2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Letramento e Alfabetização<br />
tamento, “sem me<strong>do</strong>“, confian<strong>do</strong> no adulto e no mun<strong>do</strong>, favorecen<strong>do</strong> opções que permitam criar outras realida<strong>de</strong>s além<br />
das existentes (LAROSSA, 2002), é <strong>de</strong>stacar o ato <strong>de</strong> <strong>de</strong>senhar como testemunho <strong>do</strong> vivi<strong>do</strong> e não informação acumulada.<br />
Supõe compreen<strong>de</strong>r que o tempo acontece no corpo e o modifica (MERLEAU-PONTY); que a aprendizagem está intimamente<br />
ligada ao movimento, ao ato <strong>de</strong> agir: “mexer-se para criança, é pensar. Fazer é já pensar.” (FRONCKOWIAK;<br />
RICHTER, 2005). Trata-se <strong>de</strong> animar o mun<strong>do</strong> ao poetizar o vivi<strong>do</strong> através <strong>do</strong> <strong>de</strong>senho.<br />
PALAVRAS-CHAVE: DESENHO, APRENDIZAGEM, IMAGINAÇÃO POÉTICA<br />
TÍTULO: A INFLUÊNCIA DA EDUCAÇÃO INTEGRAL NO ÂMBITO DA LEITURA E ESCRITA: UMA<br />
EXPERIÊNCIA PAUTADA NO EMPODERAMENTO DE SUJEITOS LETRADOS<br />
AUTOR(ES): SHEILA CRISTINA MONTEIRO MATOS<br />
RESUMO: O trabalho tem como finalida<strong>de</strong> apresentar uma experiência sobre letramento, com ênfase nos preceitos da<br />
Educação Integral. Essa experiência foi vivida em uma comunida<strong>de</strong> ribeirinha da Amazônia, que é atendida pelo Projeto<br />
Riacho Doce (PRD), projeto <strong>de</strong> extensão da Universida<strong>de</strong> Fe<strong>de</strong>ral <strong>do</strong> Pará. O estu<strong>do</strong> investigou crianças e a<strong>do</strong>lescentes<br />
<strong>de</strong> 6 a 13 anos, alunos <strong>de</strong> escolas públicas, que complementam o turno escolar no Projeto Riacho Doce. Esses sujeitos são<br />
mora<strong>do</strong>res <strong>de</strong> áreas <strong>de</strong> alto risco social em Belém <strong>do</strong> Pará, que, antes da complementação <strong>do</strong> tempo escolar, apresentavam<br />
alto índices <strong>de</strong> evasão, repetência e <strong>de</strong>sinteresse pela aprendizagem. No Projeto Riacho Doce, as crianças são submetidas<br />
a práticas pedagógicas <strong>de</strong> leitura e escrita com ativida<strong>de</strong>s diversificadas, tais como: roda <strong>de</strong> leitura, subprojetos didáticos e<br />
<strong>de</strong> letramento, produção textual com temáticas da Amazônia, ações da Gibiteca itinerante sobre o meio ambiente, <strong>de</strong>ntre<br />
outras. Todas as ativida<strong>de</strong>s vivenciadas eram norteadas na participação sociocultural. O referencial teórico parte <strong>do</strong>s estu<strong>do</strong>s<br />
<strong>de</strong> Coelho e Cavaliere (2002), Magda Soares (2003), Banks (1999), entre outros. Os procedimentos meto<strong>do</strong>lógicos<br />
utiliza<strong>do</strong>s foram: a análise <strong>de</strong> subprojetos sobre letramento, observação das práticas pedagógicas e entrevistas com roteiros<br />
semi-estrutura<strong>do</strong>s. Os resulta<strong>do</strong>s sinalizam que a maior cooperação e responsabilida<strong>de</strong> no trato entre os sujeitos, bem como<br />
melhoria da leitura, da linguagem oral e escrita. Portanto, verificou-se que as ações implementadas no âmbito <strong>do</strong> letramento<br />
são relevantes e significativas para o empo<strong>de</strong>ramento <strong>de</strong> sujeitos letra<strong>do</strong>s.<br />
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO INTEGRAL, EMPODERAMENTO, LETRAMENTO<br />
SESSÃO - LETRAMENTO E ALFABETIzAÇÃO 34<br />
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas<br />
LOCAL: Faculda<strong>de</strong> <strong>de</strong> Educação - FE - SALA: ED 06<br />
TÍTULO: O ESTUDO DAS RELAÇõES SONS E LETRAS, LETRAS E SONS A PARTIR DE UM LIVRO<br />
DIDÁTICO DE ALFABETIZAÇÃO<br />
AUTOR(ES): SHENIA D’ARC VENTURIM CORNÉLIO<br />
RESUMO: O estu<strong>do</strong> tem por finalida<strong>de</strong> expor resulta<strong>do</strong>s <strong>de</strong> uma formação realizada no ano <strong>de</strong> 2008 com professoras<br />
das séries iniciais <strong>do</strong> ensino fundamental da re<strong>de</strong> Municipal <strong>de</strong> São Mateus, Esta<strong>do</strong> <strong>do</strong> Espírito Santo. Focaliza as relações<br />
