2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Linguagens em Educação Infantil
como fonte de investigação planos, programas e projetos, a Revista Criança e entrevistas com profissionais que à época atuavam
no Mobral. Qualquer sociedade atribui funções às instituições de educação e ensino. Não é diferente com a sociedade
capitalista. Nessa, por ser dividida em classes sociais antagônicas, a camada dominante reserva-se o direito de interferir na
distribuição do saber, destinando às camadas ditas subalternas a fatia de conhecimento que garanta aos primeiros, poder e
riqueza. O Programa de Educação Pré-escolar implantado pelo Mobral tinha como público alvo as crianças de baixa renda
na faixa etária de 4 a 6 anos de idade, portanto, nessa perspectiva indica-se o monitor que possuíam pouca ou nenhuma
escolarização específica para o exercício do magistério para desenvolver as atividades junto às crianças. A formação adotada
tem como parâmetro orientações bem detalhadas sobre o fazer pedagógico, mais precisamente como fazer. Tais indicadores
integram a matriz teórica da pedagogia liberal tecnicista, que, aliás, predominou no período da ditadura militar e que no
início dos anos 1980 começou a ser questionada. Tal pedagogia fundamenta-se no liberalismo que tem como princípios
básicos: o individualismo, a liberdade, a propriedade e a democracia.
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO, MONITOR, PEDAGOGIA TECNICISTA
SESSÃO - LINGUAGENS EM EDUCAÇÃO INFANTIL 4
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: LL 02
TÍTULO: JOGOS DRAMÁTICOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL E O TRABALHO DOCENTE: PROPOSTAS
DE OFICINAS E PROTOCOLOS DE ATIVIDADES.
AUTOR(ES): ANA PAULA CORDEIRO
RESUMO: A presente pesquisa teve como objetivo analisar e avaliar a importância dos aspectos lúdicos ligados aos jogos
dramáticos, à improvisação e ao movimento no processo de desenvolvimento da criança pré- escolar junto a professores
de educação infantil da rede pública municipal, em formação inicial e continuada, da cidade de Marília- SP. Por meio de
oficinas de jogos dramáticos e de avaliações escritas dos participantes, denominadas “protocolos de atividades“, avaliamos
a importância do trabalho com a expressão dramática para o desenvolvimento dos processos criativos das crianças. Os
professores participaram das oficinas de jogos dramáticos propostas, improvisaram e criaram cenas coletivas que foram
apresentadas a todos. Elaboraram os protocolos de atividades e os apresentaram aos seus pares para discussão e análise do
trabalho desenvolvido. Os protocolos tinham duas partes: uma descritiva, na qual as atividades eram apresentadas e comentadas
e outra, mais subjetiva, na qual cada um poderia expressar sentimentos e emoções advindos do trabalho realizado de
forma livre, criando textos, poemas, desenhos, colagens, etc. Desta forma, diferentes linguagens artísticas foram utilizadas
nos momentos de avaliação das atividades desenvolvidas nas oficinas. Utilizamo-nos nesta pesquisa dos pressupostos metodológicos
da pesquisa- ação. As anotações em diários de pesquisa relacionadas à observação sistemática e participante das
oficinas, bem como os protocolos de atividades dos participantes, constituíram-se em nosso principal material de análise.
Os resultados desta pesquisa indicam que as linguagens artísticas não são devidamente trabalhadas nos cursos de formação
de professores, mas há, por parte destes profissionais, o desejo de conhecer mais sobre essas linguagens, principalmente a
teatral, e avaliar os benefícios que o teatro, trabalhado por meio do jogo, pode trazer ao desenvolvimento infantil.
PALAVRAS-CHAVE: JOGO DRAMÁTICO, CRIANÇA, EDUCAÇÃO INFANTIL
TÍTULO: ARTE E CULTURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
AUTOR(ES): ANA VOLUSIA VIEIRA DE ALMEIDA RODRIGUES SILVA , ÂNGELA CAROLINA
GALLANI ZAIA, DÉBORA REGINA FARIA HONDA, MARIA JOANA DE OLIVEIRA SOUZA, ROSANA
IZILDA CEOTTO DE SOUZA
RESUMO: Arte e Cultura na Educação Infantil O contato com as diversas modalidades artísticas é de grande importância
para o ser humano desde a infância. Através da produção artística compartilhamos a historia universal, a cultura, produzida
pela humanidade através dos tempos. Num mundo pleno de imagens visuais que exige a formação de sujeitos capazes de
ler e ter posturas críticas em relação ao que está ao seu redor, as crianças dos agrupamentos I e II do Cemei São Francisco
de Assis foram incentivadas à descoberta desta forma de leitura: com figuras e não necessariamente com letras. O trabalho
foi desenvolvido a partir do conto de histórias, exploração de imagens, observação e produção de obras de arte, com o objetivo
de desenvolver a criatividade, estimular a sensibilidade estética e incentivar a leitura do mundo, apropriando–se, assim,
da produção da cultura na qual está inserida. Quando a criança produz ou aprecia obras de arte desenvolve sua percepção
e imaginação, dois recursos indispensáveis para compreender outras áreas do conhecimento Durante o projeto “Pintando
o Sete”, foram apresentadas diferentes técnicas de desenho e pintura com o uso de diversos materiais que possibilitaram a
criação. Desse modo, as atividades permitiram explorar as diferentes linguagens, a expressão, a comunicação de sentimentos,
idéias, emoções e a interação entre todos.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO INFANTIL, LEITURA DE IMAGENS, CRIATIVIDADE
TÍTULO: A HISTÓRIA QUE CONTEI:APRENDIZAGEM A PARTIR DO OLHAR INFANTIL
AUTOR(ES): ANDREA EVARISTO MACEDO DE PAULO
RESUMO: A história que contei: Aprendizagem a partir do olhar infantil. Andrea Evaristo Macedo de Paulo, cemei
Amélio Rossin Campinas/SP Esta comunicação visa apresentar o trabalho desenvolvido em uma escola de educação infantil,
com crianças de 5 e 6 anos. A partir da observação das crianças no espaço externo da escola, sobre possíveis animais
presentes, realizou-se uma proposta pedagógica para o ano todo. Aqui observamos bichos conhecidos, aprendemos sobre
eles e outros que geralmente não são citados no cotidiano escolar como flamingo, aleluia, entre outros. Um filhote de galinha
japonesa também esteve presente “peludinho”. Realizamos a pesquisa,registramos,desenhamos, fizemos artesanato,
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