2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Letramento e Alfabetização<br />
no município <strong>de</strong> Linhares/ES. O recorte foi feito da pesquisa <strong>de</strong> mestra<strong>do</strong> que objetivou investigar as práticas <strong>de</strong> alfabetização<br />
na fase inicial da escolarização, <strong>de</strong>senvolvidas, na década <strong>de</strong> 1960, no Município <strong>de</strong> Linhares/ES. Pautada<br />
na concepção bakhtiniana <strong>de</strong> linguagem, sobretu<strong>do</strong> em sua noção <strong>de</strong> texto, a análise <strong>do</strong>cumental possibilita constatar<br />
que as políticas educacionais, engendradas na esfera <strong>do</strong> ensino primário, sobretu<strong>do</strong> na primeira série, visava aten<strong>de</strong>r as<br />
exigências <strong>do</strong> setor econômico <strong>de</strong> base industrial em <strong>de</strong>senvolvimento no Esta<strong>do</strong>, pautada na concepção produtivista<br />
da escola. Com relação ao ensino da leitura e da escrita verifica-se ter se sustenta<strong>do</strong> nos tradicionais méto<strong>do</strong>s sintético<br />
e analítico-sintético propaga<strong>do</strong>s nas cartilhas, livros <strong>de</strong> leitura e pré-livros utiliza<strong>do</strong>s nas escolas. Em função disso a<br />
linguagem é tomada como sistema fecha<strong>do</strong> <strong>de</strong> normas imutáveis a ser adquirida pelos sujeitos <strong>do</strong> processo ensinoaprendizagem<br />
(professor e aluno) num processo mecânico <strong>de</strong> assimilação, <strong>de</strong>cifração e <strong>de</strong>codificação. Consi<strong>de</strong>ra a alfabetização,<br />
a leitura e a escrita, como resulta<strong>do</strong> da ativida<strong>de</strong> <strong>de</strong> linguagem humana <strong>de</strong>senvolvida sócio e historicamente<br />
em contextos reais <strong>de</strong> produção e <strong>de</strong> interação verbal.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LINGUAGEM ESCRITA, MÉTODOS DE ENSINO, ALFABETIZAÇÃO<br />
TÍTULO: CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA E ALFABETIZAÇÃO: INVESTIGANDO O CAMPO TEÓRICO<br />
E OS EFEITOS DE UM PROGRAMA DE INTERVENÇÃO<br />
AUTOR(ES): NEUSA LOPES BISPO DINIZ<br />
RESUMO: A literatura especializada tem concebi<strong>do</strong> a consciência fonológica como uma reflexão intencional sobre a<br />
fala, constituin<strong>do</strong>-se <strong>de</strong> diferentes níveis perceptivos: a percepção <strong>de</strong> palavras curtas e compridas, o reconhecimento da<br />
repetição <strong>do</strong> conjunto <strong>do</strong>s mesmos sons no início <strong>de</strong> palavras (aliteração), ou no final <strong>de</strong>ssas (rima); e finalmente a <strong>de</strong>composição<br />
da linguagem oral em palavras, sílabas e fonemas. Não são poucas as pesquisas preocupadas em clarificar o papel<br />
e a relevância <strong>de</strong>ssa temática para a alfabetização, mas ainda assim, há, entre os estu<strong>do</strong>s na área, divergência <strong>de</strong> opiniões<br />
sobre a precedência ou não <strong>de</strong> certos aspectos ou níveis <strong>de</strong> consciência fonológica sobre a aquisição da leitura e da escrita.<br />
Uma comunalida<strong>de</strong> entre os resulta<strong>do</strong>s encontra<strong>do</strong>s por diferentes pesquisa<strong>do</strong>res, é a <strong>de</strong> que há melhoras significativas no<br />
<strong>de</strong>sempenho em linguagem escrita, quan<strong>do</strong> há procedimento <strong>de</strong> treino em consciência fonológica. Não se po<strong>de</strong>n<strong>do</strong> ignorar<br />
tal evidência, este trabalho propõe-se a apresentar e discutir aspectos teóricos sobre o conceito e a relevância <strong>do</strong> treino em<br />
consciência fonológica, bem como apresentar a proposta e os efeitos <strong>de</strong> um programa <strong>de</strong> intervenção realiza<strong>do</strong> em situação<br />
real <strong>de</strong> sala <strong>de</strong> aula, basea<strong>do</strong> na referida habilida<strong>de</strong> metalingüística, para recuperação <strong>de</strong> crianças <strong>do</strong> ensino fundamental que<br />
enfrentam dificulda<strong>de</strong>s na aprendizagem da linguagem escrita.<br />
PALAVRAS-CHAVE: PSICOLOGIA, METALINGUAGEM, CONSCIÊNCIA FONOLÓGIA<br />
TÍTULO: LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO EM PORTUGUÊS<br />
AUTOR(ES): NOEMIA FUMI SAKAGUCHI<br />
RESUMO: Os termos Letramento e Alfabetização – e sua intrínseca relação – estão em voga e, felizmente, cada vez<br />
mais difundi<strong>do</strong>s, ultrapassan<strong>do</strong> os muros da aca<strong>de</strong>mia e chegan<strong>do</strong> aos contextos escolares, principalmente em virtu<strong>de</strong><br />
<strong>do</strong>s Parâmetros Curriculares Nacionais. Entretanto, a questão <strong>do</strong> Letramento e da Alfabetização <strong>de</strong> crianças estrangeiras<br />
permanece relegada à marginalida<strong>de</strong> tanto no meio acadêmico como no meio escolar, forçan<strong>do</strong>-as a recorrerem a aulas<br />
