2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Linguagens em Educação Infantil<br />
Prefeitura Municipal <strong>de</strong> Presi<strong>de</strong>nte Pru<strong>de</strong>nte, buscan<strong>do</strong> verificar quais concepções (<strong>de</strong> criança, família, Educação Infantil e<br />
papel <strong>do</strong>s profissionais) têm como base. Outro objetivo específico foi a contribuição para o direcionamento <strong>de</strong> possíveis ações<br />
<strong>de</strong> formação <strong>de</strong>stinadas aos profissionais da Educação Infantil, além <strong>de</strong> enfocar a importância <strong>do</strong> papel <strong>do</strong>s profissionais que<br />
lidam diretamente com a criança na realização <strong>de</strong> interações entre família e instituições <strong>de</strong> Educação Infantil. Foi realiza<strong>do</strong> um<br />
Estu<strong>do</strong> <strong>de</strong> Caso, sen<strong>do</strong> utiliza<strong>do</strong> o procedimento <strong>de</strong> análise <strong>do</strong>cumental e análise <strong>de</strong> conteú<strong>do</strong> <strong>do</strong>s Planos Diretores das unida<strong>de</strong>s<br />
que atendiam exclusivamente crianças <strong>de</strong> Educação Infantil, além <strong>de</strong> entrevistas com uma amostra <strong>de</strong> gestores, professores<br />
e famílias das Unida<strong>de</strong>s envolvidas na pesquisa. Dentre os resulta<strong>do</strong>s obti<strong>do</strong>s, foi constata<strong>do</strong> que as práticas <strong>de</strong> trabalhos<br />
com famílias, em geral, se referem às formas tradicionais <strong>de</strong> comunicação - reuniões <strong>de</strong> pais e os atendimentos individuais,<br />
caracterizan<strong>do</strong>-se numa relação vertical e unilateral na qual as instituições <strong>de</strong> Educação Infantil propõem, pre<strong>do</strong>minantemente,<br />
trabalhos para as famílias, em <strong>de</strong>trimento <strong>de</strong> trabalhos com as famílias.<br />
PALAVRAS-CHAVE: FAMÍLIA, CRIANÇAS, EDUCAÇÃO INFANTIL<br />
SESSÃO - LINGUAGENS EM EDUCAÇÃO INFANTIL 8<br />
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 16:00 as 17:00 horas<br />
LOCAL: Faculda<strong>de</strong> <strong>de</strong> Educação - FE - SALA: Sala <strong>de</strong> Congregação<br />
TÍTULO: APRENDER A LER E A ESCREVER OU BRINCAR? OS DILEMAS DAS CRIANÇAS (E DAS<br />
PROFESSORAS) QUE FREQUENTAM A ESCOLA DESDE PEQUENAS.<br />
AUTOR(ES): CLEONICE MARIA TOMAZZETTI<br />
RESUMO: Este trabalho problematiza a dimensão da leitura e da escrita no tempo da infância da criança pequena, ou<br />
seja, daquela que frequenta classes <strong>de</strong> educação infantil, a partir da perspectiva das professoras. Os elementos pontua<strong>do</strong>s<br />
referem-se às práticas <strong>de</strong> leitura e <strong>de</strong> escrita em turmas <strong>de</strong> pré-escola propostas pelas <strong>do</strong>centes a partir <strong>de</strong> seus relatos e <strong>do</strong><br />
compartilhamento <strong>de</strong> experiências vivencia<strong>do</strong>s em cursos <strong>de</strong> formação continuada para alfabetiza<strong>do</strong>res. A partir <strong>do</strong> material<br />
<strong>de</strong>nomina<strong>do</strong> “Coleção Instrumentos para a Alfabetização” (CEALE/FAE/UFMG), ativida<strong>de</strong>s eram <strong>de</strong>senvolvidas<br />
em forma <strong>de</strong> tutoria compartilhada com a colega Viviane A. Cancian com grupos <strong>de</strong> professoras e professores em serviço<br />
pertencentes a sistemas <strong>de</strong> ensino e que atuam nos três primeiros anos <strong>do</strong> Ensino Fundamental, e também aqueles que atuam<br />
em turmas <strong>de</strong> pré-escola (crianças <strong>de</strong> 4 a 6 anos). Os da<strong>do</strong>s permitem inferir que, diante <strong>do</strong> ingresso da criança <strong>de</strong> seis<br />
anos no primeiro ano <strong>do</strong> EF, está haven<strong>do</strong> uma preocupação excessiva com o “conteú<strong>do</strong>” da pré-escola, caracterizan<strong>do</strong>,<br />
em parte, a antecipação <strong>de</strong> práticas formalistas e sistematizadas em leitura e escrita. Os elementos referem-se a práticas repetitivas,<br />
<strong>de</strong> treinamento e memorização que se sobrepõem às práticas <strong>de</strong> leitura e escritura espontânea das crianças a partir,<br />
por exemplo, da leitura pelos adultos; exercícios que enfatizam o reconhecimento das letras <strong>do</strong> alfabeto em <strong>de</strong>trimento da<br />
