2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Letramento e Alfabetização
considerando suas necessidades reais e suas capacidades emergentes. Instaurou-se situações didático-pedagógicas e culturais
e, enquanto eventos de pesquisa e docência, investigou-se como professora e crianças viviam e compartilhavam práticas
de leitura e escrita em sala de aula, objetivando evidenciar: a) a mediação afetiva na apropriação e no desenvolvimento da
leitura e da escrita como práticas sociais e culturais; b) possíveis mudanças de atitudes das crianças em sua inserção nas práticas
de leitura e escrita ricas, diversificadas e diferenciadas; c) em relação à professora, os indícios de re-significação de seu
fazer docente. À medida que as práticas de linguagem foram acontecendo, vividas e experimentadas enquanto práticas sociais
e culturais, observou-se graduais mudanças na configuração afetiva e cognitiva da sala de aula, provocando alterações e
novos modos de relação das crianças com os conhecimentos a elas disponibilizados. E, igualmente, mudanças nas atitudes
da professora em relação às crianças e as suas práticas de letramento. Ao compreender-se aprendendo e se apropriando das
práticas de leitura e escrita, as crianças modificaram suas atitudes em relação à aprendizagem da linguagem.
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO, LETRAMENTO, AFETIVIDADE
SESSÃO - LETRAMENTO E ALFABETIzAÇÃO 32
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: ED 05
TÍTULO: SACOLA DA LEITURA - UMA ESTRATÉGIA METODOLÓGICA ENRIQUECEDORA NA
UTILIZAÇÃO DAS BIBLIOTECAS CIRCULANTES COM CRIANÇAS
AUTOR(ES): REGIANE IBANHEZ GIMENES BERNI
RESUMO: Trabalho numa escola de Educação Infantil que a partir de 2009 abarcou o 1º ano do Ensino Fundamental.
Mas foi em 2003, quando ainda era coordenadora, que levei a proposta de instituir uma biblioteca circulante , o que foi
feito em conjunto com a equipe da escola. Porém este ano surgiu a idéia de enriquecer o trabalho e minimizar questões
relativas a falta de envolvimento de muitas famílias. A Sacola da Leitura foi uma sugestão criativa que surgiu de uma reunião
de HTPC, a partir de experiências já vividas. No entanto, o objetivo deste trabalho é mostrar como sua utilização contextulizada
e organizada metodologicamente a partir da realidade de cada contexto escolar, considerando-se uma proposta
que visa lalfabetizar letrando, pode contribuir significtivamente com a formação de pequenos leitores. O envolvimento das
famílias neste novo projeto, que na verdade iria integrar o projeto da biblioteca circulante já existente, foi o primeiro passo
na concretização da idéia. Três mães se prontificaram a produzir as sacolas e a coordenadora doou os mascotes que dela
fariam parte. A expectativa dos alunos a respeito do início do trabalho foi surpreendente, pois apesar de já estarem acostumados
a levar um livro para casa todas as semanas, parecia que algo muito diferente ia acontecer. Na verdade teriam um
lugar especial para levar os mesmos livros que já levavam, mas aí estimulamos a dimensão da fantasia ou imaginação que
fez toda a diferença. Agora, além dos pais contarem a história para os alunos, a criança teria a responsabilidade de contar ao
mascote e depois teria a oportunidade de contar aos colegas. A experiência mostrou que idéias aparentemente simples, se
implantadas com cuidado metodológico, planejamento e o maior envolvimento possível dos pais, contribui enormemente
ao processo de leitura.
PALAVRAS-CHAVE: LEITUA, PRAZER, IMAGINAÇÃO
TÍTULO: AQUISIÇÃO DA ESCRITA: UM ESTUDO LONGITUDINAL COM CRIANÇAS DE 1ª A 4ª
SÉRIE
AUTOR(ES): ROGERIA APARECIDA CRUZ GUTTIER
RESUMO: Recorte da pesquisa “Aquisição da escrita e letramento: A linguagem e suas representações nas relações de
pertencimento à escola” (CNPq Nº 480865/2004-3). No trabalho apresentamos resultados sobre a aquisição da escrita
de um grupo de crianças que ingressou na escola no ano de 2005 e concluiu a 4ª série em dezembro de 2008. O foco de
nosso olhar esteve voltado para a compatibilidade entre o nível de aquisição e a aprovação nas séries iniciais do Ensino
Fundamental, ou seja, buscamos estabelecer relações entre o processo de aquisição da escrita e a aprovação/reprovação
de 130 crianças de seis a quatorze anos que frequentaram a 1ª série em 2005, a 2ª em 2006, a 3ª em 2007 e a 4ª 2008.
Empreendida em uma escola da rede estadual da periferia urbana de Pelotas/RS, a investigação está inserida no campo da
análise qualitativa (LÜDKE E ANDRÉ, 1986) embora possua um banco de informações que permite diversas análises
quantitativas. Como procedimento inicial traçamos o perfil das crianças a partir das informações contidas nos Registros
de Matrículas e nas Fichas de Entrevistas de Matrícula. Logo depois, realizamos testes (três anuais) de aquisição da escrita
(FERREIRO e TEBEROSKY, 1995) e, ao mesmo tempo, observamos a metodologia de alfabetização que as professoras
empregavam. Por fim, agregamos à análise os resultados alcançados pelas crianças publicados nas Atas dos Resultados
Finais. Os resultados indicaram alto grau de reprovação escolar na primeira série, aprovação compatível com os níveis de
aquisição além de incompatibilidade entre metodologias de ensino e processo de aquisição da escrita. Conhecer esses dados
e disponibilizá-los para a escola contribuiu para que essa se articulasse na busca de mudanças estruturais, novas concepções
metodológicas e pedagógicas nas práticas da alfabetização, agora com ênfase no letramento.
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO, LETRAMENTO, FORMAÇÃO DOCENTE
TÍTULO: AS PRÁTICAS DE LEITURA E AS NOÇõES DE ALFABETIZAÇÃO E DE LETRAMENTO: O
DIZER DE PROFESSORES DE SÉRIES INICIAIS
AUTOR(ES): ROSANA MARA KOERNER
RESUMO: As discussões que aqui se apresentam foram feitas com base em dados de uma pesquisa, de cunho etnográfico,
desenvolvida ao longo de 2008, na cidade de Joinville – SC. A pesquisa teve como principal objetivo contribuir para as reflexões
acerca da efetividade da formação continuada de professores. Com base em uma capacitação oferecida aos professo-
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