2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Letramento e Alfabetização
SESSÃO - LETRAMENTO E ALFABETIzAÇÃO 37
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: ED 07
TÍTULO: FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES EM LÍNGUA PORTUGUESA NOS ANOS
INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: A EXPERIÊNCIA DE CURITIBA
AUTOR(ES): TEREZINHA DAS GRAÇAS LAGUARDIA OLIVEIRA, CRISTIANE MALMEGRIN ELIAS,
GISELI MARZALEK GUMIELA, SANDRA MARA CASTRO DOS SANTOS
RESUMO: O presente trabalho relata a experiência pedagógica de Curitiba na formação continuada, em Língua Portuguesa,
com apoio de material paradidático, que vem sendo desenvolvida nos últimos dois anos, para professores e pedagogos, de 174
escolas da Rede Municipal de Ensino. Com a construção de Diretrizes Curriculares para a Educação de Curitiba, percebeu-se
a dificuldade dos docentes das escolas em pôr em prática os conteúdos de Língua Portuguesa propostos nesse documento.
Surgiu, então, a necessidade de orientar práticas pedagógicas para o trabalho com essa área do conhecimento, com o objetivo
de superar tais obstáculos, o que levou à idealização e à produção do Caderno Pedagógico de Língua Portuguesa – um material
paradidático, elaborado com o propósito de orientar metodologicamente as práticas docentes relativas a essa área, nos anos
iniciais do Ensino Fundamental. Para um melhor aproveitamento desse material, aos professores é ofertado um curso que os
subsidia teoricamente e orienta para o uso e adequação dos encaminhamentos à sua realidade de sala de aula. Os conteúdos
estudados nesse momento são baseados nas necessidades de aprendizagem de Língua Portuguesa dos docentes, levantadas
também nos resultados das produções textuais realizadas por ocasião do ingresso na rede municipal. São sete encontros presenciais
de quatro horas, destinados aos professores que atuam no Ciclo II (4º e 5º ano) do Ensino Fundamental de 9 anos,
ministrados pelas Alfabetizadoras dos Núcleos Regionais de Educação, de modo a atingir docentes de todas as escolas. Essa
equipe recebe assessoramento nas questões teóricas e práticas referentes aos temas e conteúdos presentes em cada capítulo do
caderno, e contribui na escolha e elaboração dos materiais a serem apresentados.
PALAVRAS-CHAVE: PROFESSORES, FORMAÇÃO CONTINUADA , LÍNGUA PORTUGUESA
TÍTULO: LIVROS DIDÁTICOS DE ALFABETIZAÇÃO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO
DIDÁTICO PARA O ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS: CRITÉRIOS 2010 EM ANÁLISE
AUTOR(ES): THAISE DA SILVA
RESUMO: Este estudo pretende colocar em suspeição os discursos e as representações referentes à alfabetização e ao
letramento apresentados nos critérios definidos pelo Ministério da Educação e Cultura (MEC). Tais critérios visam à avaliação
dos materiais produzidos pelas editoras para serem aprovados pelo Plano Nacional do Livro Didático (PNLD) e distribuídos
a partir do ano letivo de 2010, nas turmas de alfabetização do Ensino Fundamental de Nove Anos (EFNA). Para
a realização de tal estudo, contou-se com os aportes teóricos dos Estudos Culturais, em suas perspectivas pós-estruturalista
e pós-moderna, fazendo uso de uma análise textual e discursiva. Os documentos referentes aos critérios que servem de
base para a elaboração dos livros didáticos, foram divulgados na página do MEC, sendo que aqueles que forem aprovados
pelo MEC, farão parte do catálogo daqueles que posteriormente poderão ser escolhidos e distribuídos às escolas de todo
o Brasil. Assim sendo, esse documento, referente aos critérios de produção e escolha dos livros didásticos de alfabetização,
definidos para a nova estrutura do ensino fundamental, permite examinar como os discursos que envolvem as práticas de
aquisição e uso da leitura, da escrita e da oralidade são constituídos e se tornam hegemônicos a ponto de produzirem o
que é tido como verdade durante um momento histórico definido, subjetivando professores, alunos e práticas escolares e
constituindo, assim, uma certa representação de sujeito alfabetizado e letrado.
PALAVRAS-CHAVE: CRITÉRIOS DO PNLD, LIVROS DIDÁTICOS DE ALFABETIZAÇÃO, EFNA
TÍTULO: LEITURA E ENSINO FUNDAMENTAL: QUESTõES E CONCEITUAÇõES
AUTOR(ES): THAMARA DA SILVA FIGUEIREDO
RESUMO: O grupo de pesquisa Linguagem, Cognição Humana e Educação Inclusiva realiza estudos no campo da lingüística
aplicada à alfabetização e ao letramento, sendo constituído por mestrandos e doutorandos orientados pelo professor
Senna. Ali, utilizando-se de diversos referenciais teóricos, desenvolve-se uma pesquisa centrada no conceito de letramento e no
cotidiano da escola, pra onde convergem todos os olhares, principalmente porque o grupo de pesquisa entende que a pesquisa
não tem um fim em si mesma. Foi nesse contexto que esse trabalho teve seu ponto de partida. Visto que a escola contemporânea,
especialmente a escola pública brasileira, apresenta questões ligadas ao ensino da leitura e da escrita. Será que as crianças
advindas das camadas populares, a massa freqüente no ensino público, não apresentam as estruturas necessárias para esse
aprendizado? Se apresentam, porque não conseguem atingir do objetivo da escolarização? Diante dessa dificuldade, o que se
pode dizer sobre o valor da leitura se transforma um pouco. Uma parte da sociedade defende a grande importância que ela tem
para a vida em geral, é preciso “saber ler” para se alcançar determinadas patamares, não apenas de status social, mas também de
saber. Por outro lado, existe uma parcela da sociedade que pensa e age de outro modo. Então, o que esse trabalho também tem
por intuito responder é se a prática da leitura é imprescindível para a sobrevivência do sujeito no mundo de hoje. E, além disso,
procura discorrer sobre como é possível trabalhar o conceito de leitura e a sua prática na escola lidando com esses indivíduos
que não têm nesse exercício algo fundamental para sua vida e satisfação. Isto é, que tipo de abordagem a escola deve realizar a
fim de desenvolver o processo de leiturização de maneira que ele tenha um resultado final bem sucedido.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, ESCRITA, LETRAMENTO
TÍTULO: O LIVRO DIDÁTICO DE PORTUGUES E A PRÁTICA DE TEXTUALIZAÇÃO: O QUE SE
ESCREVE NA ESCOLA?
AUTOR(ES): THATYANA ANGÉLICA DOS SANTOS SILVA
RESUMO: O livro didático (LD) ocupa importante espaço nas políticas públicas da educação brasileira e tem sido alvo
de diversas pesquisas em todo país. No entanto, algumas críticas acerca da qualidade deste material didático são realizadas
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