2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Letramento e Alfabetização
TÍTULO: ESTUDANDO O TEXTO NARRATIVO ATRAVÉS DAS TEORIAS DE PROPP, BREMOND
E LARIVAILLE: UM TRABALHO COM 1ª E 2ª SÉRIES PARA A CONSTRUÇÃO DE TEXTOS MAIS
COERENTES
AUTOR(ES): SUELEN SANTOS MONTEIRO, MELINA ALTAVINI DE ABREU MAIOLI
RESUMO: Vemos atualmente que um dos gêneros mais trabalhados na escola é o texto narrativo, no entanto, devido a
este grande uso é possível notar alguns problemas decorrentes dessa grande utilização, entre eles a dificuldade por parte dos
alunos na elaboração de texto narrativos coesos e coerentes. Deste modo, se o aluno tiver um embasamento sobre a estrutura
de um texto narrativo ele poderá escrever textos mais coerentes e coesos. (GILLIG, 1999). Portanto, o presente trabalho visa
apresentar um recorte de uma pesquisa realizada em duas escolas municipais de Presidente Prudente/SP, financiada pelo Núcleo
de Ensino/UNESP e pelo PIBIC/CNPq, tendo como principal objetivo oferecer a alunos de 1ªs e 2ªs séries um ensino
diferenciado da estrutura do texto narrativo, baseado nas teorias de Vladimir Propp, Claude Bremond e Paul Larivaille, afim de
que possam contribuir para a melhora na produção de textos dos alunos envolvidos. Assim, realizamos uma série de atividades
divididas em três semanas abarcando a analise estrutural do texto narrativo, como posto na teoria de Propp (partes-todo). A
primeira semana teve como objetivo apresentar detalhadamente os itens do texto narrativo. Já na segunda semana o trabalho
se propôs a estudar a partir de um vídeo infantil o estudo detalhado das partes do texto narrativo. Por fim, na ultima semana
foi realizado um estudo do próprio texto literário, em que, os alunos puderam analisar de forma clara as funções narrativas.
Analisamos os resultados de forma quantitativa e qualitativa, sendo que na primeira conseguimos alcançar um resultado de
aproximadamente 60% de resultados positivos entre todos os alunos, já na segunda análise notamos textos mais coerentes
e respeitando uma estrutura de início, desenvolvimento e desfecho. Sendo assim, acreditamos que um trabalho diferenciado
pode auxiliar na formação de alunos mais preparados para o uso da escrita, capazes de elaborar melhores textos.
PALAVRAS-CHAVE: ESTRUTURA DO TEXTO NARRATIVO, PRODUÇÃO, INTERPRETAÇÃO
SESSÃO - LETRAMENTO E ALFABETIzAÇÃO 36
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: ED 07
TÍTULO: A SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO GÊNERO HISTÓRIAS EM QUADRINHOS
AUTOR(ES): SUZANA LIMA VARGAS, ANDREZA DE SOUZA FERNANDES, ROSIANE THEODORA
DE OLIVEIRA SOUZA
RESUMO: A presente comunicação discute a Sequência Didática (SD) do gênero Histórias em Quadrinhos (HQ), desenvolvida
com alunos de escolas públicas de Juiz de Fora, na faixa etária de 07 aos 10 anos de idade, matriculados no 2°
e 3° ano do ensino fundamental. Os alunos são atendidos no Laboratório de Alfabetização, da Faculdade de Educação da
Universidade Federal de Juiz de Fora, em dois encontros semanais, de 01:30h cada um, coordenados por uma professorabolsista
dos cursos de Letras ou Pedagogia. A SD do gênero Histórias em Quadrinhos priorizou atividades sistemáticas
em torno da compreensão e da produção do gênero, quais sejam: os elementos da narrativa; os formatos dos balões, o uso
das onomatopéias; a ordenação dos quadrinhos de acordo com a seqüência lógico-temporal; as diferenças entre a linguagem
verbal e não verbal; a construção de uma HQ, considerando seus elementos estruturais. As HQ’s produzidas pelas
crianças na fase inicial da SD indicaram suas dificuldades de criarem os quadros numa sequência de eventos ordenados
e elaborarem os desenhos relacionando linguagem verbal e não-verbal. As dificuldades das crianças fizeram com que as
professoras-bolsistas propusessem outros recursos didáticos como motivadores da aprendizagem, o que favoreceu a criação
de personagens, a definição do número de quadros e a associação de imagens e palavras para a produção de sentidos.
Por outro lado, mostrou-lhes também que apesar da SD apresentar riqueza nas atividades propostas nem tudo pôde ser
previsto. Portanto, mais vale adaptar o trabalho a realidade dos alunos do que, forçosamente, dar lugar a uma aprendizagem
tão sistemática quanto a que se tem em vista na SD. Os módulos da SD só assumiram seu sentido completo no instante em
que as atividades foram redefinidas em função das dificuldades encontradas pelos alunos na realização das tarefas.
PALAVRAS-CHAVE: SEQUÊNCIA DIDÁTICA, HISTÓRIAS EM QUADRINHOS, PRODUÇÃO TEXTUAL
TÍTULO: A IMPLANTAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS NO MUNICÍPIO DE
SÃO LOURENÇO DO SUL (RS): PRÁTICAS DE UMA ALFABETIZADORA NA CLASSE DO 1º ANO
AUTOR(ES): SYLVIA TAVARES BARUM
RESUMO: O presente trabalho tem como foco a implantação do ensino fundamental de nove anos no município de
São Lourenço do Sul (SLS), localizado no sul do Rio Grande do Sul. O estudo faz parte de uma investigação mais ampla
realizada pelo grupo de pesquisa HISALES (FaE/UFPel), financiada pelo CNPq e denominada “A Implantação do Ensino
Fundamental de Nove Anos em Municípios da Região Sul do Rio Grande do Sul”. No caso de SLS foram realizadas entrevistas
semi-estruturadas com coordenadoras pedagógicas, professoras e a diretora de uma escola. Também foram feitas
observações em uma escola municipal no período 2008/2009. O objetivo principal foi o de estabelecer relações entre as
orientações gerais elaboradas pelo MEC, em 2004 e 2006, e as práticas de alfabetização de uma professora de 1º ano da rede
municipal de ensino, buscando entender o impacto de tal mudança em uma classe de alfabetização.
Com o acompanhamento dessa classe de 1º ano, foi possível concluir que as práticas da professora aproximam as crianças
do mundo letrado, despertando nelas o prazer pela leitura já no início do processo de alfabetização, a partir dos momentos
de leitura de contos infantis com o grupo e elaboração de textos partindo das idéias dos alunos. A professora demonstra
tranqüilidade em relação à implantação do ensino fundamental de nove anos, desenvolvendo uma prática pedagógica mais
próxima do “mundo infantil” para que o ato de aprender seja prazeroso.
O trabalho tem como embasamento teórico, entre outros, Soares (2003), Kramer (2006) e Goulart (2006).
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO, ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS, LETRAMENTO
357