particulares improvisadas com professores que, sem alternativas no merca<strong>do</strong>, utilizam o tradicional ‘méto<strong>do</strong> da cartilha’.<br />
No presente trabalho, apresentaremos algumas reflexões sobre o processo <strong>de</strong> Letramento e Alfabetização em Português<br />
<strong>de</strong> um grupo <strong>de</strong> crianças coreanas que frequentaram aulas <strong>de</strong> apoio <strong>de</strong> língua portuguesa (<strong>do</strong>ravante LP) no transcorrer<br />
<strong>do</strong> ano letivo <strong>de</strong> 2007. A submissão <strong>de</strong>sses alunos à alfabetização “cartilhesca” resultou em um primeiro contato com<br />
a LP alicerça<strong>do</strong> em cópias passivas e na memorização <strong>de</strong> palavras <strong>de</strong>scontextualizadas, recursos estes justifica<strong>do</strong>s pela<br />
“necessida<strong>de</strong> da escrita perfeita”. Os resulta<strong>do</strong>s são aqueles já explora<strong>do</strong>s pela literatura em língua materna: a aversão à<br />
escrita e a formação <strong>de</strong> alunos copia<strong>do</strong>res. No caso <strong>de</strong> nosso contexto estrangeiro, é preciso ressaltar ainda a intricada<br />
combinação <strong>de</strong> backgrounds educacionais, sociais e culturais muitas vezes distintos aos nossos, além da óbvia barreira<br />
linguística. No intuito <strong>de</strong> reverter este quadro, visamos à alteração da relação das crianças coreanas com a LP, transforman<strong>do</strong>-os<br />
em sujeitos que refletem e atuam sobre o objeto linguístico, capazes <strong>de</strong> atribuir uma função social à leitura/<br />
escrita. Acreditamos que só será possível “transver” o mun<strong>do</strong> <strong>de</strong> fato, se lançarmos um olhar privilegia<strong>do</strong> àqueles que<br />
por tanto tempo foram <strong>de</strong>liberadamente negligencia<strong>do</strong>s.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LETRAMENTO , ALFABETIZAÇÃO, PORTUGUÊS PARA ESTRANGEIROS<br />
TÍTULO: O ALUNO SURDO E O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA LÍNGUA<br />
PORTUGUESA, NA MODALIDADE ESCRITA, EM UM CONTEXTO DE UMA EDUCAÇÃO<br />
BILINGUE<br />
AUTOR(ES): NORIKO LÚCIA SABANAI<br />
RESUMO: A presente pesquisa é <strong>de</strong> cunho microetnográfico, <strong>de</strong> natureza qualitativa e seguiu o paradigma da pesquisa<br />
interpretativista com observação participante. Conforme Almeida Filho & Cunha (2003), uma meto<strong>do</strong>logia qualitativointerpretativista<br />
leva em conta a visão <strong>do</strong> pesquisa<strong>do</strong>r e as vozes <strong>do</strong>s participantes da pesquisa. Portanto, os da<strong>do</strong>s foram<br />
coleta<strong>do</strong>s durante um perío<strong>do</strong> <strong>de</strong> aproximadamente 10 meses (2006) em uma turma <strong>de</strong> alunos sur<strong>do</strong>s profun<strong>do</strong>s bilaterais<br />
pré lingüísticos <strong>de</strong> uma escola pública <strong>do</strong> Distrito Fe<strong>de</strong>ral (DF), on<strong>de</strong> a pesquisa<strong>do</strong>ra foi também professora regente. A<br />
investigação foi parte <strong>de</strong> um processo on<strong>de</strong> o intuito principal não é chegar-se simplesmente a <strong>de</strong>terminadas conclusões e<br />
sim, promover um processo, acompanhá-lo, compreendê-lo, apren<strong>de</strong>r com ele e, ao mesmo tempo, promover crescimento<br />
intelectual e aprendizagem. O trabalho foi <strong>de</strong>senvolvi<strong>do</strong> com base no contato com os sur<strong>do</strong>s matricula<strong>do</strong>s em uma escola<br />
pública <strong>do</strong> Distrito Fe<strong>de</strong>ral. Os da<strong>do</strong>s foram coleta<strong>do</strong>s em ví<strong>de</strong>o, produções escritas individuais <strong>do</strong>s sur<strong>do</strong>s, notas <strong>de</strong> campo,<br />
entrevista, relatos informais e questionários. Os resulta<strong>do</strong>s da análise evi<strong>de</strong>nciaram a importância da língua <strong>de</strong> sinais no<br />
processo <strong>de</strong> ensino e aprendizagem da Língua Portuguesa e <strong>do</strong> uso <strong>de</strong> uma meto<strong>do</strong>logia a<strong>de</strong>quada (GRANNIER, 2007),<br />
com aplicações <strong>de</strong> técnicas <strong>de</strong> ensino e aprendizagem <strong>de</strong> segunda língua, baseada na capacida<strong>de</strong> inata <strong>do</strong> ser humano para<br />
adquirir línguas (Chomsky, 1965) e na interação entre a mente <strong>do</strong> aprendiz e o contato com contextos significativos da<br />
língua-alvo, com a utilização <strong>de</strong> um rico input visual e com a aprendizagem centrada no aluno sur<strong>do</strong>, não só em termos <strong>de</strong><br />
conteú<strong>do</strong>, mas também <strong>de</strong> técnicas usadas em sala <strong>de</strong> aula.<br />
PALAVRAS-CHAVE: SURDEZ, EDUCAÇÃO BILINGUE, ENSINO DE PORTUGUES COMO L2<br />
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