2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Linguagens em Educação Infantil<br />
SESSÃO - LINGUAGENS EM EDUCAÇÃO INFANTIL 1<br />
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 14:00 as 15:00 horas<br />
LOCAL: Faculda<strong>de</strong> <strong>de</strong> Educação - FE - SALA: LL 01<br />
TÍTULO: MINHA CIDADE – TRADIÇõES E COSTUMES: REFLEXõES SOBRE A LINGUAGEM ORAL<br />
E ESCRITA NA ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL “JANE RECHINELI PILOTO”.<br />
AUTOR(ES): ADRIANA A ALVES DA SILVA<br />
RESUMO: Este trabalho visa relatar o projeto “Minha Cida<strong>de</strong> – Tradições e Costumes” realiza<strong>do</strong> com os alunos da <strong>2ª</strong> fase<br />
(cinco anos) da Escola Municipal <strong>de</strong> Educação Infantil “Jane Rechineli Piloto”, na cida<strong>de</strong> <strong>de</strong> Pilar <strong>do</strong> Sul - SP. Foram propostas<br />
ativida<strong>de</strong>s e situações com o objetivo <strong>de</strong> levar os alunos à reflexão sobre a linguagem oral e escrita, conhecen<strong>do</strong> <strong>de</strong>talhadamente<br />
os diversos porta<strong>do</strong>res e gêneros textuais, por meio <strong>do</strong> resgate das tradições e costumes <strong>de</strong> Pilar <strong>do</strong> Sul, envolven<strong>do</strong> a comunida<strong>de</strong><br />
local. Foi possível oportunizar aos alunos, em fase inicial <strong>do</strong> processo <strong>de</strong> alfabetização, o conhecimento sobre diversos<br />
porta<strong>do</strong>res textuais e gêneros, história, geografia, artes e costumes <strong>do</strong> povo <strong>do</strong> qual fazem parte. Este projeto contemplou a<br />
reflexão da linguagem escrita nos diversos gêneros, as diferenças com a linguagem oral e o enriquecimento <strong>do</strong> <strong>de</strong>senvolvimento<br />
<strong>de</strong> ambas. Foram realizadas ativida<strong>de</strong>s envolven<strong>do</strong> receitas típicas, poesias, causos, entrevistas, pesquisas, <strong>de</strong>poimentos <strong>de</strong><br />
antigos mora<strong>do</strong>res, reconto, parodias, danças, organização <strong>de</strong> livros <strong>do</strong>s quais foram distribuí<strong>do</strong>s aos alunos e encerramos o<br />
projeto com um sarau para os senti<strong>do</strong>s, isto é, os envolvi<strong>do</strong>s no projeto apreciaram as danças, dramatizações, recitais, preparam<br />
e <strong>de</strong>gustaram as comidas típicas. Por fim <strong>de</strong>stacamos a aprendizagem significativa, fruto das ativida<strong>de</strong>s contempladas e a<br />
importância da participação <strong>de</strong> toda comunida<strong>de</strong> na construção <strong>do</strong> processo <strong>de</strong> aprendizagem.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LINGUAGENS, EDUCAÇÃO INFANTIL, RESGATE DAS TRADIÇõES<br />
TÍTULO: A POÉTICA DO COTIDIANO COM CLARICE LISPECTOR: UMA ESTÉTICA DA INFÂNCIA?<br />
AUTOR(ES): ADRIANA ALVES DA SILVA<br />
RESUMO: Consi<strong>de</strong>ran<strong>do</strong> o tema <strong>do</strong> COLE este ano no qual o poeta nos alerta que é preciso transver o mun<strong>do</strong>, esta comunicação<br />
busca, através da poesia <strong>de</strong> Clarice Lispector, transver o cotidiano com olhos livres, como os <strong>de</strong> criança. A presente comunicação<br />
é parte das reflexôes suscitadas pelo Mestra<strong>do</strong> em Multimeios <strong>do</strong> Instituto <strong>de</strong> Artes, com a dissertação <strong>de</strong> mestra<strong>do</strong> intitulada:<br />
A poética <strong>do</strong> cotidiano com Clarice Lispector: emergin<strong>do</strong> imagens, <strong>de</strong>fendida em fevereiro <strong>de</strong> 2008, processo que a partir <strong>de</strong> uma<br />
inspiração literária <strong>de</strong>senca<strong>de</strong>ou na criação <strong>de</strong> roteiros audiovisuais e um ‘ensaio’ audiovisual no final <strong>do</strong> processo. Os processos<br />
criativos entre literatura e audiovisual foram <strong>de</strong>senvolvi<strong>do</strong>s na perspectiva <strong>de</strong> transcriação, não uma adaptação literária. A partir<br />
<strong>de</strong>sta experiência, fui construin<strong>do</strong> intuitivamente um caminho até uma nova possibilida<strong>de</strong> criativa <strong>de</strong> pesquisa que é “A estética da<br />
Infância no cinema“, meu projeto <strong>de</strong> <strong>do</strong>utora<strong>do</strong> na Faculda<strong>de</strong> <strong>de</strong> Educação. Transven<strong>do</strong> o mun<strong>do</strong> me pergunto: como a poética<br />
<strong>do</strong> cotidiano com Clarice Lispector se configura em uma certa estética da infância? Através da seleção <strong>de</strong> alguns trechos <strong>de</strong> contos<br />
