2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Letramento e Alfabetização<br />
os participantes vão construin<strong>do</strong> os senti<strong>do</strong>s <strong>do</strong>s textos por meio da interlocução que se estabelece. A prática observada<br />
<strong>de</strong>monstrou que o gênero textual dá forma às ações e às intenções humanas (BAZERMAN,2006). O estu<strong>do</strong> proporcionou<br />
uma compreensão <strong>de</strong> como a utilização <strong>de</strong> gêneros textuais ( e suportes) na sala <strong>de</strong> aula possibilita uma aprendizagem mais<br />
significativa, abrin<strong>do</strong> a porta da escola para a vida que acontece fora <strong>de</strong>la.<br />
PALAVRAS-CHAVE: GÊNEROS TEXTUAIS, LETRAMENTO, ALFABETIZAÇÃO<br />
TÍTULO: AS MARCAS DE UMA ESCRITA TECIDA NAS TRAMAS COTIDIANAS<br />
AUTOR(ES): MARIA FRANCISCA MENDES<br />
RESUMO: O trabalho enfatiza a construção <strong>de</strong> uma professora sobre o aprendiza<strong>do</strong> da língua escrita, ao abordar teoria e<br />
prática em diferentes conjunturas históricas e amplitu<strong>de</strong>s <strong>de</strong> algumas das propostas conceituais da Secretaria Municipal <strong>de</strong><br />
Educação <strong>do</strong> Rio <strong>de</strong> Janeiro, ao longo <strong>de</strong> 25 anos <strong>de</strong> magistério. Ressignificar a ação cotidiana, nas tramas que se tecem no<br />
interior da escola, não é um percurso simples e muito menos <strong>de</strong>finitivo. Na vida <strong>de</strong> estudante e <strong>de</strong> professora, realida<strong>de</strong>s<br />
distintas porém complementares se confrontam e produzem atos <strong>de</strong> resistência ou <strong>de</strong>sistência, <strong>de</strong>pen<strong>de</strong>n<strong>do</strong> <strong>do</strong> contexto<br />
histórico e das dimensões sociais e políticas <strong>de</strong> cada escolha. As memórias reveladas enlaçam momentos <strong>de</strong>cisivos <strong>de</strong>ssa<br />
dupla trajetória na construção da i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong> profissional. Enten<strong>de</strong>n<strong>do</strong> a <strong>do</strong>cência como uma aventura diária, elaboro<br />
uma visão crítica das questões conflituosas e incoerentes ao ato <strong>de</strong> educar, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> a interação com cartilhas e manuais <strong>de</strong><br />
alfabetização - que organizavam e insensibilizavam idéias e procedimentos - até a liberda<strong>de</strong> <strong>de</strong> po<strong>de</strong>r ousar e (re)apren<strong>de</strong>r<br />
junto com as crianças. As experiências educativas, estruturadas nos embates da prática diária, no diálogo com propostas<br />
conceituais da SME, e nas leituras que ampliam o referencial teórico, garantem aprofundar uma compreensão crítica <strong>de</strong><br />
quem se percebe na ambiguida<strong>de</strong> entre o fazer <strong>de</strong> novo e renovar o fazer. Na medida em que passo a interagir com novas<br />
concepções teóricas - um encontro tenso entre a possibilida<strong>de</strong> da mudança e a manutenção da segurança que já não mais<br />
satisfaz - surge a necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> reconstruir a ação cotidiana à luz das contribuições conceituais, ora concordan<strong>do</strong>, ora<br />
comparan<strong>do</strong>, mas sempre interrogan<strong>do</strong> o fazer diário. As lembranças acabam permitin<strong>do</strong> repensar a complexida<strong>de</strong> <strong>do</strong>s<br />
fenômenos discursivos que contribuem na construção <strong>de</strong> um conhecimento individual e coletivo, a partir da concepção <strong>de</strong><br />
escola como lugar privilegia<strong>do</strong> <strong>de</strong> aprendizagens pedagógicas, sociais, culturais.<br />
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO, LETRAMENTO, PROPOSTAS CONCEITUAIS<br />
TÍTULO: HISTÓRIAS DE VIDA DE PROFESSORAS BEM SUCEDIDAS COMO FUNDAMENTO DE<br />
ORGANIZAÇÃO DAS POLÍTICAS EDUCATIVAS DE FORMAÇÃO DE ALFABETIZADORES<br />
AUTOR(ES): MARIA IOLANDA MONTEIRO<br />
RESUMO: Alguns estu<strong>do</strong>s têm contribuí<strong>do</strong> para a organização <strong>de</strong> políticas educativas <strong>de</strong> formação, mas há ainda a escassez<br />
<strong>de</strong> pesquisas relacionadas às práticas alfabetiza<strong>do</strong>ras e à formação profissional <strong>do</strong> professor alfabetiza<strong>do</strong>r (André,<br />
2002). Nesse senti<strong>do</strong>, o presente trabalho teve como objetivo a articulação <strong>de</strong> saberes e práticas <strong>de</strong> quatro alfabetiza<strong>do</strong>ras<br />
bem sucedidas que exerceram a profissão nas décadas <strong>de</strong> 50 a 80, no Esta<strong>do</strong> <strong>de</strong> São Paulo, com as características da legislação<br />
sobre a formação <strong>de</strong> professores alfabetiza<strong>do</strong>res no <strong>Brasil</strong>. Utilizaram-se narrativas orais (Dominicé, 1988; Nóvoa,<br />
1995), análise <strong>do</strong>cumental referente às práticas <strong>de</strong> alfabetização e à formação <strong>de</strong> alfabetiza<strong>do</strong>res, no perío<strong>do</strong> <strong>de</strong> 1999 a 2006<br />
