2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Letramento e Alfabetização
res dos 1º s e 2º s anos do Ensino Fundamental da Rede Estadual de Ensino, na qual foram discutidas questões relacionadas
às práticas de letramento, alfabetização e o trabalho envolvendo gêneros discursivos, pretendeu-se verificar o quanto tais
discussões contribuiriam para a ressignificação de suas práticas pedagógicas. Foram envolvidos 20 professores, atuantes em
escolas de diferentes bairros, algumas atendendo crianças provenientes de famílias carentes. Os dados selecionados para o
presente artigo foram obtidos mediante sondagens feitas com os referidos professores, acerca de suas práticas de leitura
(pessoais e em sala de aula) e suas concepções sobre alfabetização e letramento. Entende-se que tais práticas possam servir
como indicadoras de uma ação pedagógica que encontra no letramento a sua centralidade. Relacionando as respostas dadas
às diferentes questões, percebem-se marcas de uma prática ainda muito baseada em materiais tipicamente escolares e uma
certa falta de clareza quanto ao escopo dos conceitos de alfabetização e de letramento. Depoimentos sobre a contribuição
das discussões mantidas no curso também foram solicitados. Percebem-se nestes dados as lacunas ainda presentes no dizer
dos professores, especialmente no que refere às noções de letramento e de gêneros discursivos. Autores que sustentam o
trabalho são: Corrêa (In Signorini, 2001), Garcia (1996), Castro e Silva (2006), entre outros.
PALAVRAS-CHAVE: PROFESSORES, LEITURA, LETRAMENTO
TÍTULO: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: A MEMÓRIA DAS PROFESSORAS
ALFABETIZADORAS
AUTOR(ES): ROSANE CARNEIRO SARTURI
RESUMO: Este estudo apresenta uma análise das memórias das professoras alfabetizadoras que participaram da Rede Nacional
de Formação Continuada de Professores, promovida pelo convênio Interinstitucional- GEPFICA/UFSM e CEALE/
UFMG, através da utilização pelos tutores da UFSM da Coleção “Instrumentos de Alfabetização”, no município de São Pedro
no Sul, Rio Grande do Sul. O objetivo foi reconhecer a importância que a história de vida das alfabetizadoras possui sobre as
suas práticas pedagógicas, sem perder de vista os fatores sociais - históricos - culturais e políticos que perpassam o cotidiano das
escolas nas quais atuam como docentes. A metodologia adotada foi pautada em um enfoque qualitativo, que durante o período
do desenvolvimento do curso de capacitação de quarenta horas, no segundo semestre de 2008, possibilitou um espaço de diálogo
com os professores, quando eles realizaram as narrativas escritas e orais da sua experiência de alfabetização. O problema
de pesquisa que deu vazão ao movimento deste estudo foi: Qual a relevância que a experiência de alfabetização das professoras
alfabetizadoras pode ter sobre a prática docente? Conclui-se que as memórias das professoras alfabetizadoras do município
estão muito vivas, inclusive provocando a emoção no relato, o que denota a relevância que tal experiência possui sobre a sua
prática docente, seja para manter determinadas ações, seja para rechaçar certas práticas que marcaram negativamente. Destacase
que a atividade promoveu a reflexão acerca dos conceitos de alfabetização e letramento, reportando para a necessidade de
aprimorar a epistemologia do professor nas suas práticas pedagógicas.
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO, LETRAMENTO, FORMAÇÃO DE PROFESSORES
TÍTULO: A CONCEPÇÃO DE LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO DE PROFESSORAS
ALFABETIZADORAS
AUTOR(ES): ROSANGELA HANEL DIAS
RESUMO: Este trabalho investigativo se enquadra nos estudos sobre alfabetização e letramento e tem como objetivo
principal compreender em que medida a incorporação a um novo conceito ou a uma nova concepção pedagógica auxilia na
elaboração de saberes, pelos professores, que permita a compreensão do processo pedagógico, a organização da transposição
didática e a implementação das inovações no contexto da sala de aula . Tem-se por hipótese que os mapas conceituais
desenhados no âmbito acadêmico mais concorrem com os saberes docentes provenientes da prática do que para uma reflexão
mais profunda sobre os alcances, fragilidades e potencialidades dessa mesma prática. Para desenvolver esta pesquisa
, é realizado um estudo empírico pautado na formação de um grupo focal, composto por nove professoras alfabetizadoras
da rede pública estadual e municipal de um município no interior do Rio Grande do Sul. Os dados foram analisados com
base em duas categorias: concepção de alfabetização e letramento e conhecimento científico e conhecimento prático. A
primeira possibilitou verificar quais as concepções de ensino de leitura e de escrita presentes entre os sujeitos da pesquisa
e a segunda explicitou as expectativas dos professores no que se refere ao conhecimento acadêmico em contraposição
aos saberes elaborados pelos docentes a partir de sua experiência cotidiana. A recomposição da dinâmica interlocutiva
estabelecida no grupo possibilitou localizar algumas fragilidades na relação entre o mundo acadêmico e o mundo da escola
e colocar em questão as possibilidades que proposições pedagógicas oriundas do mundo acadêmico e desarticuladas das
práticas de ensino vividas nas escolas têm de desencadear inovações significativas na reflexão sobre o trabalho pedagógico
e mais precisamente nas ações educacionais tocantes ao processo de aquisição da língua escrita.
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO, LETRAMENTO, INOVAÇÃO PEDAGÓGICA
SESSÃO - LETRAMENTO E ALFABETIzAÇÃO 33
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: ED 05
TÍTULO: DESENVOLVIMENTO DA COMPREENSÃO LEITORA: POR UM ENSINO ESTRATÉGICO
E EFETIVO DA LEITURA.
AUTOR(ES): ROSÂNGELA MARIA COUTO, PAULO LEANDRO DE CARVALHO
RESUMO: Neste mundo globalizado, é preciso que se estimule o sujeito a desenvolver continuamente conhecimentos,
capacidades e atitudes desafiando-o a incluir-se socialmente e a operar com competência no mundo moderno. Isto torna
imprescindível o domínio da leitura competente e eficaz. No entanto, resultados de avaliações nacionais revelam o fracasso
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