2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Linguagens em Educação Infantil<br />
como fonte <strong>de</strong> investigação planos, programas e projetos, a Revista Criança e entrevistas com profissionais que à época atuavam<br />
no Mobral. Qualquer socieda<strong>de</strong> atribui funções às instituições <strong>de</strong> educação e ensino. Não é diferente com a socieda<strong>de</strong><br />
capitalista. Nessa, por ser dividida em classes sociais antagônicas, a camada <strong>do</strong>minante reserva-se o direito <strong>de</strong> interferir na<br />
distribuição <strong>do</strong> saber, <strong>de</strong>stinan<strong>do</strong> às camadas ditas subalternas a fatia <strong>de</strong> conhecimento que garanta aos primeiros, po<strong>de</strong>r e<br />
riqueza. O Programa <strong>de</strong> Educação Pré-escolar implanta<strong>do</strong> pelo Mobral tinha como público alvo as crianças <strong>de</strong> baixa renda<br />
na faixa etária <strong>de</strong> 4 a 6 anos <strong>de</strong> ida<strong>de</strong>, portanto, nessa perspectiva indica-se o monitor que possuíam pouca ou nenhuma<br />
escolarização específica para o exercício <strong>do</strong> magistério para <strong>de</strong>senvolver as ativida<strong>de</strong>s junto às crianças. A formação a<strong>do</strong>tada<br />
tem como parâmetro orientações bem <strong>de</strong>talhadas sobre o fazer pedagógico, mais precisamente como fazer. Tais indica<strong>do</strong>res<br />
integram a matriz teórica da pedagogia liberal tecnicista, que, aliás, pre<strong>do</strong>minou no perío<strong>do</strong> da ditadura militar e que no<br />
início <strong>do</strong>s anos 1980 começou a ser questionada. Tal pedagogia fundamenta-se no liberalismo que tem como princípios<br />
básicos: o individualismo, a liberda<strong>de</strong>, a proprieda<strong>de</strong> e a <strong>de</strong>mocracia.<br />
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO, MONITOR, PEDAGOGIA TECNICISTA<br />
SESSÃO - LINGUAGENS EM EDUCAÇÃO INFANTIL 4<br />
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 16:00 as 17:00 horas<br />
LOCAL: Faculda<strong>de</strong> <strong>de</strong> Educação - FE - SALA: LL 02<br />
TÍTULO: JOGOS DRAMÁTICOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL E O TRABALHO DOCENTE: PROPOSTAS<br />
DE OFICINAS E PROTOCOLOS DE ATIVIDADES.<br />
AUTOR(ES): ANA PAULA CORDEIRO<br />
RESUMO: A presente pesquisa teve como objetivo analisar e avaliar a importância <strong>do</strong>s aspectos lúdicos liga<strong>do</strong>s aos jogos<br />
dramáticos, à improvisação e ao movimento no processo <strong>de</strong> <strong>de</strong>senvolvimento da criança pré- escolar junto a professores<br />
<strong>de</strong> educação infantil da re<strong>de</strong> pública municipal, em formação inicial e continuada, da cida<strong>de</strong> <strong>de</strong> Marília- SP. Por meio <strong>de</strong><br />
oficinas <strong>de</strong> jogos dramáticos e <strong>de</strong> avaliações escritas <strong>do</strong>s participantes, <strong>de</strong>nominadas “protocolos <strong>de</strong> ativida<strong>de</strong>s“, avaliamos<br />
a importância <strong>do</strong> trabalho com a expressão dramática para o <strong>de</strong>senvolvimento <strong>do</strong>s processos criativos das crianças. Os<br />
professores participaram das oficinas <strong>de</strong> jogos dramáticos propostas, improvisaram e criaram cenas coletivas que foram<br />
apresentadas a to<strong>do</strong>s. Elaboraram os protocolos <strong>de</strong> ativida<strong>de</strong>s e os apresentaram aos seus pares para discussão e análise <strong>do</strong><br />
trabalho <strong>de</strong>senvolvi<strong>do</strong>. Os protocolos tinham duas partes: uma <strong>de</strong>scritiva, na qual as ativida<strong>de</strong>s eram apresentadas e comentadas<br />
e outra, mais subjetiva, na qual cada um po<strong>de</strong>ria expressar sentimentos e emoções advin<strong>do</strong>s <strong>do</strong> trabalho realiza<strong>do</strong> <strong>de</strong><br />
forma livre, crian<strong>do</strong> textos, poemas, <strong>de</strong>senhos, colagens, etc. Desta forma, diferentes linguagens artísticas foram utilizadas<br />
nos momentos <strong>de</strong> avaliação das ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>senvolvidas nas oficinas. Utilizamo-nos nesta pesquisa <strong>do</strong>s pressupostos meto<strong>do</strong>lógicos<br />
da pesquisa- ação. As anotações em diários <strong>de</strong> pesquisa relacionadas à observação sistemática e participante das<br />
