2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Letramento e Alfabetização<br />
TÍTULO: LEITURA E ESCRITA: VIVENCIANDO PRÁTICAS ESCOLARES DE UM PROFESSOR DE<br />
EDUCAÇÃO ESPECIAL COM VISTAS À INCLUSÃO<br />
AUTOR(ES): LUCI PASTOR MANZOLI<br />
RESUMO: A partir da proposta <strong>de</strong> educação inclusiva iniciada com a Conferência Mundial sobre Educação para<br />
To<strong>do</strong>s no ano <strong>de</strong> 1990 e reforça<strong>do</strong> pela Declaração <strong>de</strong> Salamanca em 1994, acresci<strong>do</strong>s <strong>de</strong> muitos outros movimentos<br />
pedagógicos internacionais e nacionais, bem como uma gran<strong>de</strong> varieda<strong>de</strong> <strong>de</strong> mecanismos normativos expedi<strong>do</strong>s<br />
pelos órgãos governamentais brasileiro, a educação escolar se reafirmou e se estabeleceu como um direito <strong>de</strong> to<strong>do</strong>s,<br />
postulan<strong>do</strong> a lógica da igualda<strong>de</strong>, da ética e <strong>do</strong>s princípios <strong>de</strong>mocráticos, num compartilhamento com a diversida<strong>de</strong>.<br />
Diante <strong>de</strong>ste novo paradigma, a educação especial passou a ser um serviço complementar ao ensino escolar comum.<br />
Neste contexto, o presente trabalho teve por objetivo realizar um estu<strong>do</strong> das práticas pedagógicas da professora <strong>de</strong> uma<br />
classe <strong>de</strong> atendimento educacional especializa<strong>do</strong> no que se refere ao ensino da leitura e escrita <strong>de</strong> um grupo <strong>de</strong> alunos<br />
consi<strong>de</strong>ra<strong>do</strong>s com <strong>de</strong>ficiência mental. O estu<strong>do</strong> se <strong>de</strong>u através <strong>de</strong> observações sistemáticas em sala <strong>de</strong> aula, três vezes<br />
por semana, em perío<strong>do</strong> integral, das 7:00 às 11:30 horas durante um perío<strong>do</strong> <strong>de</strong> seis meses. Os resulta<strong>do</strong>s mostraram a<br />
importância <strong>do</strong> professor em recriar a sua prática pedagógica e valorizar o conhecimento adquiri<strong>do</strong> <strong>do</strong> aluno, bem como<br />
a sua capacida<strong>de</strong> cognitiva ao adaptar o conteú<strong>do</strong> a ser ministra<strong>do</strong>, com vistas a levá-los a adquirir um maior <strong>do</strong>mínio<br />
intelectual da escrita.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, ESCRITA, EDUCAÇÃO ESPECIAL<br />
TÍTULO: LETRAMENTO EM MATERIAIS DIDÁTICOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA<br />
AUTOR(ES): LUCIANA CASTELANI CASIMIRO OLIVEIRA<br />
RESUMO: Esse estu<strong>do</strong> tem como enfoque principal a <strong>de</strong>scrição e análise <strong>do</strong> letramento em materiais didáticos e das<br />
práticas <strong>de</strong> leitura <strong>de</strong>senvolvidas nas salas <strong>de</strong> aula da Educação Básica. Sabemos que alfabetização e letramento po<strong>de</strong>m<br />
ocorrer ao mesmo tempo, no entanto, para que esse processo aconteça é preciso que o aluno esteja inseri<strong>do</strong> numa<br />
importante estratégia didática: diversida<strong>de</strong> textual. Para apren<strong>de</strong>r a ler é fundamental interagir com textos escritos.<br />
Preten<strong>de</strong>mos, por meio <strong>de</strong>sta pesquisa, i<strong>de</strong>ntificar as propostas <strong>de</strong> leitura apresentadas nos <strong>do</strong>cumentos oficiais (PCNs,<br />
Orientações Curriculares); i<strong>de</strong>ntificar os conceitos atribuí<strong>do</strong>s ao letramento nos materiais didáticos; <strong>de</strong>screver o ensino<br />
<strong>de</strong> leitura realiza<strong>do</strong> nos processos <strong>de</strong> alfabetização na Educação Básica; analisar os materiais didáticos em sala <strong>de</strong> aula<br />
e a sua importância para o processo <strong>de</strong> ensino e aprendizagem da leitura. Para tanto, optamos por uma abordagem<br />
qualitativa, permitin<strong>do</strong> a realização <strong>de</strong> uma pesquisa que <strong>de</strong>screva as situações concretas e a intervenção <strong>do</strong> pesquisa<strong>do</strong>r<br />
em função da resolução <strong>de</strong> problemas <strong>de</strong>tecta<strong>do</strong>s, pois a pesquisa-ação exigirá uma relação entre pesquisa<strong>do</strong>r e pessoas<br />
