2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Linguagens em Educação Infantil
cantamos,visitamos zoológico, confeccionamos um livro do A ao Z com muito conhecimento significativo. No decorrer
dos estudos sobre os animais, criou-se um dado com imagens retiradas de revistas com personagens da literatura infantil:
bruxa, fada, castelo e animais. Esse auxiliou na imaginação das crianças em criarem uma história. E o registro dessa história
transformou-se em mais um livro: “A historia que contei”. Embasaram os nossos trabalhos, estudos histórico-culturais do
desenvolvimento infantil (Smolka, Vigotisky, Marcelino) dando importância na interação do pensamento, no cognitivo e
o lúdico, além de Reggio Emilia que valorizam as múltiplas linguagens dando ênfase na construção do aprendizado com
significado.
PALAVRAS-CHAVE: OLHAR DA CRIANÇA,HISTÓRIA, DADO,IMAGINAÇÃO,CRIANÇÃO, SIGNIFICADO,LIVRO
TÍTULO: INFLUÊNCIA DA CORPOREIDADE NA CONSTRUÇÃO DA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM
ORAL E ESCRITA DE CRIANÇAS NAS SÉRIES INICIAS.
AUTOR(ES): ANDRESA CRISTINA DAMACENO LIBERALI
RESUMO: A intenção desta pesquisa é mostrar a importância da corporeidade no processo de aquisição da leitura e
escrita, pois se observa que a escola, ao tentar conter a expressividade do movimento infantil para manutenção da ordem e
da disciplina, faz com que a criança passe a ver o ambiente escolar como um lugar castrador que não promove encontros
de aprendizagem pela via da ludicidade e do movimento espontâneo. Contudo, trabalhar os esquemas corporais na infância
é fundamental, considerando que não existe um ser que aprende cognitivamente e outro que age fisicamente. Pretende-se
apresentar uma proposta de alfabetização lúdica e corporal, entendendo-se que alunos de séries iniciais são brincantes, ou
seja, mormente lúdicos. Investigar qual o papel do corpo na educação infantil, quais suas interações com a aquisição da
leitura e escrita, acreditando que a criança deva trabalhar sistematicamente o esquema corporal e suas implicações, poderá
facilitar a decodificação dos símbolos, na leitura e na escrita, ou seja, com a intermediação do corpo, diminuindo conflitos
com letras p/b, w/m, q/p, letras que gramaticalmente vem antes de p e b, números como, 6/9, 12/21, E/3, enfim,
pretende-se apresentar opções metodológicas que poderão acrescentar no cotidiano do professor de sala de aula. Como
metodologia, o estudo visa à observação de crianças de 6 anos de idade, onde far-se-á uma comparação entre duas escolas
que abordam metodologias diferentes em seus processos de alfabetização infantil, ou seja, instituições que utilizam o jogo e
o corpo, e uma outra escola que nega o movimento como meio de contribuição da construção do conhecimento. Pretendese
concluir ao final dessa pesquisa que é relevante a presença dos esquemas corporais a partir do uso de atividades lúdicas
no processo da construção do conhecimento de crianças de séries iniciais.
PALAVRAS-CHAVE: CORPOREIDADE, CRIANÇA, LEITURA
TÍTULO: O DIALOGISMO NA INSTALAÇÃO DA FUNÇÃO EPILINGUÍSTICA NA CRIANÇA
AUTOR(ES): ANDRESSA CRISTINA COUTINHO BARBOZA
RESUMO: Durante o processo de aquisição de linguagem, a criança exercita a construção de objetos lingüísticos cada vez
mais complexos e faz hipóteses relativas à estrutura da língua. A ação do sujeito de retroagir sobre a própria linguagem é
chamada por Franchi (1988, p. 36) de atividade epilinguística, compreendida como uma “prática que opera sobre a própria
linguagem, compara as expressões, transforma-as, experimenta novos modos de construção canônicos ou não, brinca com
a linguagem, investe as formas lingüísticas de novas significações”. A capacidade de exercer a atividade epilinguística instalase
em um momento relativamente tardio da aquisição da linguagem, uma vez que é dependente da inserção da criança em
uma comunidade linguística onde ela pode engajar-se em uma interação dialógica. Diante da importância dessa interação
na etapa de aquisição da linguagem, pretendemos investigar como o adulto colabora com a instalação da função epilinguística
na criança, por meio da análise de narrativas produzidas por crianças em situação de tutela, ou seja, em uma situação
comunicativa mediada pelo adulto. O corpus desta pesquisa constitui-se de vinte e duas narrativas orais produzidas por
crianças de cinco anos em situação de tutela (atividade mediada pelo adulto pesquisador), a partir do reconto de histórias
infantis apenas ilustradas. Até o momento, pudemos verificar que a atividade epilinguística torna-se presente no texto oral
infantil no momento em que a criança assume a posição de um locutor que concorda com a tarefa que lhe foi proposta
pelo adulto e, colaborativamente, elabora estratégias de composição textual com o objetivo de garantir a compreensão do
seu enunciatário.
PALAVRAS-CHAVE: AQUISIÇÃO DE LINGUAGEM, ATIVIDADE EPILINGUÍSTICA, TUTELA
SESSÃO - LINGUAGENS EM EDUCAÇÃO INFANTIL 5
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: LL 08
TÍTULO: DISCURSOS SOBRE A EDUCAÇÃO INFANTIL E O GOVERNAMENTO DA INFÂNCIA.
AUTOR(ES): ANILDE TOMBOLATO TAVARES DA SILVA
RESUMO: Esta comunicação visa compartilhar os resultados parciais de uma pesquisa em andamento realizada pelo
GEPEI- Grupo de Estudos e pesquisas em Educação e Infância- intitulada “Infância, Experiência e Infantilização do Trabalho
Docente” e pretende apontar alguns aspectos considerados fundamentais para poder pensar a função de educador
de crianças pequenas na atualidade, que se apresenta tão conturbada. Dentre eles, o de refletir sobre os aspectos do trabalho
cotidiano das escolas de Educação Infantil, principalmente no que se considera um processo de aprisionamento das
crianças dentro destes espaços. São questões que envolvem as relações entre infância e poder, especialmente quando nos
referimos às contradições presentes nos conceitos fabricados pelos discursos proferidos no âmbito do saber pedagógico
e nas práticas produzidas no âmbito escolar. Partindo do pressuposto que as concepções sobre a infância são reflexos da
sua realidade histórico-social e os discursos que se enunciam sobre ela têm orientado as práticas de atenção, de criação e
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