2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Letramento e Alfabetização<br />
papel principal <strong>de</strong>ste estu<strong>do</strong>, buscan<strong>do</strong> consi<strong>de</strong>rar a aprendizagem da escrita como uma magia cognitivamente <strong>de</strong>safiante<br />
e não como a aprendizagem <strong>de</strong> uma técnica. Assim, a escrita é um sistema simbólico que tem um papel media<strong>do</strong>r na relação<br />
entre sujeito e objeto <strong>de</strong> conhecimento, um objeto cultural que amplia a capacida<strong>de</strong> humana. Desta forma, ela seria<br />
uma espécie <strong>de</strong> ferramenta simbólica, amplian<strong>do</strong> a capacida<strong>de</strong> <strong>do</strong> ser humano <strong>de</strong> registro, memória e comunicação. Por<br />
ser um objeto cultural, não é apenas um código <strong>de</strong> transcrição da língua oral, mas um processo <strong>de</strong> <strong>do</strong>mínio progressivo<br />
<strong>de</strong>sse sistema, processo esse que se inicia muito antes da criança entrar na escola e <strong>de</strong> ser alfabetizada, pois ela vive e está<br />
submersa em um mun<strong>do</strong> <strong>de</strong> cultura letrada, em que os estímulos <strong>de</strong>vem ser constantes. Enten<strong>de</strong>r o processo <strong>de</strong> escrita<br />
é antes <strong>de</strong> tu<strong>do</strong>, compreen<strong>de</strong>r que a criança é um ser ativo; é enten<strong>de</strong>r esse processo como construtivo, os estímulos e a<br />
mediação <strong>do</strong> professor leitor como imprescindíveis para a formação <strong>de</strong> sujeitos pensantes, que <strong>do</strong>minem a língua e façam<br />
<strong>de</strong>ssa aprendizagem um verda<strong>de</strong>iro encontro.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, ESCRITA, FORMAÇÃO DE ALUNOS LEITORES E ESCRITORES<br />
TÍTULO: LIVROS DIDÁTICOS DE EDUCAÇÃO INFANTIL: O QUE PROPõEM COMO ATIVIDADE<br />
PARA O LETRAMENTO?<br />
AUTOR(ES): PATRÍCIA BATISTA BEZERRA<br />
RESUMO: Esta pesquisa teve por objetivo investigar se os livros didáticos <strong>de</strong> Língua Portuguesa volta<strong>do</strong>s para a Educação<br />
Infantil contribuem para o <strong>de</strong>senvolvimento <strong>do</strong> letramento com a justificativa <strong>de</strong> que é importante <strong>de</strong>s<strong>de</strong> a Educação<br />
Infantil um trabalho efetivo no qual a criança possa refletir sobre os usos e as funções sociais da Língua. Nesta pesquisa,<br />
assumimos a <strong>de</strong>finição <strong>de</strong> letramento proposto por Soares (1998) como “esta<strong>do</strong> ou condição <strong>de</strong> quem não apenas sabe<br />
ler e escrever, mas cultiva e exerce as práticas sociais que usam a escrita” Realizamos este estu<strong>do</strong> através <strong>de</strong> uma pesquisa<br />
<strong>do</strong>cumental em que foram analisadas duas coleções ( coleção A, ano 2006 e coleção B ano 2005), com três volumes cada<br />
uma, através <strong>de</strong> uma abordagem qualitativa, na qual analisamos as ativida<strong>de</strong>s e em que elas po<strong>de</strong>m contribuir para o trabalho<br />
<strong>do</strong> letramento e quantitativa, organizan<strong>do</strong> em tabelas os gêneros textuais encontra<strong>do</strong>s nas coleções e em que quantida<strong>de</strong><br />
eles apareciam. Analisan<strong>do</strong> os resulta<strong>do</strong>s encontramos uma varieda<strong>de</strong> <strong>de</strong> gêneros, oito em cada coleção, aparecen<strong>do</strong> em<br />
maior quantida<strong>de</strong> a cantiga popular e o poema. Porém, constatamos que mesmo com a presença <strong>do</strong>s gêneros textuais, não<br />
observamos um trabalho na perspectiva <strong>de</strong> levar a reflexão sobre os usos e as funções sociais da escrita constatan<strong>do</strong> que os<br />
gêneros aparecem como introdução para início <strong>de</strong> uma ativida<strong>de</strong> ou com função ilustrativa das ativida<strong>de</strong>s.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LETRAMENTO, EDUCAÇÃO INFANTIL, LIVRO DIDÁTICO<br />
