2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Letramento e Alfabetização
papel principal deste estudo, buscando considerar a aprendizagem da escrita como uma magia cognitivamente desafiante
e não como a aprendizagem de uma técnica. Assim, a escrita é um sistema simbólico que tem um papel mediador na relação
entre sujeito e objeto de conhecimento, um objeto cultural que amplia a capacidade humana. Desta forma, ela seria
uma espécie de ferramenta simbólica, ampliando a capacidade do ser humano de registro, memória e comunicação. Por
ser um objeto cultural, não é apenas um código de transcrição da língua oral, mas um processo de domínio progressivo
desse sistema, processo esse que se inicia muito antes da criança entrar na escola e de ser alfabetizada, pois ela vive e está
submersa em um mundo de cultura letrada, em que os estímulos devem ser constantes. Entender o processo de escrita
é antes de tudo, compreender que a criança é um ser ativo; é entender esse processo como construtivo, os estímulos e a
mediação do professor leitor como imprescindíveis para a formação de sujeitos pensantes, que dominem a língua e façam
dessa aprendizagem um verdadeiro encontro.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, ESCRITA, FORMAÇÃO DE ALUNOS LEITORES E ESCRITORES
TÍTULO: LIVROS DIDÁTICOS DE EDUCAÇÃO INFANTIL: O QUE PROPõEM COMO ATIVIDADE
PARA O LETRAMENTO?
AUTOR(ES): PATRÍCIA BATISTA BEZERRA
RESUMO: Esta pesquisa teve por objetivo investigar se os livros didáticos de Língua Portuguesa voltados para a Educação
Infantil contribuem para o desenvolvimento do letramento com a justificativa de que é importante desde a Educação
Infantil um trabalho efetivo no qual a criança possa refletir sobre os usos e as funções sociais da Língua. Nesta pesquisa,
assumimos a definição de letramento proposto por Soares (1998) como “estado ou condição de quem não apenas sabe
ler e escrever, mas cultiva e exerce as práticas sociais que usam a escrita” Realizamos este estudo através de uma pesquisa
documental em que foram analisadas duas coleções ( coleção A, ano 2006 e coleção B ano 2005), com três volumes cada
uma, através de uma abordagem qualitativa, na qual analisamos as atividades e em que elas podem contribuir para o trabalho
do letramento e quantitativa, organizando em tabelas os gêneros textuais encontrados nas coleções e em que quantidade
eles apareciam. Analisando os resultados encontramos uma variedade de gêneros, oito em cada coleção, aparecendo em
maior quantidade a cantiga popular e o poema. Porém, constatamos que mesmo com a presença dos gêneros textuais, não
observamos um trabalho na perspectiva de levar a reflexão sobre os usos e as funções sociais da escrita constatando que os
gêneros aparecem como introdução para início de uma atividade ou com função ilustrativa das atividades.
PALAVRAS-CHAVE: LETRAMENTO, EDUCAÇÃO INFANTIL, LIVRO DIDÁTICO
TÍTULO: MEMÓRIAS DE ADOLESCENTES: UM PROJETO DE ESCRITA COM ALUNOS DO 1º ANO
DO ENSINO MÉDIO
AUTOR(ES): PATRÍCIA CAPPUCCIO DE RESENDE, MARCELO GUIMARÃES BELGA, MARCIA
BASILIA DE ARAUJO
RESUMO: Trata-se de um projeto de trabalho desenvolvido nas turmas de 1os anos do Ensino Médio, na Fundação
de Ensino de Contagem, por professores de diferentes áreas. Nosso objetivo principal foi propiciar aos alunos
momentos de reflexão sobre sua vida cotidiana, sua história e o meio em que vivem, a partir de observações e de
relatos de seus cotidianos. A intenção foi, ainda, compor com essas escritas um livro de memórias de cada turma.
Para isso, os professores propuseram e acompanharam a escrita dos alunos sobre: seus cotidianos, permanências
e mudanças nos modos de vida, mudanças no meio ambiente na cidade de Contagem, perfil da turma, etc. O
professor de Arte colaborou na criação das capas e na montagem do livro. As pedagogas e a direção auxiliaram
no desenvolvimento de cada etapa, oferecendo apoio e sugestões. Vale ressaltar que o processo foi instigado com
a apresentação (no cinema!) do belíssimo filme Vida de Menina. Alunos e educadores puderam aprender com
o trabalho custoso “de contar as coisas com a pena” (como diz Helena Morley), ou “de contar as coisas com a
caneta ou com o teclado do computador” (para nos referirmos ao mundo contemporâneo). Para terem seus textos
presentes nos livros, os alunos tiveram que ler, reler, escrever novamente e, com isso, aprenderam que o ato de
escrita é um constante reescrever. Ao mesmo tempo, o trabalho foi acompanhado de prazer e alegria em ver as
histórias registradas e, quem sabe, “eternizadas” pela escrita.
PALAVRAS-CHAVE: ESCRITA, ENSINO MÉDIO, MEMÓRIA
SESSÃO - LETRAMENTO E ALFABETIzAÇÃO 31
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: ED 04
TÍTULO: LETRAMENTO NO PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS:
MITOS E MEDOS
AUTOR(ES): PATRÍCIA MACHADO DIAS
RESUMO: Este Trabalho Insere-Se Em Uma Pesquisa Mais Ampla Que Tem Como Objetivo Contribuir Para Uma
Melhor Compreensão Das Práticas De Letramento Presentes Em Meios Populares Bem Como Discutir Os Diferentes
Modos De Ser Letrado. Assim, Temos Como Objetivo Discutir Qual O Papel Desempenhado Pela Escola Para A
Constituição De Sujeitos Letrados – Especialmente Aqueles Oriundos Das Camadas Populares - Observando As Estratégias
De Letramento Presentes Na Sala De Aula Dirigidas Às Crianças De 5/6 Anos. Para A Obtenção Dos Dados
Vimos Utilizando Entrevistas Semi-Estruturadas Com As Professoras E Observações Nas Salas De Aula Escolhidas.
As Entrevistas Têm Como Objetivo Compreender De Que Maneira As Professoras Têm Se Apropriado Do Conceito
De Letramento E Como Elas Acreditam Que Letram Seus Alunos. As Observações Tentam Detectar Momentos Em
349