<strong>de</strong> ensino aprendizagem a partir <strong>do</strong> contexto da alfabetização relata<strong>do</strong> nas práticas <strong>de</strong>senvolvidas pelas professoras. Visa<br />
análise <strong>de</strong>ssas práticas a partir <strong>do</strong> livro didático <strong>de</strong> alfabetização a<strong>do</strong>ta<strong>do</strong> e utiliza<strong>do</strong> pelas professoras alfabetiza<strong>do</strong>ras através<br />
da dimensão das relações sons e letras, letras e sons e o processo <strong>de</strong> aprendizagem subjacente a essas práticas. Para compreen<strong>de</strong>r<br />
essa dimensão, este estu<strong>do</strong> recorre às contribuições da Psicologia Histórico-Cultural e da Perspectiva Bakhtiniana<br />
<strong>de</strong> Linguagem, dialogan<strong>do</strong> ainda com teóricos que propõem reflexões acerca das relações sons e letras, letras e sons. A<br />
meto<strong>do</strong>logia utilizada se caracteriza por um estu<strong>do</strong> <strong>de</strong> caso, <strong>de</strong> caráter qualitativo envolven<strong>do</strong> aspecto teórico-prático da<br />
alfabetização. O estu<strong>do</strong> permitiu concluir que as práticas <strong>de</strong> alfabetização <strong>de</strong>senvolvidas em sala <strong>de</strong> aula através das relações<br />
sons e letras, letras e sons, são conformadas em muitos casos pelas propostas subjacentes aos livros didáticos a<strong>do</strong>ta<strong>do</strong>s<br />
que mantém propostas <strong>de</strong> ensino ainda voltada para a codificação e <strong>de</strong>codificação e, por falta <strong>de</strong> formação a<strong>de</strong>quada, o<br />
professor não dispõe <strong>de</strong> alternativa teórico-prática para romper com esse processo.<br />
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO, RELAÇÃO SONS/LETRAS E LETRAS/SONS, LIVRO DIDÁTICO<br />
TÍTULO: POR ENTRE O BRINCAR E A ESCOLA<br />
AUTOR(ES): SIBELE APARECIDA RIBEIRO<br />
RESUMO: Esta comunicação apresenta um recorte <strong>de</strong> uma pesquisa mais ampla, cujo objetivo foi mapear e registrar as<br />
experiências culturais <strong>de</strong> crianças <strong>de</strong> primeira série <strong>de</strong> uma escola pública, buscan<strong>do</strong> i<strong>de</strong>ntificar, <strong>de</strong>ntre aquelas, as que se<br />
relacionam com a ativida<strong>de</strong> <strong>do</strong> brincar e com a cultura escrita. Este trabalho que ora apresento evi<strong>de</strong>ncia alguns elementos<br />
<strong>de</strong> como o ato <strong>de</strong> brincar po<strong>de</strong> ser media<strong>do</strong>r para buscar compreen<strong>de</strong>r as experiências que essas crianças trazem e as<br />
experiências que a escola, enquanto lugar <strong>do</strong> ensino formal, po<strong>de</strong> possibilitar. O ato <strong>de</strong> brincar assim entendi<strong>do</strong>, po<strong>de</strong><br />
contribuir trazen<strong>do</strong> novos, outros olhares para o processo <strong>de</strong> construção <strong>do</strong> conhecimento sistematiza<strong>do</strong>. Como aportes<br />
teórico-meto<strong>do</strong>lógicos que fomos <strong>de</strong>linean<strong>do</strong> para a construção da pesquisa, reportamos, sobretu<strong>do</strong>, a Vigotski, Leontiev<br />
e a Benjamin. A criança em suas falas, em seus jogos, em suas brinca<strong>de</strong>iras, em suas formas <strong>de</strong> brincar, nas diversas expressões<br />
<strong>do</strong> cotidiano, <strong>de</strong>scobre, extrapola, inventa mais e mais possibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> ser criança. Entre os atos <strong>de</strong> “brincar” e<br />
“estudar”, para além <strong>de</strong> uma visão <strong>de</strong> “ação <strong>do</strong>minante” ou <strong>de</strong> um “estágio <strong>de</strong> transição”, as crianças acompanhadas por<br />
essa pesquisa revelaram-se atores <strong>de</strong> suas ações e revelaram-nos um estágio <strong>de</strong> ações criativas, cria<strong>do</strong>ras que vai além <strong>do</strong><br />
comumente pensa<strong>do</strong> pela escola.<br />
PALAVRAS-CHAVE: BRINCAR, ESCOLA, INVENTAR<br />
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