oficinas, bem como os protocolos <strong>de</strong> ativida<strong>de</strong>s <strong>do</strong>s participantes, constituíram-se em nosso principal material <strong>de</strong> análise.<br />
Os resulta<strong>do</strong>s <strong>de</strong>sta pesquisa indicam que as linguagens artísticas não são <strong>de</strong>vidamente trabalhadas nos cursos <strong>de</strong> formação<br />
<strong>de</strong> professores, mas há, por parte <strong>de</strong>stes profissionais, o <strong>de</strong>sejo <strong>de</strong> conhecer mais sobre essas linguagens, principalmente a<br />
teatral, e avaliar os benefícios que o teatro, trabalha<strong>do</strong> por meio <strong>do</strong> jogo, po<strong>de</strong> trazer ao <strong>de</strong>senvolvimento infantil.<br />
PALAVRAS-CHAVE: JOGO DRAMÁTICO, CRIANÇA, EDUCAÇÃO INFANTIL<br />
TÍTULO: ARTE E CULTURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL<br />
AUTOR(ES): ANA VOLUSIA VIEIRA DE ALMEIDA RODRIGUES SILVA , ÂNGELA CAROLINA<br />
GALLANI ZAIA, DÉBORA REGINA FARIA HONDA, MARIA JOANA DE OLIVEIRA SOUZA, ROSANA<br />
IZILDA CEOTTO DE SOUZA<br />
RESUMO: Arte e Cultura na Educação Infantil O contato com as diversas modalida<strong>de</strong>s artísticas é <strong>de</strong> gran<strong>de</strong> importância<br />
para o ser humano <strong>de</strong>s<strong>de</strong> a infância. Através da produção artística compartilhamos a historia universal, a cultura, produzida<br />
pela humanida<strong>de</strong> através <strong>do</strong>s tempos. Num mun<strong>do</strong> pleno <strong>de</strong> imagens visuais que exige a formação <strong>de</strong> sujeitos capazes <strong>de</strong><br />
ler e ter posturas críticas em relação ao que está ao seu re<strong>do</strong>r, as crianças <strong>do</strong>s agrupamentos I e II <strong>do</strong> Cemei São Francisco<br />
<strong>de</strong> Assis foram incentivadas à <strong>de</strong>scoberta <strong>de</strong>sta forma <strong>de</strong> leitura: com figuras e não necessariamente com letras. O trabalho<br />
foi <strong>de</strong>senvolvi<strong>do</strong> a partir <strong>do</strong> conto <strong>de</strong> histórias, exploração <strong>de</strong> imagens, observação e produção <strong>de</strong> obras <strong>de</strong> arte, com o objetivo<br />
<strong>de</strong> <strong>de</strong>senvolver a criativida<strong>de</strong>, estimular a sensibilida<strong>de</strong> estética e incentivar a leitura <strong>do</strong> mun<strong>do</strong>, aproprian<strong>do</strong>–se, assim,<br />
da produção da cultura na qual está inserida. Quan<strong>do</strong> a criança produz ou aprecia obras <strong>de</strong> arte <strong>de</strong>senvolve sua percepção<br />
e imaginação, <strong>do</strong>is recursos indispensáveis para compreen<strong>de</strong>r outras áreas <strong>do</strong> conhecimento Durante o projeto “Pintan<strong>do</strong><br />
o Sete”, foram apresentadas diferentes técnicas <strong>de</strong> <strong>de</strong>senho e pintura com o uso <strong>de</strong> diversos materiais que possibilitaram a<br />
criação. Desse mo<strong>do</strong>, as ativida<strong>de</strong>s permitiram explorar as diferentes linguagens, a expressão, a comunicação <strong>de</strong> sentimentos,<br />
idéias, emoções e a interação entre to<strong>do</strong>s.<br />
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO INFANTIL, LEITURA DE IMAGENS, CRIATIVIDADE<br />
TÍTULO: A HISTÓRIA QUE CONTEI:APRENDIZAGEM A PARTIR DO OLHAR INFANTIL<br />
AUTOR(ES): ANDREA EVARISTO MACEDO DE PAULO<br />
RESUMO: A história que contei: Aprendizagem a partir <strong>do</strong> olhar infantil. Andrea Evaristo Mace<strong>do</strong> <strong>de</strong> Paulo, cemei<br />
Amélio Rossin Campinas/SP Esta comunicação visa apresentar o trabalho <strong>de</strong>senvolvi<strong>do</strong> em uma escola <strong>de</strong> educação infantil,<br />
com crianças <strong>de</strong> 5 e 6 anos. A partir da observação das crianças no espaço externo da escola, sobre possíveis animais<br />
presentes, realizou-se uma proposta pedagógica para o ano to<strong>do</strong>. Aqui observamos bichos conheci<strong>do</strong>s, apren<strong>de</strong>mos sobre<br />
eles e outros que geralmente não são cita<strong>do</strong>s no cotidiano escolar como flamingo, aleluia, entre outros. Um filhote <strong>de</strong> galinha<br />
japonesa também esteve presente “peludinho”. Realizamos a pesquisa,registramos,<strong>de</strong>senhamos, fizemos artesanato,<br />
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