(Silva Neta, 2008), para o entendimento da formação <strong>do</strong> professor na atualida<strong>de</strong>. O fundamento teórico <strong>de</strong> Cagliari (1999),<br />
Lahire (2002) e Tardif (2003) permitiu a investigação <strong>do</strong>s saberes da infância pré-escolar, da vida escolar, da trajetória no<br />
curso <strong>de</strong> formação, da vida profissional e das características das práticas alfabetiza<strong>do</strong>ras, que ofereceram orientações para<br />
o entendimento <strong>do</strong> sucesso escolar <strong>do</strong>s alunos e para a organização <strong>de</strong> políticas educativas <strong>de</strong> formação <strong>de</strong> alfabetiza<strong>do</strong>res.<br />
A pesquisa i<strong>de</strong>ntificou que apenas <strong>do</strong>is <strong>do</strong>cumentos apresentaram referências explícitas, a respeito da formação <strong>do</strong>s<br />
professores que irão se <strong>de</strong>dicar à tarefa <strong>de</strong> alfabetizar, relacionada ao ensino da leitura e escrita nas séries iniciais <strong>do</strong> Ensino<br />
Fundamental. As questões específicas referentes à alfabetização e seu vínculo com a formação <strong>de</strong> professores alfabetiza<strong>do</strong>res<br />
estão ausentes e as contribuições <strong>do</strong>s manifestos <strong>do</strong> “mun<strong>do</strong> oficial“ para o “mun<strong>do</strong> real“ não foram significativas.<br />
Os resulta<strong>do</strong>s revelaram ainda que as histórias <strong>de</strong> vida <strong>de</strong> professoras bem sucedidas apontam subsídios para a organização<br />
das políticas educativas <strong>de</strong> formação <strong>de</strong> alfabetiza<strong>do</strong>res, como saberes e práticas que sustentam o êxito na alfabetização,<br />
proposta inova<strong>do</strong>ra <strong>de</strong> ensino individualiza<strong>do</strong> e <strong>de</strong> práticas avaliativas, presença <strong>de</strong> uma ética <strong>de</strong> trabalho profissional e <strong>de</strong><br />
autonomia pedagógica.<br />
PALAVRAS-CHAVE: HISTÓRIA DE VIDA, POLÍTICAS EDUCATIVAS, FORMAÇÃO DE ALFABETIZADORES<br />
TÍTULO: A PRÁTICA PEDAGÓGICA DE PROFESSORAS ALFABETIZADORAS: UM ESTUDO NO<br />
PORTAL DA AMAZÔNIA - PRÁXIS-ALFA<br />
AUTOR(ES): MARIA IVONETE BARBOSA TAMBORIL, JURACY MACHADO PACÍFICO<br />
RESUMO: O trabalho apresenta o resulta<strong>do</strong> <strong>do</strong>s estu<strong>do</strong>s <strong>de</strong>senvolvi<strong>do</strong>s a partir <strong>do</strong> projeto “A prática pedagógica <strong>de</strong><br />
professoras alfabetiza<strong>do</strong>ras: um estu<strong>do</strong> no Portal da Amazônia”, que teve por objetivo analisar o impacto <strong>do</strong> Programa <strong>de</strong><br />
Formação <strong>de</strong> Professores Alfabetiza<strong>do</strong>res (PROFA), no <strong>de</strong>senvolvimento <strong>do</strong> trabalho pedagógico das professoras alfabetiza<strong>do</strong>ras<br />
que atuam nas classes <strong>do</strong> Ciclo Básico <strong>de</strong> Aprendizagem (CBA), nas escolas estaduais, no município <strong>de</strong> Vilhena.<br />
O programa analisa<strong>do</strong>, O PROFA, era <strong>de</strong>stina<strong>do</strong> a aten<strong>de</strong>r prioritariamente professores e professoras que alfabetizavam,<br />
tanto crianças, como adultos. A partir <strong>de</strong> uma abordagem qualitativa e ten<strong>do</strong> como fonte <strong>de</strong> coleta <strong>do</strong>s da<strong>do</strong>s empíricos a<br />
pesquisa <strong>do</strong>cumental, a observação e o grupo focal, <strong>de</strong>screve – com base no trabalho pedagógico – saberes mobiliza<strong>do</strong>s<br />
pelas professoras alfabetiza<strong>do</strong>ras em situações <strong>do</strong> cotidiano da sala <strong>de</strong> aula. Com base na observação foi possível <strong>de</strong>senvolver<br />
registros, in loco, sobre as experiências cotidianas das professoras, sujeitos <strong>de</strong>ste estu<strong>do</strong>, e apreen<strong>de</strong>r os significa<strong>do</strong>s por<br />
elas atribuí<strong>do</strong>s às suas realida<strong>de</strong>s e às suas próprias ações. Os da<strong>do</strong>s mostram que a prática <strong>do</strong>cente exige ação e <strong>de</strong>cisão o<br />
tempo to<strong>do</strong> e que para isso as professoras precisam mobilizar diferentes saberes na tentativa <strong>de</strong> agir e <strong>de</strong>cidir com maior<br />
precisão. Observa que saberes importantes propostos pelo Programa, tais como o planejamento didático que consi<strong>de</strong>re<br />
os saberes já construí<strong>do</strong>s pelos alunos e alunas, a realida<strong>de</strong> sócio-cultural real das crianças e a elaboração <strong>de</strong> uma rotina<br />
semanal que equilibre diferentes modalida<strong>de</strong>s organizativas, ainda não estão totalmente presentes no trabalho pedagógico<br />
das professoras alfabetiza<strong>do</strong>ras.<br />
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO DOCENTE, ALFABETIZAÇÃO, ENSINO E APRENDIZAGEM<br />
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