TÍTULO: MEMÓRIAS DE ADOLESCENTES: UM PROJETO DE ESCRITA COM ALUNOS DO 1º ANO<br />
DO ENSINO MÉDIO<br />
AUTOR(ES): PATRÍCIA CAPPUCCIO DE RESENDE, MARCELO GUIMARÃES BELGA, MARCIA<br />
BASILIA DE ARAUJO<br />
RESUMO: Trata-se <strong>de</strong> um projeto <strong>de</strong> trabalho <strong>de</strong>senvolvi<strong>do</strong> nas turmas <strong>de</strong> 1os anos <strong>do</strong> Ensino Médio, na Fundação<br />
<strong>de</strong> Ensino <strong>de</strong> Contagem, por professores <strong>de</strong> diferentes áreas. Nosso objetivo principal foi propiciar aos alunos<br />
momentos <strong>de</strong> reflexão sobre sua vida cotidiana, sua história e o meio em que vivem, a partir <strong>de</strong> observações e <strong>de</strong><br />
relatos <strong>de</strong> seus cotidianos. A intenção foi, ainda, compor com essas escritas um livro <strong>de</strong> memórias <strong>de</strong> cada turma.<br />
Para isso, os professores propuseram e acompanharam a escrita <strong>do</strong>s alunos sobre: seus cotidianos, permanências<br />
e mudanças nos mo<strong>do</strong>s <strong>de</strong> vida, mudanças no meio ambiente na cida<strong>de</strong> <strong>de</strong> Contagem, perfil da turma, etc. O<br />
professor <strong>de</strong> Arte colaborou na criação das capas e na montagem <strong>do</strong> livro. As pedagogas e a direção auxiliaram<br />
no <strong>de</strong>senvolvimento <strong>de</strong> cada etapa, oferecen<strong>do</strong> apoio e sugestões. Vale ressaltar que o processo foi instiga<strong>do</strong> com<br />
a apresentação (no cinema!) <strong>do</strong> belíssimo filme Vida <strong>de</strong> Menina. Alunos e educa<strong>do</strong>res pu<strong>de</strong>ram apren<strong>de</strong>r com<br />
o trabalho custoso “<strong>de</strong> contar as coisas com a pena” (como diz Helena Morley), ou “<strong>de</strong> contar as coisas com a<br />
caneta ou com o tecla<strong>do</strong> <strong>do</strong> computa<strong>do</strong>r” (para nos referirmos ao mun<strong>do</strong> contemporâneo). Para terem seus textos<br />
presentes nos livros, os alunos tiveram que ler, reler, escrever novamente e, com isso, apren<strong>de</strong>ram que o ato <strong>de</strong><br />
escrita é um constante reescrever. Ao mesmo tempo, o trabalho foi acompanha<strong>do</strong> <strong>de</strong> prazer e alegria em ver as<br />
histórias registradas e, quem sabe, “eternizadas” pela escrita.<br />
PALAVRAS-CHAVE: ESCRITA, ENSINO MÉDIO, MEMÓRIA<br />
SESSÃO - LETRAMENTO E ALFABETIzAÇÃO 31<br />
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas<br />
LOCAL: Faculda<strong>de</strong> <strong>de</strong> Educação - FE - SALA: ED 04<br />
TÍTULO: LETRAMENTO NO PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS:<br />
MITOS E MEDOS<br />
AUTOR(ES): PATRÍCIA MACHADO DIAS<br />
RESUMO: Este Trabalho Insere-Se Em Uma Pesquisa Mais Ampla Que Tem Como Objetivo Contribuir Para Uma<br />
Melhor Compreensão Das Práticas De Letramento Presentes Em Meios Populares Bem Como Discutir Os Diferentes<br />
Mo<strong>do</strong>s De Ser Letra<strong>do</strong>. Assim, Temos Como Objetivo Discutir Qual O Papel Desempenha<strong>do</strong> Pela Escola Para A<br />
Constituição De Sujeitos Letra<strong>do</strong>s – Especialmente Aqueles Oriun<strong>do</strong>s Das Camadas Populares - Observan<strong>do</strong> As Estratégias<br />
De Letramento Presentes Na Sala De Aula Dirigidas Às Crianças De 5/6 Anos. Para A Obtenção Dos Da<strong>do</strong>s<br />
Vimos Utilizan<strong>do</strong> Entrevistas Semi-Estruturadas Com As Professoras E Observações Nas Salas De Aula Escolhidas.<br />
As Entrevistas Têm Como Objetivo Compreen<strong>de</strong>r De Que Maneira As Professoras Têm Se Apropria<strong>do</strong> Do Conceito<br />
De Letramento E Como Elas Acreditam Que Letram Seus Alunos. As Observações Tentam Detectar Momentos Em<br />
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