2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Letramento e Alfabetização
tamento, “sem medo“, confiando no adulto e no mundo, favorecendo opções que permitam criar outras realidades além
das existentes (LAROSSA, 2002), é destacar o ato de desenhar como testemunho do vivido e não informação acumulada.
Supõe compreender que o tempo acontece no corpo e o modifica (MERLEAU-PONTY); que a aprendizagem está intimamente
ligada ao movimento, ao ato de agir: “mexer-se para criança, é pensar. Fazer é já pensar.” (FRONCKOWIAK;
RICHTER, 2005). Trata-se de animar o mundo ao poetizar o vivido através do desenho.
PALAVRAS-CHAVE: DESENHO, APRENDIZAGEM, IMAGINAÇÃO POÉTICA
TÍTULO: A INFLUÊNCIA DA EDUCAÇÃO INTEGRAL NO ÂMBITO DA LEITURA E ESCRITA: UMA
EXPERIÊNCIA PAUTADA NO EMPODERAMENTO DE SUJEITOS LETRADOS
AUTOR(ES): SHEILA CRISTINA MONTEIRO MATOS
RESUMO: O trabalho tem como finalidade apresentar uma experiência sobre letramento, com ênfase nos preceitos da
Educação Integral. Essa experiência foi vivida em uma comunidade ribeirinha da Amazônia, que é atendida pelo Projeto
Riacho Doce (PRD), projeto de extensão da Universidade Federal do Pará. O estudo investigou crianças e adolescentes
de 6 a 13 anos, alunos de escolas públicas, que complementam o turno escolar no Projeto Riacho Doce. Esses sujeitos são
moradores de áreas de alto risco social em Belém do Pará, que, antes da complementação do tempo escolar, apresentavam
alto índices de evasão, repetência e desinteresse pela aprendizagem. No Projeto Riacho Doce, as crianças são submetidas
a práticas pedagógicas de leitura e escrita com atividades diversificadas, tais como: roda de leitura, subprojetos didáticos e
de letramento, produção textual com temáticas da Amazônia, ações da Gibiteca itinerante sobre o meio ambiente, dentre
outras. Todas as atividades vivenciadas eram norteadas na participação sociocultural. O referencial teórico parte dos estudos
de Coelho e Cavaliere (2002), Magda Soares (2003), Banks (1999), entre outros. Os procedimentos metodológicos
utilizados foram: a análise de subprojetos sobre letramento, observação das práticas pedagógicas e entrevistas com roteiros
semi-estruturados. Os resultados sinalizam que a maior cooperação e responsabilidade no trato entre os sujeitos, bem como
melhoria da leitura, da linguagem oral e escrita. Portanto, verificou-se que as ações implementadas no âmbito do letramento
são relevantes e significativas para o empoderamento de sujeitos letrados.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO INTEGRAL, EMPODERAMENTO, LETRAMENTO
SESSÃO - LETRAMENTO E ALFABETIzAÇÃO 34
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: ED 06
TÍTULO: O ESTUDO DAS RELAÇõES SONS E LETRAS, LETRAS E SONS A PARTIR DE UM LIVRO
DIDÁTICO DE ALFABETIZAÇÃO
AUTOR(ES): SHENIA D’ARC VENTURIM CORNÉLIO
RESUMO: O estudo tem por finalidade expor resultados de uma formação realizada no ano de 2008 com professoras
das séries iniciais do ensino fundamental da rede Municipal de São Mateus, Estado do Espírito Santo. Focaliza as relações
de ensino aprendizagem a partir do contexto da alfabetização relatado nas práticas desenvolvidas pelas professoras. Visa
análise dessas práticas a partir do livro didático de alfabetização adotado e utilizado pelas professoras alfabetizadoras através
da dimensão das relações sons e letras, letras e sons e o processo de aprendizagem subjacente a essas práticas. Para compreender
essa dimensão, este estudo recorre às contribuições da Psicologia Histórico-Cultural e da Perspectiva Bakhtiniana
de Linguagem, dialogando ainda com teóricos que propõem reflexões acerca das relações sons e letras, letras e sons. A
metodologia utilizada se caracteriza por um estudo de caso, de caráter qualitativo envolvendo aspecto teórico-prático da
alfabetização. O estudo permitiu concluir que as práticas de alfabetização desenvolvidas em sala de aula através das relações
sons e letras, letras e sons, são conformadas em muitos casos pelas propostas subjacentes aos livros didáticos adotados
que mantém propostas de ensino ainda voltada para a codificação e decodificação e, por falta de formação adequada, o
professor não dispõe de alternativa teórico-prática para romper com esse processo.
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO, RELAÇÃO SONS/LETRAS E LETRAS/SONS, LIVRO DIDÁTICO
TÍTULO: POR ENTRE O BRINCAR E A ESCOLA
AUTOR(ES): SIBELE APARECIDA RIBEIRO
RESUMO: Esta comunicação apresenta um recorte de uma pesquisa mais ampla, cujo objetivo foi mapear e registrar as
experiências culturais de crianças de primeira série de uma escola pública, buscando identificar, dentre aquelas, as que se
relacionam com a atividade do brincar e com a cultura escrita. Este trabalho que ora apresento evidencia alguns elementos
de como o ato de brincar pode ser mediador para buscar compreender as experiências que essas crianças trazem e as
experiências que a escola, enquanto lugar do ensino formal, pode possibilitar. O ato de brincar assim entendido, pode
contribuir trazendo novos, outros olhares para o processo de construção do conhecimento sistematizado. Como aportes
teórico-metodológicos que fomos delineando para a construção da pesquisa, reportamos, sobretudo, a Vigotski, Leontiev
e a Benjamin. A criança em suas falas, em seus jogos, em suas brincadeiras, em suas formas de brincar, nas diversas expressões
do cotidiano, descobre, extrapola, inventa mais e mais possibilidades de ser criança. Entre os atos de “brincar” e
“estudar”, para além de uma visão de “ação dominante” ou de um “estágio de transição”, as crianças acompanhadas por
essa pesquisa revelaram-se atores de suas ações e revelaram-nos um estágio de ações criativas, criadoras que vai além do
comumente pensado pela escola.
PALAVRAS-CHAVE: BRINCAR, ESCOLA, INVENTAR
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