2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Letramento e Alfabetização
no município de Linhares/ES. O recorte foi feito da pesquisa de mestrado que objetivou investigar as práticas de alfabetização
na fase inicial da escolarização, desenvolvidas, na década de 1960, no Município de Linhares/ES. Pautada
na concepção bakhtiniana de linguagem, sobretudo em sua noção de texto, a análise documental possibilita constatar
que as políticas educacionais, engendradas na esfera do ensino primário, sobretudo na primeira série, visava atender as
exigências do setor econômico de base industrial em desenvolvimento no Estado, pautada na concepção produtivista
da escola. Com relação ao ensino da leitura e da escrita verifica-se ter se sustentado nos tradicionais métodos sintético
e analítico-sintético propagados nas cartilhas, livros de leitura e pré-livros utilizados nas escolas. Em função disso a
linguagem é tomada como sistema fechado de normas imutáveis a ser adquirida pelos sujeitos do processo ensinoaprendizagem
(professor e aluno) num processo mecânico de assimilação, decifração e decodificação. Considera a alfabetização,
a leitura e a escrita, como resultado da atividade de linguagem humana desenvolvida sócio e historicamente
em contextos reais de produção e de interação verbal.
PALAVRAS-CHAVE: LINGUAGEM ESCRITA, MÉTODOS DE ENSINO, ALFABETIZAÇÃO
TÍTULO: CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA E ALFABETIZAÇÃO: INVESTIGANDO O CAMPO TEÓRICO
E OS EFEITOS DE UM PROGRAMA DE INTERVENÇÃO
AUTOR(ES): NEUSA LOPES BISPO DINIZ
RESUMO: A literatura especializada tem concebido a consciência fonológica como uma reflexão intencional sobre a
fala, constituindo-se de diferentes níveis perceptivos: a percepção de palavras curtas e compridas, o reconhecimento da
repetição do conjunto dos mesmos sons no início de palavras (aliteração), ou no final dessas (rima); e finalmente a decomposição
da linguagem oral em palavras, sílabas e fonemas. Não são poucas as pesquisas preocupadas em clarificar o papel
e a relevância dessa temática para a alfabetização, mas ainda assim, há, entre os estudos na área, divergência de opiniões
sobre a precedência ou não de certos aspectos ou níveis de consciência fonológica sobre a aquisição da leitura e da escrita.
Uma comunalidade entre os resultados encontrados por diferentes pesquisadores, é a de que há melhoras significativas no
desempenho em linguagem escrita, quando há procedimento de treino em consciência fonológica. Não se podendo ignorar
tal evidência, este trabalho propõe-se a apresentar e discutir aspectos teóricos sobre o conceito e a relevância do treino em
consciência fonológica, bem como apresentar a proposta e os efeitos de um programa de intervenção realizado em situação
real de sala de aula, baseado na referida habilidade metalingüística, para recuperação de crianças do ensino fundamental que
enfrentam dificuldades na aprendizagem da linguagem escrita.
PALAVRAS-CHAVE: PSICOLOGIA, METALINGUAGEM, CONSCIÊNCIA FONOLÓGIA
TÍTULO: LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO EM PORTUGUÊS
AUTOR(ES): NOEMIA FUMI SAKAGUCHI
RESUMO: Os termos Letramento e Alfabetização – e sua intrínseca relação – estão em voga e, felizmente, cada vez
mais difundidos, ultrapassando os muros da academia e chegando aos contextos escolares, principalmente em virtude
dos Parâmetros Curriculares Nacionais. Entretanto, a questão do Letramento e da Alfabetização de crianças estrangeiras
permanece relegada à marginalidade tanto no meio acadêmico como no meio escolar, forçando-as a recorrerem a aulas
particulares improvisadas com professores que, sem alternativas no mercado, utilizam o tradicional ‘método da cartilha’.
No presente trabalho, apresentaremos algumas reflexões sobre o processo de Letramento e Alfabetização em Português
de um grupo de crianças coreanas que frequentaram aulas de apoio de língua portuguesa (doravante LP) no transcorrer
do ano letivo de 2007. A submissão desses alunos à alfabetização “cartilhesca” resultou em um primeiro contato com
a LP alicerçado em cópias passivas e na memorização de palavras descontextualizadas, recursos estes justificados pela
“necessidade da escrita perfeita”. Os resultados são aqueles já explorados pela literatura em língua materna: a aversão à
escrita e a formação de alunos copiadores. No caso de nosso contexto estrangeiro, é preciso ressaltar ainda a intricada
combinação de backgrounds educacionais, sociais e culturais muitas vezes distintos aos nossos, além da óbvia barreira
linguística. No intuito de reverter este quadro, visamos à alteração da relação das crianças coreanas com a LP, transformando-os
em sujeitos que refletem e atuam sobre o objeto linguístico, capazes de atribuir uma função social à leitura/
escrita. Acreditamos que só será possível “transver” o mundo de fato, se lançarmos um olhar privilegiado àqueles que
por tanto tempo foram deliberadamente negligenciados.
PALAVRAS-CHAVE: LETRAMENTO , ALFABETIZAÇÃO, PORTUGUÊS PARA ESTRANGEIROS
TÍTULO: O ALUNO SURDO E O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA LÍNGUA
PORTUGUESA, NA MODALIDADE ESCRITA, EM UM CONTEXTO DE UMA EDUCAÇÃO
BILINGUE
AUTOR(ES): NORIKO LÚCIA SABANAI
RESUMO: A presente pesquisa é de cunho microetnográfico, de natureza qualitativa e seguiu o paradigma da pesquisa
interpretativista com observação participante. Conforme Almeida Filho & Cunha (2003), uma metodologia qualitativointerpretativista
leva em conta a visão do pesquisador e as vozes dos participantes da pesquisa. Portanto, os dados foram
coletados durante um período de aproximadamente 10 meses (2006) em uma turma de alunos surdos profundos bilaterais
pré lingüísticos de uma escola pública do Distrito Federal (DF), onde a pesquisadora foi também professora regente. A
investigação foi parte de um processo onde o intuito principal não é chegar-se simplesmente a determinadas conclusões e
sim, promover um processo, acompanhá-lo, compreendê-lo, aprender com ele e, ao mesmo tempo, promover crescimento
intelectual e aprendizagem. O trabalho foi desenvolvido com base no contato com os surdos matriculados em uma escola
pública do Distrito Federal. Os dados foram coletados em vídeo, produções escritas individuais dos surdos, notas de campo,
entrevista, relatos informais e questionários. Os resultados da análise evidenciaram a importância da língua de sinais no
processo de ensino e aprendizagem da Língua Portuguesa e do uso de uma metodologia adequada (GRANNIER, 2007),
com aplicações de técnicas de ensino e aprendizagem de segunda língua, baseada na capacidade inata do ser humano para
adquirir línguas (Chomsky, 1965) e na interação entre a mente do aprendiz e o contato com contextos significativos da
língua-alvo, com a utilização de um rico input visual e com a aprendizagem centrada no aluno surdo, não só em termos de
conteúdo, mas também de técnicas usadas em sala de aula.
PALAVRAS-CHAVE: SURDEZ, EDUCAÇÃO BILINGUE, ENSINO DE PORTUGUES COMO L2
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