2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Letramento e Alfabetização
dos estudantes brasileiros nas habilidades de leitura. Mesmo que nossos alunos saibam ler, percebe-se que são incapazes de
atribuir sentido ao que lêem, é o que chamamos de analfabetismo funcional. Isso os impede de utilizar a leitura como meio
de aprender, como objeto de conhecimento. Diante dessa realidade, de que forma a prática pedagógica do professor em
sala de aula no ensino da leitura pode ser reorientada para que haja um ensino/aprendizagem efetivo e estratégico da leitura,
que os estudantes superem a simples decodificação e sejam capazes de ler, analisar, comparar, contrastar e compreender
situações do cotidiano no mundo globalizado? O desenvolvimento desta pesquisa justifica-se pela urgente criação de novos
paradigmas que incentivem e ressignifiquem a leitura como ferramenta com a qual o aluno possa desenvolver-se, exercer
plenamente sua cidadania e refletir a importância dos procedimentos de leitura que vão além da simples decodificação.
A população da pesquisa é formada por alunos do Ensino Fundamental da EM Professor João de Abreu Salgado - Três
Pontas – MG - que fazem parte do projeto “Acelerar para Vencer” (PAV). O Projeto destina-se a alunos do Ensino Fundamental,
com distorção idade/ ano de escolaridade de pelo menos dois anos, que poderão constituir grupos diferenciados
de atendimento conforme o nível de alfabetização e etapa do Ensino Fundamental. Participam desta pesquisa alunos do
Projeto Acelerar para Vencer dos anos finais (6º e 7º).
PALAVRAS-CHAVE: COMPETÊNCIAS LEITORAS, PARADIGMAS, RESSIGNIFICAÇÃO
TÍTULO: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: UMA PERSPECTIVA MULTIDISCIPLINAR
AUTOR(ES): ROSSANA REGINA GUIMARÃES RAMOS HENZ
RESUMO: O presente trabalho tem como objetivo apresentar práticas de escrita e leitura (alfabetização) e letramento
elaboradas por meio de uma perspectiva multidisciplinar que envolve as áreas de Literatura, Artes e História aplicadas em
projeto de extensão em uma escola da periferia de Petrolina - PE. O plano de trabalho se constitui em buscar no meio
sociocultural da comunidade escolar as fontes literárias, históricas e artísticas e priorizá-las como ponto de partida para
a leitura e produção dos textos a serem produzidos por professores e alunos envolvidos no projeto de leitura, escrita e
letramento. Além das propostas de atividades multidisciplinares, este trabalho inclui a apresentação resultados de avanços
produzidos por alunos do 4⁰ ao 9⁰ ano do Ensino Fundamental, em defasagem de idade, apresentando níveis de escrita
e leitura pré-silábicas. As bases teóricas do projeto e das ações aplicadas encontram-se na psicogênese da escrita e da leitura
e no processo sócio-psicológico de construção do sujeito a partir de sua interação e identificação com o meio que habita.
Na prática, utilizam-se elementos da cultura local como histórias – lendas do Rio São Francisco e Literatura de Cordel -;
artes visuais – escultura de carrancas e barcos em barro e madeira; música – Samba de Véio da Ilha do Massangano, forró
pé-de-serra. O projeto envolve as etapas de (a)pesquisa e coleta do material, (b)as múltiplas leituras dos elementos coletados,
(c)a re-produção desses elementos e (d)a introdução de elementos externos à cultura local. O processo de aquisição da
leitura e escrita (alfabetização) obedece aos critérios de desenvolvimento das hipóteses dos alunos, sendo feitas as devidas
intervenções com vistas para o nível alfabético ortográfico da escrita e a fluência da leitura.
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO, LETRAMENTO, MULTIDISCIPLINARIDADE
TÍTULO: PERSPECTIVAS METODOLÓGICAS NO ENSINO DA LEITURA E ESCRITA NAS
SÉRIES INICIAIS: O CARÁTER FUNDAMENTAL DA LEITURA E REFLEXÃO DOS TEXTOS PARA
ALFABETIZAÇÃO
AUTOR(ES): ROWANA QUADROS AVANTE
RESUMO: O presente relato tem por objetivo descrever a experiência desenvolvida em 2008, numa sala de 1ª série do
Ensino Fundamental (atual 2º ano) de uma EMEF da cidade de Marília, na qual leciono. Este projeto de pesquisa centra-se
na formação de crianças leitoras e produtoras de textos na perspectiva da teoria histórico-cultural. Nessa perspectiva, buscase
envolver o aluno no processo de seu desenvolvimento, através da interação com o meio no qual está inserido, tendo o
professor como mediador do processo. Experiências vivenciadas enquanto educadora têm demonstrado que a realidade
das escolas públicas ainda é desanimadora quando se diz respeito à alfabetização. Têm-se constatado que pouca atenção é
dada aos textos produzidos pelos alunos das primeiras séries, em fase de alfabetização, que acabam guardados em pastas e
servem a fim de mera verificação, por parte do professor, do nível de escrita em que os alunos se encontram, sem discussão
sobre sua estrutura, função lingüística ou social. No entanto, estes alunos carregam hipóteses sobre o que é a leitura e a
escrita, e ao produzir um texto, mesmo que não esteja grafado de acordo às convenções da língua portuguesa, ele consegue
exprimir ali suas hipóteses sobre a escrita que, se não confrontadas posteriormente (lidas, revistas e repensadas), dificilmente
perceberá as falhas em suas hipóteses e passará a se desenvolver cognitivamente, enquanto aluno alfabetizado. Com
base em uma pesquisa-ação, busca-se demonstrar que, ao proporcionar a reflexão sobre textos escritos e conduzir o aluno
a ler e reescrever o seu próprio texto, a partir destas reflexões, este incorpora, à sua produção, os saberes adquiridos nesse
processo, ou seja, o aluno produz um discurso inserido numa situação de comunicação, em que sabe o que está fazendo,
para que e para quem o faz, desenvolvendo-se, dessa forma, enquanto aluno alfabetizado, leitor e produtor de textos.
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO, PRODUÇÃO DE TEXTOS, LEITURA E ESCRITA
TÍTULO: O DESENHO COMO EXPERIÊNCIA DE POETIZAR O MUNDO
AUTOR(ES): SABRINA DA ROSA
RESUMO: Como bolsista do projeto Experiência poética e aprendizagem na infância, desenvolvido no grupo Estudos
Poéticos (UNISC/CNPq), tenho acompanhado o processo de inserção escolar de um grupo de crianças que freqüentam
o 1º ano (2007) e o 2º ano (2008) do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública estadual no município de Santa
Cruz do Sul. O estudo da relação entre a imaginação criadora (BACHELARD) e processos de aprender a significar a
convivência, através do ato de desenhar e de escrever, parte do conceito de experiência poética como ato de aprender a dar
outro curso às coisas através do esforço corporal integrado ao intelectual, ou seja, enquanto pensamento em ato (VALÉRY,
LAROSSA). Estudar e investigar a relação entre as diferentes linguagens e os processos de alfabetização, permite destacar
que uma das características das crianças é a insistência lúdica em repetir algo que lhes interessa. Porém, na escola dificilmente
são oportunizados espaços e tempos necessários para a experiência temporal de explorar, imitar, brincar com as linhas,
os traços, as cores, as formas, as palavras, pois prioriza resultados passíveis de serem julgados como “certos” ou “errados”
através dos modelos prévios ou das cópias “corretas”, reduzindo o poder investigativo das crianças operarem diferentes
linguagens. Acompanhar e proporcionar intencionalmente experiências nas quais as crianças possam desenhar com encan-
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