exploração <strong>do</strong> texto escrito em diferentes gêneros; a prevalência <strong>do</strong> registro e da escrita- sobretu<strong>do</strong> pelo professor - sobre<br />
o <strong>de</strong>senvolvimento da oralida<strong>de</strong> como capacida<strong>de</strong> fundamental para a aquisição das capacida<strong>de</strong>s da alfabetização. Concluímos<br />
que, assim como os alfabetiza<strong>do</strong>res, também os professores <strong>de</strong> educação infantil exploram pouco as dimensões<br />
socioculturais e as práticas e funções sociais da língua escrita com as crianças, <strong>de</strong>ixan<strong>do</strong> <strong>de</strong> potencializar diferentes culturas<br />
escritas na infância, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> a pré-escola e comprometem a formação <strong>de</strong> autores: leitores e escritores.<br />
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO INFANTIL, PRÁTICAS EDUCATIVAS NA INFÂNCIA, CRIANÇA E<br />
ALFABETIZAÇÃO<br />
TÍTULO: LINGUAGEM MUSICAL E DESENVOLVIMENTO: UMA PROPOSTA PARA A EDUCAÇÃO<br />
INFANTIL<br />
AUTOR(ES): CLEUDET DE ASSIS SCHERER, AUREA MARIA PAES LEME GOULART<br />
RESUMO: Esta comunicação objetiva discutir a música como uma das diferentes formas <strong>de</strong> linguagem a ser trabalhada<br />
com a criança pequena, <strong>de</strong>senvolvida e apreendida no interior das inquietações e questionamentos ocorri<strong>do</strong>s em nossa vivência<br />
como professora e pesquisa<strong>do</strong>ra <strong>de</strong> musicalização na educação infantil. Para essa reflexão teórica, buscamos suporte<br />
no referencial <strong>de</strong> autores da perspectiva Histórico-Cultural, em especial, Vygotsky e seus colabora<strong>do</strong>res, segun<strong>do</strong> os quais<br />
o <strong>de</strong>senvolvimento humano ocorre por meio da interação social, <strong>do</strong> coletivo e da mediação no processo <strong>de</strong> apropriação <strong>do</strong><br />
conhecimento elabora<strong>do</strong> historicamente pela humanida<strong>de</strong>. Partimos <strong>do</strong> pressuposto <strong>de</strong> que a música se constitui em uma<br />
importante forma <strong>de</strong> comunicação e expressão humana e carrega em si traços <strong>de</strong> história, cultura e i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong> social e que<br />
são por ela transmiti<strong>do</strong>s e <strong>de</strong>senvolvi<strong>do</strong>s. Portanto, é uma forma <strong>de</strong> linguagem, produto da cultura e <strong>de</strong>ve ser utilizada na<br />
escola como tal, e não como algo ornamental, a ser empregada em eventos como festas, datas comemorativas ou, ainda,<br />
como complemento no ensino <strong>de</strong> outras disciplinas. Enfim, por enten<strong>de</strong>rmos que o <strong>de</strong>senvolvimento da linguagem oral e<br />
escrita como da musical é resulta<strong>do</strong> <strong>do</strong> processo <strong>de</strong> educação e acreditarmos que a música é um <strong>do</strong>s meios mais a<strong>de</strong>qua<strong>do</strong>s<br />
para essa mediação é que propomos, com esse estu<strong>do</strong>, ao ensino <strong>de</strong>ssa modalida<strong>de</strong> <strong>de</strong> linguagem a crianças nos anos iniciais.<br />
Esse trabalho, apesar <strong>de</strong> ainda em andamento, mostra a contribuição da música para o <strong>de</strong>senvolvimento da memória,<br />
da percepção e <strong>do</strong> pensamento infantis por meio <strong>de</strong> reflexões teóricas e práticas pedagógicas.<br />
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO INFANTIL, MUSICALIZAÇÃO, DESENVOLVIMENTO<br />
TÍTULO: A FORMAÇÃO DOCENTE E A CONSTRUÇÃO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS QUE<br />
CONTEMPLEM AS MÚLTIPLAS LINGUAGENS NA EDUCAÇÃO INFANTIL<br />
AUTOR(ES): CONCEIÇÃO APARECIDA OLIVEIRA LOPES, JOSELIDIA DE OLIVEIRA MARINHO<br />
RESUMO: A formação <strong>do</strong>cente e a construção <strong>de</strong> práticas pedagógicas que contemplem as múltiplas linguagens na educação<br />
infantil LOPES, Conceição Aparecida Oliveira MARINHO, Joselídia <strong>de</strong> Oliveira Secretaria Municipal <strong>de</strong> Educação<br />
– Natal - RN RESUMO Este artigo consi<strong>de</strong>ra que a<strong>de</strong>ntrar no universo das linguagens é, ainda, um campo <strong>de</strong> atuação<br />
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