2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Linguagens em Educação Infantil
Quanto à escrita, evidencia-se a preocupação com a apropriação do código, principalmente com crianças de quatro a
cinco anos de idade, que no ano posterior estarão inseridas em turmas do primeiro ano do Ensino Fundamental de nove
anos. Os dados apontam que nem sempre o trabalho pedagógico que contempla essas linguagens, apresenta-se de forma
contextualizada e significativa para as crianças, constituindo-se como práticas sociais de uso real.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO INFANTIL, LINGUAGENS, TRABALHO PEDAGÓGICO
TÍTULO: CURRÍCULO DE LEITURA E ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL DA REDE MUNICIPAL
DE SÃO PAULO
AUTOR(ES): IRENE GARCIA COSTA DE SOUZA
RESUMO: O presente trabalho tem por objetivo o estudo da educação infantil na rede municipal da cidade de São
Paulo, por meio da análise das propostas curriculares das diferentes gestões municipais. Toma-se como marco inicial
o currículo de 1975, proposto para as recém criadas Escolas Municipais de Educação Infantil (EMEIs), sucessoras
dos Parques Infantis. Optar pelo currículo como objeto de estudo se justifica por entendermos que, por meio dele,
são explicitadas as concepções basilares da educação infantil. Organizar um currículo significa detalhar o que se pretende,
como se pretende, por que se pretende e a para quem se pretende construir uma dada proposta pedagógica. O
currículo, na rede de ensino pública, tem por função explicitar uma intenção assumida pelo poder público, ainda que
no campo subjetivo e, muitas vezes, em discrepância com as reais condições que este mesmo poder público oferece
às escolas. O currículo é também um elemento formativo quando chega às escolas e professores, pois nele estão
expressas bases teóricas, arranjo de conteúdos (seleção e organização) e, em regra, sugestão de operacionalização por
meio de atividades, além de orientações sobre o ato de planejar e avaliar entre outros elementos. Assumimos como
recorte o universo da linguagem verbal. Ou seja, vamos buscar nas propostas curriculares o lugar da linguagem e as
concepções que estão implícitas a essas propostas. O caminho metodológico inclui a pesquisa em acervo histórico
de documentos e a análise de conteúdo dos textos para a construção de categorias de análise que permitam desvelar
a trama das concepções que se sucedem e que, ao longo do tempo, forjam a prática de professores. Objetivamos,
portanto compreender essa trama histórica das propostas pedagógicas para a educação infantil.
PALAVRAS-CHAVE: CURRÍCULO, LINGUAGEM, LEITURA E ESCRITA
TÍTULO: AS CATEGORIAS POLÍTICAS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL: UM ESTUDO DOS
ENUNCIADOS NA REVISTA NOVA ESCOLA E NA REVISTA CRIANÇA.
AUTOR(ES): JANI ALVES DA SILVA MOREIRA, ÂNGELA MARA DE BARROS LARA
RESUMO: O artigo refere-se a uma análise dos enunciados retratados em artigos sobre a política educacional para a
educação infantil entre os anos de 1990 a 2000, em duas revistas dirigidas aos professores desta área: a Revista Nova Escola
(Editora Abril) e a Revista Criança (MEC). A análise apresentada é fruto da pesquisa ocorrida no período de 2004 a 2006
no mestrado em educação realizado na Universidade Estadual de Maringá-PR, com a dissertação intitulada: Políticas públicas
para a educação infantil em revistas dirigidas: uma análise da revista nova escola e revista criança na década de 1990.
A Educação Infantil, sendo primeira etapa da educação básica é aqui definida como um espaço educativo e cultural que
visa atender a criança de zero a cinco anos. As categorias políticas aqui retratadas exprimem e compõem a linguagem e a
formação de conceitos que definiram o rumo e a configuração das ações governamentais e educativas para essa etapa da
educação. A metodologia empregada consiste numa análise do conteúdo sobre as principais categorias políticas evidenciadas.
Parte-se de uma compreensão inserida na totalidade histórica, que considera os enunciados como particularidades que
exprimem as relações da vida material, portanto, são determinações históricas que culminam na concretização das políticas
para a educação infantil, nas ideias e ações de um Estado que atua como mantenedor da ordem do capital. Conclui-se que as
principais categorias políticas recorrentes para a Educação Infantil, enquanto um espaço cultural e educativo para a criança
de zero a cinco anos foram: a Qualidade, a Descentralização e a Focalização. Tais categorias são conceituadas e analisadas
enquanto políticas de ajustes estruturais neoliberais.
PALAVRAS-CHAVE: POLÍTICAS EDUCACIONAIS PARA EDUCAÇÃO INFANTIL, ESTADO, QUALIDADE,
DESCENTRALIZAÇÃO E FOCALIZAÇÃO.
TÍTULO: A PEDAGOGIA DE FROEBEL E A RELEVÂNCIA DAS BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO
INFANTIL: UM OLHAR PARA AS MÚLTIPLAS LINGUAGENS NA INFÂNCIA
AUTOR(ES): JAQUELINE DELGADO PASCHOAL
RESUMO: Esse estudo tem como objetivo discutir a contribuição do pensamento de Froebel para a educaçao
infantil. Justifica-se a intenção da pesquisa, pois, considera-se que esse pensador contribuiu para esse nível de ensino
ao defender que as brincadeiras possibilitam à criança a capacidade de se desenvolver a aprender num ambiente
qualificado, por meio da interação com seus pares. Para o desenvolvimento desse trabalho, optou-se pela pesquisa
qualitativa, de caráter bibliográfico, na qual, por meio do referencial froebeliano, foi possível verificar que esse educador
reconheceu que as brincadeiras são capazes de desenvolver a espontaneidade da criança e a manifestação da sua
capacidade criativa e produtiva, sendo essencial para seu crescimento e desenvolvimento. Por isso atribuiu enorme
significado à liberdade dos movimentos infantis no momento de brincar, chamando a atenção para o vestuário da
criança que deveria ser livre de laços e pressões de todos os tipos. Atribuiu aos centros de educação infantil a responsabilidade
de proporcionar atividades de cooperação, jogo livre, atividades diversas de livre expressão, acesso à
música e o desenvolvimento da linguagem infantil, devendo o professor ser mediador nesse processo. Os resultados
parciais da pesquisa demonstram que na perspectiva de Froebel, brincando, a criança fortalece os músculos de todo
o seu corpo; daí a ênfase nas brincadeiras livres principalmente porque auxiliam o desenvolvimento da auto-atividade
e o desenvolvimento das sua diferentes linguagens.
PALAVRAS-CHAVE: FROEBEL, EDUCAÇÃO INFANTIL, LINGUAGENS NA INFÂNCIA
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