2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Linguagens em Educação Infantil
Prefeitura Municipal de Presidente Prudente, buscando verificar quais concepções (de criança, família, Educação Infantil e
papel dos profissionais) têm como base. Outro objetivo específico foi a contribuição para o direcionamento de possíveis ações
de formação destinadas aos profissionais da Educação Infantil, além de enfocar a importância do papel dos profissionais que
lidam diretamente com a criança na realização de interações entre família e instituições de Educação Infantil. Foi realizado um
Estudo de Caso, sendo utilizado o procedimento de análise documental e análise de conteúdo dos Planos Diretores das unidades
que atendiam exclusivamente crianças de Educação Infantil, além de entrevistas com uma amostra de gestores, professores
e famílias das Unidades envolvidas na pesquisa. Dentre os resultados obtidos, foi constatado que as práticas de trabalhos
com famílias, em geral, se referem às formas tradicionais de comunicação - reuniões de pais e os atendimentos individuais,
caracterizando-se numa relação vertical e unilateral na qual as instituições de Educação Infantil propõem, predominantemente,
trabalhos para as famílias, em detrimento de trabalhos com as famílias.
PALAVRAS-CHAVE: FAMÍLIA, CRIANÇAS, EDUCAÇÃO INFANTIL
SESSÃO - LINGUAGENS EM EDUCAÇÃO INFANTIL 8
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: Sala de Congregação
TÍTULO: APRENDER A LER E A ESCREVER OU BRINCAR? OS DILEMAS DAS CRIANÇAS (E DAS
PROFESSORAS) QUE FREQUENTAM A ESCOLA DESDE PEQUENAS.
AUTOR(ES): CLEONICE MARIA TOMAZZETTI
RESUMO: Este trabalho problematiza a dimensão da leitura e da escrita no tempo da infância da criança pequena, ou
seja, daquela que frequenta classes de educação infantil, a partir da perspectiva das professoras. Os elementos pontuados
referem-se às práticas de leitura e de escrita em turmas de pré-escola propostas pelas docentes a partir de seus relatos e do
compartilhamento de experiências vivenciados em cursos de formação continuada para alfabetizadores. A partir do material
denominado “Coleção Instrumentos para a Alfabetização” (CEALE/FAE/UFMG), atividades eram desenvolvidas
em forma de tutoria compartilhada com a colega Viviane A. Cancian com grupos de professoras e professores em serviço
pertencentes a sistemas de ensino e que atuam nos três primeiros anos do Ensino Fundamental, e também aqueles que atuam
em turmas de pré-escola (crianças de 4 a 6 anos). Os dados permitem inferir que, diante do ingresso da criança de seis
anos no primeiro ano do EF, está havendo uma preocupação excessiva com o “conteúdo” da pré-escola, caracterizando,
em parte, a antecipação de práticas formalistas e sistematizadas em leitura e escrita. Os elementos referem-se a práticas repetitivas,
de treinamento e memorização que se sobrepõem às práticas de leitura e escritura espontânea das crianças a partir,
por exemplo, da leitura pelos adultos; exercícios que enfatizam o reconhecimento das letras do alfabeto em detrimento da
exploração do texto escrito em diferentes gêneros; a prevalência do registro e da escrita- sobretudo pelo professor - sobre
o desenvolvimento da oralidade como capacidade fundamental para a aquisição das capacidades da alfabetização. Concluímos
que, assim como os alfabetizadores, também os professores de educação infantil exploram pouco as dimensões
socioculturais e as práticas e funções sociais da língua escrita com as crianças, deixando de potencializar diferentes culturas
escritas na infância, desde a pré-escola e comprometem a formação de autores: leitores e escritores.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO INFANTIL, PRÁTICAS EDUCATIVAS NA INFÂNCIA, CRIANÇA E
ALFABETIZAÇÃO
TÍTULO: LINGUAGEM MUSICAL E DESENVOLVIMENTO: UMA PROPOSTA PARA A EDUCAÇÃO
INFANTIL
AUTOR(ES): CLEUDET DE ASSIS SCHERER, AUREA MARIA PAES LEME GOULART
RESUMO: Esta comunicação objetiva discutir a música como uma das diferentes formas de linguagem a ser trabalhada
com a criança pequena, desenvolvida e apreendida no interior das inquietações e questionamentos ocorridos em nossa vivência
como professora e pesquisadora de musicalização na educação infantil. Para essa reflexão teórica, buscamos suporte
no referencial de autores da perspectiva Histórico-Cultural, em especial, Vygotsky e seus colaboradores, segundo os quais
o desenvolvimento humano ocorre por meio da interação social, do coletivo e da mediação no processo de apropriação do
conhecimento elaborado historicamente pela humanidade. Partimos do pressuposto de que a música se constitui em uma
importante forma de comunicação e expressão humana e carrega em si traços de história, cultura e identidade social e que
são por ela transmitidos e desenvolvidos. Portanto, é uma forma de linguagem, produto da cultura e deve ser utilizada na
escola como tal, e não como algo ornamental, a ser empregada em eventos como festas, datas comemorativas ou, ainda,
como complemento no ensino de outras disciplinas. Enfim, por entendermos que o desenvolvimento da linguagem oral e
escrita como da musical é resultado do processo de educação e acreditarmos que a música é um dos meios mais adequados
para essa mediação é que propomos, com esse estudo, ao ensino dessa modalidade de linguagem a crianças nos anos iniciais.
Esse trabalho, apesar de ainda em andamento, mostra a contribuição da música para o desenvolvimento da memória,
da percepção e do pensamento infantis por meio de reflexões teóricas e práticas pedagógicas.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO INFANTIL, MUSICALIZAÇÃO, DESENVOLVIMENTO
TÍTULO: A FORMAÇÃO DOCENTE E A CONSTRUÇÃO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS QUE
CONTEMPLEM AS MÚLTIPLAS LINGUAGENS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
AUTOR(ES): CONCEIÇÃO APARECIDA OLIVEIRA LOPES, JOSELIDIA DE OLIVEIRA MARINHO
RESUMO: A formação docente e a construção de práticas pedagógicas que contemplem as múltiplas linguagens na educação
infantil LOPES, Conceição Aparecida Oliveira MARINHO, Joselídia de Oliveira Secretaria Municipal de Educação
– Natal - RN RESUMO Este artigo considera que adentrar no universo das linguagens é, ainda, um campo de atuação
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