2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Letramento e Alfabetização
TÍTULO: LEITURA E ESCRITA: VIVENCIANDO PRÁTICAS ESCOLARES DE UM PROFESSOR DE
EDUCAÇÃO ESPECIAL COM VISTAS À INCLUSÃO
AUTOR(ES): LUCI PASTOR MANZOLI
RESUMO: A partir da proposta de educação inclusiva iniciada com a Conferência Mundial sobre Educação para
Todos no ano de 1990 e reforçado pela Declaração de Salamanca em 1994, acrescidos de muitos outros movimentos
pedagógicos internacionais e nacionais, bem como uma grande variedade de mecanismos normativos expedidos
pelos órgãos governamentais brasileiro, a educação escolar se reafirmou e se estabeleceu como um direito de todos,
postulando a lógica da igualdade, da ética e dos princípios democráticos, num compartilhamento com a diversidade.
Diante deste novo paradigma, a educação especial passou a ser um serviço complementar ao ensino escolar comum.
Neste contexto, o presente trabalho teve por objetivo realizar um estudo das práticas pedagógicas da professora de uma
classe de atendimento educacional especializado no que se refere ao ensino da leitura e escrita de um grupo de alunos
considerados com deficiência mental. O estudo se deu através de observações sistemáticas em sala de aula, três vezes
por semana, em período integral, das 7:00 às 11:30 horas durante um período de seis meses. Os resultados mostraram a
importância do professor em recriar a sua prática pedagógica e valorizar o conhecimento adquirido do aluno, bem como
a sua capacidade cognitiva ao adaptar o conteúdo a ser ministrado, com vistas a levá-los a adquirir um maior domínio
intelectual da escrita.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, ESCRITA, EDUCAÇÃO ESPECIAL
TÍTULO: LETRAMENTO EM MATERIAIS DIDÁTICOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
AUTOR(ES): LUCIANA CASTELANI CASIMIRO OLIVEIRA
RESUMO: Esse estudo tem como enfoque principal a descrição e análise do letramento em materiais didáticos e das
práticas de leitura desenvolvidas nas salas de aula da Educação Básica. Sabemos que alfabetização e letramento podem
ocorrer ao mesmo tempo, no entanto, para que esse processo aconteça é preciso que o aluno esteja inserido numa
importante estratégia didática: diversidade textual. Para aprender a ler é fundamental interagir com textos escritos.
Pretendemos, por meio desta pesquisa, identificar as propostas de leitura apresentadas nos documentos oficiais (PCNs,
Orientações Curriculares); identificar os conceitos atribuídos ao letramento nos materiais didáticos; descrever o ensino
de leitura realizado nos processos de alfabetização na Educação Básica; analisar os materiais didáticos em sala de aula
e a sua importância para o processo de ensino e aprendizagem da leitura. Para tanto, optamos por uma abordagem
qualitativa, permitindo a realização de uma pesquisa que descreva as situações concretas e a intervenção do pesquisador
em função da resolução de problemas detectados, pois a pesquisa-ação exigirá uma relação entre pesquisador e pessoas
da situação investigadora e participativa. O pesquisador compreende, interpreta e contribui para a descoberta de novos
“fenômenos”. A pesquisa encontra-se em processo e está fundamentada nos pressupostos teóricos sobre letramento,
leitura, gênero do discurso e intervenção verbal. Embora os resultados sejam parciais, de acordo com leituras e estudo
de campo, a pesquisa forneceu conhecimentos no que se refere aos conceitos de alfabetização e letramento. Quanto aos
materiais didáticos utilizados no processo de alfabetização foi possível obter conhecimentos que, inicialmente, permitem
refletir sobre um novo modo de planejar contemplando ações que possibilitem a formação de pessoas alfabetizadas
e letradas.
PALAVRAS-CHAVE: LETRAMENTO, ALFABETIZAÇÃO, LEITURA
SESSÃO - LETRAMENTO E ALFABETIzAÇÃO 23
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: ED 06
TÍTULO: A ORGANIZAÇÃO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL:
ATÉ QUE PONTO ESTAMOS AVANÇANDO?
AUTOR(ES): LUCIANA DALLA NORA DOS SANTOS
RESUMO: Desde a implantação do Ensino Fundamental de nove anos temos acompanhado inúmeros debates acerca da
organização das práticas pedagógicas para as crianças de seis anos, as quais neste momento fazem parte efetivamente do
contexto da Escola obrigatória. Assim, este trabalho apresenta dados finais de uma pesquisa realizada no Sistema Municipal
de Ensino de Santa Maria/RS e inserida no Programa de Pós-Graduação, Mestrado em Educação da Universidade Federal
de Santa Maria. O estudo teve como objetivo conhecer as idéias de professoras sobre o ingresso da criança, aos seis anos
de idade, na escolaridade obrigatória e sua implicação na organização do processo de ensino da leitura e da escrita iniciais.
Os estudos de Vygotski (1994, 1995, 2003), Ferreiro (1993, 2001, 2002), Kramer (1996, 2006, 2008), Ferreiro e Teberosky
(1999), Mello (1999, 2005), Bolzan (2002, 2007), Faria (2002, 2005), entre outros, foram utilizados como aportes teóricos.
A investigação foi feita através de um estudo qualitativo narrativo, tendo por foco as narrativas de doze professoras. Desta
forma, a partir dos estudos realizados é possível indicar que as professoras ao organizarem as suas práticas pedagógicas
realizam dois movimentos: retrospectivo e prospectivo. Ressalta-se que estes movimentos são extremamente oscilatórios,
na medida em que eles remetem a pensar a prática destas professoras de maneiras bastante distintas; de um lado, as narrativas
sobre a prática tem se constituído como motivadora de um amplo desenvolvimento das crianças, e de outro, essas
mesmas narrativas remetem a existência de atividades que desconsideram a natureza sociocultural das crianças. Pensar e
implementar a escolarização de nove anos gerou a concomitância desses dois movimentos, levando-se a afirmar que ambos
fazem parte do próprio movimento de produção da escola, o qual precisa ser, constantemente, revisto e problematizado
no conjunto da instituição.
PALAVRAS-CHAVE: INGRESSO SEIS ANOS, LEITURA E ESCRITA, INFÂNCIA
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