2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Linguagens em Educação Infantil
no período de uma hora duas vezes por semana. Face a isso, a classe desenvolvia um difícil relacionamento comigo. Eram
rebeldes e não prestavam atenção naquilo que eu lhes falava. Nesse contexto, em que se fazia necessário relacionar-me
com as crianças e, ao mesmo tempo, seguir as minhas crenças sem deixar de compreender que o meu papel de professora
auxiliar não me permitia influenciar no planejamento das atividades e dos espaços/momentos para essa, criei táticas para
alcançar aquilo que queria. Foi através do brincar que encontrei o caminho para me relacionar com os alunos. Notei que
o brincar passou a ter um papel importante em minha prática, auxiliando-me a compreendê-los melhor, assim como a
conseguir estabelecer com eles um relacionamento recíproco de afeto e respeito. Ressalta-se que esse é um Trabalho de
Conclusão de Curso de Pedagogia.
PALAVRAS-CHAVE: BRINCAR, ENSINO, MEDIAÇÃO
TÍTULO: AS LINGUAGENS PRESENTES NA ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO FÍSICO DA EDUCAÇÃO
INFANTIL E O DISCIPLINAMENTO DA CRIANÇA
AUTOR(ES): DORCAS TUSSI
RESUMO: Nesse trabalho buscou-se a compreensão dos fenômenos educacionais sob novos olhares. Olhares esses
que analisam a organização do espaço físico da sala de aula e a sua influência no disciplinamento na criança, entendendo
as linguagens propostas nesta organização. As categorias de “disciplinamento” estão presentes no meio social e, principalmente,
nos centros de educação infantil atuando sobre as crianças de modo imperceptível. Propiciou-se investigar as
características e a organização do espaço educativo e o nexo das múltiplas linguagens presentes espacialmente e, assim,
compreender as estratégias de disciplinamento da criança na instituição de educação infantil. A pesquisa seguiu do levantamento
bibliográfico de cunho qualitativo-fenomenológico à pesquisa de campo do tipo genealógica foucaultiana, com
observação estruturada, roteiro de critérios a serem observados e filmagem do espaço educativo de uma instituição, de
Chapecó-SC, com uma turma de crianças de quatro a cinco anos. Procedeu-se a construção do planejamento da ação
educativa com o subtema “animais” e à prática docente sob a forma do estágio supervisionado. Os dados indicaram
a pertinência do problema proposto, sinalizando que o espaço analisado é estabelecido dentro da lógica moderna de
espaço fixo e é constituído e organizado através de discursos pedagógicos permeados por subjetividades. Averiguou-se,
ainda, que o espaço tem fortes marcas “escolarizantes” e é organizado em espaços funcionais “cantinhos do brincar,
leitura e atividades pedagógicas”, tendo como predomínio espacial o cantinho das atividades pedagógicas em que se
explora com maior ênfase a linguagem oral e escrita com vistas à alfabetização. O planejamento da ação educativa proposto
visou romper com as marcas do disciplinamento – quadriculamento - através dos espaços físicos escolarizantes e
potencializar a vivência de outras linguagens para a expressão do ser criança numa perspectiva globalizante dos espaços,
possibilitando-lhe a vivência integradora e não fragmentada em espaços-tempos alternativos e não fixos ditados pela
proposta docente.
PALAVRAS-CHAVE: LINGUAGENS EM EDUCAÇÃO INFANTIL, ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO,
DISCIPLINAMENTO
TÍTULO: ARGUMENTAÇÃO NA SALA DE AULA: CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS NUMA AULA DE
EDUCAÇÃO INFANTIL
AUTOR(ES): EDNA DE MORAES REIS LOURENÇO
RESUMO: Este trabalho nasceu da prática em sala de aula da Educação Infantil, tendo como foco o desenvolvimento da
linguagem como instrumento de comunicação. A preocupação deste trabalho é demonstrar como as crianças debatem sobre
diferentes assuntos, como fazem uso de recursos argumentativos para defenderem sua opinião e como são capazes de
pensar e expressar seus pensamentos em palavras; por isso não tratamos os discursos das crianças como falas infantilizadas,
mas como forma de dizer o mundo. A concepção de criança que sustenta nossas reflexões, não é a de alguém incompleto,
que se constituirá num futuro distante; a nosso ver, a criança é hoje, no seu presente, um ser que participa da construção da
história e da cultura de seu tempo. No entanto, para que isso aconteça é preciso que o trabalho com a prática da linguagem
ocorra de forma sistemática e significativa no contexto escolar, pois é na própria sala de aula que devemos instaurar as possibilidades
de conversação. É preciso que se criem espaços para discussão de normas, tomada de decisões e exposição de
opiniões. Baseando-nos em Vygotsky e Bakhitin, acreditamos que a aprendizagem só é possível quando o que se pretende
ensinar materializa-se na interação social entre os sujeitos, mediada pela linguagem. Para tanto, realizamos uma análise dos
procedimentos argumentativos utilizados pelas crianças em diálogos que foram registrados durante as rodas de conversa,
com diferentes temáticas, numa sala de aula de Educação Infantil. Para alcançarmos nossos objetivos, percorremos um
caminho através da Educação, da Linguagem, da Filosofia, mas, sobretudo, foi o próprio texto da criança que nos levou a
ver uma imagem de mundo revelada na sua palavra.
PALAVRAS-CHAVE: CRIANÇA, PENSAMENTO, LINGUAGEM
TÍTULO: O BRINCAR NA ESCOLA ADMINISTRADA
AUTOR(ES): ELIANA GONÇALVES
RESUMO: As razões que motivaram o estudo estão relacionadas ao instigante campo da infância, ainda desconhecido
por grande parte das ciências que veem a criança do ponto de vista do adulto, apenas como dependente dele. Entretanto,
vem sendo construído outro conceito de criança que a considera como capaz e portadora de uma história, como nos ensina
Walter Benjamin. Pesquisas têm mostrado que as crianças são capazes de múltiplas relações desde que nascem, contribuindo
para o debate recente sobre as possibilidades e limites do desenvolvimento infantil. A investigação está relacionada ao
seguinte tripé: o conceito de criança a partir de Walter Benjamin, a questão do brincar, partindo desse mesmo referencial
teórico, e o que está presente hoje na legislação e na prática, no que diz respeito à construção da identidade e autonomia da
criança, antiga questão educacional que vem sendo amplamente discutida.Trata-se de um estudo que pode contribuir para
se pensar não só a escola, e sua inserção na sociedade burguesa, como também a formação. O foco da investigação está
relacionado a uma questão abordada no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (BRASIL, 1998), relativa
ao âmbito da denominada “Formação Pessoal e Social”, descrita no documento que é a seguinte: “o brincar como uma das
atividades fundamentais para a construção e o desenvolvimento da Identidade e Autonomia das crianças”.
PALAVRAS-CHAVE: INFÂNCIA, BRINCAR, AUTONOMIA
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