL E A RELEVÂNCIA DAS BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO<br />
INFANTIL: UM OLHAR PARA AS MÚLTIPLAS LINGUAGENS NA INFÂNCIA<br />
AUTOR(ES): JAQUELINE DELGADO PASCHOAL<br />
RESUMO: Esse estu<strong>do</strong> tem como objetivo discutir a contribuição <strong>do</strong> pensamento <strong>de</strong> Froebel para a educaçao<br />
infantil. Justifica-se a intenção da pesquisa, pois, consi<strong>de</strong>ra-se que esse pensa<strong>do</strong>r contribuiu para esse nível <strong>de</strong> ensino<br />
ao <strong>de</strong>fen<strong>de</strong>r que as brinca<strong>de</strong>iras possibilitam à criança a capacida<strong>de</strong> <strong>de</strong> se <strong>de</strong>senvolver a apren<strong>de</strong>r num ambiente<br />
qualifica<strong>do</strong>, por meio da interação com seus pares. Para o <strong>de</strong>senvolvimento <strong>de</strong>sse trabalho, optou-se pela pesquisa<br />
qualitativa, <strong>de</strong> caráter bibliográfico, na qual, por meio <strong>do</strong> referencial froebeliano, foi possível verificar que esse educa<strong>do</strong>r<br />
reconheceu que as brinca<strong>de</strong>iras são capazes <strong>de</strong> <strong>de</strong>senvolver a espontaneida<strong>de</strong> da criança e a manifestação da sua<br />
capacida<strong>de</strong> criativa e produtiva, sen<strong>do</strong> essencial para seu crescimento e <strong>de</strong>senvolvimento. Por isso atribuiu enorme<br />
significa<strong>do</strong> à liberda<strong>de</strong> <strong>do</strong>s movimentos infantis no momento <strong>de</strong> brincar, chaman<strong>do</strong> a atenção para o vestuário da<br />
criança que <strong>de</strong>veria ser livre <strong>de</strong> laços e pressões <strong>de</strong> to<strong>do</strong>s os tipos. Atribuiu aos centros <strong>de</strong> educação infantil a responsabilida<strong>de</strong><br />
<strong>de</strong> proporcionar ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> cooperação, jogo livre, ativida<strong>de</strong>s diversas <strong>de</strong> livre expressão, acesso à<br />
música e o <strong>de</strong>senvolvimento da linguagem infantil, <strong>de</strong>ven<strong>do</strong> o professor ser media<strong>do</strong>r nesse processo. Os resulta<strong>do</strong>s<br />
parciais da pesquisa <strong>de</strong>monstram que na perspectiva <strong>de</strong> Froebel, brincan<strong>do</strong>, a criança fortalece os músculos <strong>de</strong> to<strong>do</strong><br />
o seu corpo; daí a ênfase nas brinca<strong>de</strong>iras livres principalmente porque auxiliam o <strong>de</strong>senvolvimento da auto-ativida<strong>de</strong><br />
e o <strong>de</strong>senvolvimento das sua diferentes linguagens.<br />
PALAVRAS-CHAVE: FROEBEL, EDUCAÇÃO INFANTIL, LINGUAGENS NA INFÂNCIA<br />
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