da situação investiga<strong>do</strong>ra e participativa. O pesquisa<strong>do</strong>r compreen<strong>de</strong>, interpreta e contribui para a <strong>de</strong>scoberta <strong>de</strong> novos<br />
“fenômenos”. A pesquisa encontra-se em processo e está fundamentada nos pressupostos teóricos sobre letramento,<br />
leitura, gênero <strong>do</strong> discurso e intervenção verbal. Embora os resulta<strong>do</strong>s sejam parciais, <strong>de</strong> acor<strong>do</strong> com leituras e estu<strong>do</strong><br />
<strong>de</strong> campo, a pesquisa forneceu conhecimentos no que se refere aos conceitos <strong>de</strong> alfabetização e letramento. Quanto aos<br />
materiais didáticos utiliza<strong>do</strong>s no processo <strong>de</strong> alfabetização foi possível obter conhecimentos que, inicialmente, permitem<br />
refletir sobre um novo mo<strong>do</strong> <strong>de</strong> planejar contemplan<strong>do</strong> ações que possibilitem a formação <strong>de</strong> pessoas alfabetizadas<br />
e letradas.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LETRAMENTO, ALFABETIZAÇÃO, LEITURA<br />
SESSÃO - LETRAMENTO E ALFABETIzAÇÃO 23<br />
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas<br />
LOCAL: Faculda<strong>de</strong> <strong>de</strong> Educação - FE - SALA: ED 06<br />
TÍTULO: A ORGANIZAÇÃO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL:<br />
ATÉ QUE PONTO ESTAMOS AVANÇANDO?<br />
AUTOR(ES): LUCIANA DALLA NORA DOS SANTOS<br />
RESUMO: Des<strong>de</strong> a implantação <strong>do</strong> Ensino Fundamental <strong>de</strong> nove anos temos acompanha<strong>do</strong> inúmeros <strong>de</strong>bates acerca da<br />
organização das práticas pedagógicas para as crianças <strong>de</strong> seis anos, as quais neste momento fazem parte efetivamente <strong>do</strong><br />
contexto da Escola obrigatória. Assim, este trabalho apresenta da<strong>do</strong>s finais <strong>de</strong> uma pesquisa realizada no Sistema Municipal<br />
<strong>de</strong> Ensino <strong>de</strong> Santa Maria/RS e inserida no Programa <strong>de</strong> Pós-Graduação, Mestra<strong>do</strong> em Educação da Universida<strong>de</strong> Fe<strong>de</strong>ral<br />
<strong>de</strong> Santa Maria. O estu<strong>do</strong> teve como objetivo conhecer as idéias <strong>de</strong> professoras sobre o ingresso da criança, aos seis anos<br />
<strong>de</strong> ida<strong>de</strong>, na escolarida<strong>de</strong> obrigatória e sua implicação na organização <strong>do</strong> processo <strong>de</strong> ensino da leitura e da escrita iniciais.<br />
Os estu<strong>do</strong>s <strong>de</strong> Vygotski (1994, 1995, 2003), Ferreiro (1993, 2001, 2002), Kramer (1996, 2006, 2008), Ferreiro e Teberosky<br />
(1999), Mello (1999, 2005), Bolzan (2002, 2007), Faria (2002, 2005), entre outros, foram utiliza<strong>do</strong>s como aportes teóricos.<br />
A investigação foi feita através <strong>de</strong> um estu<strong>do</strong> qualitativo narrativo, ten<strong>do</strong> por foco as narrativas <strong>de</strong> <strong>do</strong>ze professoras. Desta<br />
forma, a partir <strong>do</strong>s estu<strong>do</strong>s realiza<strong>do</strong>s é possível indicar que as professoras ao organizarem as suas práticas pedagógicas<br />
realizam <strong>do</strong>is movimentos: retrospectivo e prospectivo. Ressalta-se que estes movimentos são extremamente oscilatórios,<br />
na medida em que eles remetem a pensar a prática <strong>de</strong>stas professoras <strong>de</strong> maneiras bastante distintas; <strong>de</strong> um la<strong>do</strong>, as narrativas<br />
sobre a prática tem se constituí<strong>do</strong> como motiva<strong>do</strong>ra <strong>de</strong> um amplo <strong>de</strong>senvolvimento das crianças, e <strong>de</strong> outro, essas<br />
mesmas narrativas remetem a existência <strong>de</strong> ativida<strong>de</strong>s que <strong>de</strong>sconsi<strong>de</strong>ram a natureza sociocultural das crianças. Pensar e<br />
implementar a escolarização <strong>de</strong> nove anos gerou a concomitância <strong>de</strong>sses <strong>do</strong>is movimentos, levan<strong>do</strong>-se a afirmar que ambos<br />
fazem parte <strong>do</strong> próprio movimento <strong>de</strong> produção da escola, o qual precisa ser, constantemente, revisto e problematiza<strong>do</strong><br />
no conjunto da instituição.<br />
PALAVRAS-CHAVE: INGRESSO SEIS ANOS, LEITURA E ESCRITA, INFÂNCIA<br />
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