que trazem as imagens da infância em Clarice Lispector o objetivo <strong>de</strong>sta comunicação é apresentar a estética da infância para além<br />
da infância, ou seja, problematizan<strong>do</strong> a infância enquanto um conceito em construção, em permanente processo criativo.<br />
PALAVRAS-CHAVE: ESTÉTICA , CLARICE LISPECTOR, INFÂNCIA<br />
TÍTULO: “O MAR E SUAS MARAVILHAS”. ADRIANA ROSE RIBEIRO WAETGE, ESCOLA DE<br />
EDUCAÇÃO INFANTIL “CASA DA GENTE” CAMPINAS-SP. ADRIANARW@YAHOO.COM.BR<br />
AUTOR(ES): ADRIANA ROSE RIBEIRO WAETGE<br />
RESUMO: O surgimento <strong>do</strong> tema <strong>de</strong> um Projeto na Educação Infantil, principalmente com crianças bem pequenas, na<br />
fase <strong>do</strong>s 2-3 anos, requer o olhar atento <strong>do</strong> professor. A Escola <strong>de</strong> Educação Infantil Casa da Gente fundamenta seu trabalho<br />
na linha pedagógica Sócio-Interacionista e organiza seu Currículo por projetos <strong>de</strong> trabalho, partin<strong>do</strong> <strong>de</strong> temas centrais<br />
- ora escolhi<strong>do</strong>s pelas diferentes turmas ora propostos pelas professoras – frente às necessida<strong>de</strong>s <strong>do</strong> grupo. O planejamento<br />
é organiza<strong>do</strong> em re<strong>de</strong> com o objetivo <strong>de</strong> contemplar a transdisciplinarida<strong>de</strong>. Este trabalho traz o relato da prática <strong>de</strong> um<br />
Projeto que aconteceu no primeiro trimestre <strong>de</strong> 2009, basea<strong>do</strong> nos interesses das crianças e no papel da professora como<br />
“interprete” neste processo. O caminho foi inicia<strong>do</strong> quan<strong>do</strong> a professora sugeriu a escolha <strong>do</strong> nome da turma composta<br />
por 8 crianças. Dentre as sugestões, o escolhi<strong>do</strong>, por votação, foi “Turma da Praia” e, a partir daí, iniciou-se a coleta <strong>do</strong>s<br />
conhecimentos prévios sobre este assunto. Seguin<strong>do</strong>, perguntou-se se as crianças gostariam <strong>de</strong> estudar um Projeto referente<br />
à praia. Com a resposta positiva da turma, o próximo passo foi a seleção <strong>de</strong> alguns animais cita<strong>do</strong>s pelas crianças, são<br />
eles: baleia, golfinho, cavalo marinho, peixes e conchas. Esta comunicação visa compartilhar o caminho percorri<strong>do</strong> por esta<br />
turma e suas <strong>de</strong>scobertas, permeadas pelas múltiplas linguagens.<br />
PALAVRAS-CHAVE: TRABALHO POR PROJETOS, MÚLTIPLAS LINGUAGENS, EDUCAÇÃO INFANTIL<br />
TÍTULO: UM FAZ-DE-CONTA QUE NÃO É DE MENTIRINHA: UM ESTUDO SOBRE O JOGO DE<br />
PAPÉIS NA IDADE PRÉ-ESCOLAR<br />
AUTOR(ES): AGATHA MARINE PONTES MAREGA<br />
RESUMO: A disseminação das pesquisas da teoria histórico-cultural, sistematizada principalmente pelo psicólogo soviético<br />
Vygotsky, <strong>de</strong>sestabilizou o pre<strong>do</strong>mínio das teorias naturalistas sobre o <strong>de</strong>senvolvimento humano no início da década<br />
<strong>de</strong> 30. A idéia <strong>do</strong> ensino como propulsor <strong>do</strong> <strong>de</strong>senvolvimento, o qual era consi<strong>de</strong>ra<strong>do</strong> até então um processo inerente ao<br />
fator biológico, foi um marco na história da psicologia evolutiva, suscitan<strong>do</strong> <strong>de</strong>bates acadêmicos e pesquisas científicas com<br />
intuito <strong>de</strong> <strong>de</strong>fen<strong>de</strong>r o papel <strong>do</strong> ensino no <strong>de</strong>senvolvimento infantil. Apesar da contribuição <strong>de</strong> Vygotsky e da importância<br />
<strong>de</strong>sse marco, não po<strong>de</strong>mos generalizar to<strong>do</strong> o ensino sen<strong>do</strong> bom para a aprendizagem e também precisamos discriminar o<br />
nível <strong>de</strong> <strong>de</strong>senvolvimento que queremos enquanto professores. Portanto, ainda há um espaço obscuro no que diz respeito<br />
ao ensino e ao <strong>de</strong>senvolvimento psíquico. Com intuito <strong>de</strong> discutir essa relação entre ensino e <strong>de</strong>senvolvimento psíquico,<br />
utilizamos autores como Leontiev e Elkonin, contemporâneos a Vygotsky, para analisarmos especificamente a organização<br />
<strong>do</strong> ensino e da aprendizagem no final da ida<strong>de</strong> pré-escolar. Nos estu<strong>do</strong>s sobre a periodização <strong>do</strong> <strong>de</strong>senvolvimento infantil,<br />
Elkonin i<strong>de</strong>ntificou o faz-<strong>de</strong>-conta, ou então, o jogo <strong>de</strong> papéis, como a ativida<strong>de</strong> mais significativa para a aprendizagem<br />
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