2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Linguagens em Educação Infantil
professora como co-autora e “escriba”; as visitas à biblioteca; o acesso direto aos livros, revistas, pastas, crachás, cadernos,
computadores; o teatro; o teatro de fantoches; as cantigas populares; as canções autorais e seus encartes; as músicas produzidas
coletivamente; a capa do DVD e do CD; o contato permanente com lápis, giz, caneta, papel, chão, lousa; as receitas;
os recados e convites enviados às famílias dentre outros.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO INFANTIL, LINGUAGEM ESCRITA, REGISTRO
TÍTULO: HORA DO TRABALHINHO! (O QUE É PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL?)
AUTOR(ES): GRAZIELA ESCANDIEL DE LIMA
RESUMO: Este texto apresenta uma síntese reflexiva e argumentativa acerca de como percebo como complexa a questão
do que se concebe como trabalho pedagógico na Educação Infantil. Esse trabalho leva em consideração uma análise
realizada em “trabalhinhos” de uma criança realizados em turmas de Jardim e Pré-escola, nos anos de 1978 e 1979,
comparando-os aos de uma criança que frequentou a Pré-escola nos anos de 2003 e 2004. Para tal análise os trabalhos
foram agrupados por “Temas” ou “Propostas” de acordo com o que se mostrava nos mesmos. Assim, os quadros estão
organizados conforme as categorias: Datas comemorativas; Ligue-ligue e Recorte e colagem. Nestes quadros há uma relação
comparativa num recorte temporal com intervalo de até 26 anos entre os trabalhos, o que nos possibilita considerar
que há um entendimento de que o trabalho pedagógico na educação da criança pequena caracteriza-se pela (re)produção,
em papéis, de trabalhos que registrem as supostas aprendizagens das crianças. Outro aspecto que se relaciona a estas produções
se materializa nos relatos de alunas em situação de observações que acontecem anteriormente aos estágios no curso
de Pedagogia. O que se vê nessas ocasiões é a desconsideração de que há um conjunto de ações necessárias na condução
dos trabalhos junto às crianças pequenas e que essas ações estão ligadas ao cuidado e educação das mesmas e envolvem
diretamente as rotinas; pois que os “trabalhinhos” acontecem em um horário pré-determinado e com ações geralmente
condicionadas aos horários de alimentação, limpeza de sala e higiene das crianças. Nesse sentido, pondera-se a necessidade
de rediscutir o que configura o trabalho pedagógico a ser realizado com as crianças na Educação Infantil buscando assim
dimensionar aspectos teóricos e metodológicos que precisam estar presentes na formação de pedagogos nos tempos de
hoje, já que historicamente esta questão não se resolveu.
PALAVRAS-CHAVE: TRABALHO PEDAGÓGICO, FORMAÇÃO, EDUCAÇÃO INFANTIL
SESSÃO - LINGUAGENS EM EDUCAÇÃO INFANTIL 12
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: LL 02
TÍTULO: FORMAÇÃO DE LEITORES NA EDUCAÇÃO INFANTIL E AS HISTÓRIAS EM
QUADRINHOS
AUTOR(ES): GREICE FERREIRA DA SILVA
RESUMO: Este trabalho trata de uma pesquisa-ação realizada com uma classe de Pré III de uma escola pública municipal
da cidade de Marília-SP, com crianças de cinco e seis anos. A pesquisa tem como objetivos: verificar como a formação de
alunos leitores ocorre na Educação Infantil em um processo que considera a leitura como compreensão, envolvendo a
apropriação dos significados presentes na situação de leitura, em atividades que façam sentido para o aluno, no contexto
das histórias em quadrinhos; identificar as atitudes próprias de um leitor como parte do processo de apropriação da leitura
por crianças de cinco e seis anos; verificar como ocorre o processo de atribuição de sentido na leitura desse gênero
discursivo; verificar como a metodologia adotada pela professora interferiu no processo de apropriação da leitura dos
alunos. Esta pesquisa foi fundamentada no arcabouço teórico de Bakhtin em diálogo com a Teoria Histórico-Cultural,
com outros estudiosos sobre a leitura e sobre as histórias em quadrinhos. Teve como instrumento de coleta de dados
entrevistas semi-estruturadas, as falas das crianças e a observação universal. Os instrumentos de análise de dados foram a
análise microgenética fundamentada na Teoria Histórico-Cultural e a análise do discurso na perspectiva de Bakhtin. Como
resultados aponta-se a modificação da concepção de leitura-decifração para leitura-compreensão e o redimensionamento
da prática educativa em que o ensino e a aprendizagem da leitura são movidos pela necessidade e pelo interesse das crianças
e estão intimamente relacionados com a produção de sentido num processo interativo. Aponta-se também que a leitura de
diferentes gêneros discursivos, bem como as situações de leitura planejadas intencionalmente contribuem para a formação
leitora e que o processo de apropriação da leitura pode se iniciar na Educação Infantil, dependendo das condições de vida
e de educação das quais as crianças participam.
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO DO LEITOR, HISTÓRIAS EM QUADRINHOS, EDUCAÇÃO INFANTIL
TÍTULO: A ORALIDADE, LEITURA E ESCRITA NO COTIDIANO INFANTIL
AUTOR(ES): ILZE MARIA COELHO MACHADO
RESUMO: Este artigo sintetiza algumas práticas docentes que focalizam o trabalho com as linguagens: oralidade,
leitura e escrita na primeira infância, realizado por professoras de Educação Infantil de uma rede pública. Constitui-se
em aspectos abordados na pesquisa, expressa na dissertação defendida recentemente, que teve como análise a compreensão
da organização do trabalho pedagógico desenvolvido na Educação Infantil, com turmas de Pré-escola. No que
tange ao trabalho com oralidade , leitura e escrita, as professoras manifestaram que essas linguagens são privilegiadas
no desenvolvimento de suas ações educativas, tendo em vista o momento vivenciado pelas crianças na faixa etária de
três a cinco anos, suas necessidades, seu desenvolvimento e suas aprendizagens. As propostas para o desenvolvimento
da oralidade infantil se caracterizam como uma prática diária, bem como os momentos de leitura de histórias. Todavia
a intencionalidade dessas ações incita dúvidas nas professoras, percebe-se ainda a utilização da literatura infantil como
pretexto para o encaminhamento de determinados conteúdos das áreas priorizadas no trabalho com os pequenos.
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