2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Letramento e Alfabetização<br />
trazer benefícios às práticas escolares <strong>do</strong>centes impactan<strong>do</strong> no melhor <strong>de</strong>sempenho discente.<br />
PALAVRAS-CHAVE: AVALIAÇÃO EXTERNA, PROALFA - MG, ALFABETIZAÇÃO<br />
TÍTULO: LEVANTAMENTO DAS PEQUISAS REALIZADAS ENTRE 1987 E 2008 A RESPEITO DA<br />
AQUISIÇÃO DA LEITURA E ESCRITA POR PESSOAS COM SÍNDROME DE DOWN<br />
AUTOR(ES): KARINA SOLEDAD MALDONADO MOLINA PAGNEZ<br />
RESUMO: Este trabalho teve como objetivo conhecer e analisar a produção bibliográfica brasileira que trata da aquisição<br />
da linguagem escrita, por parte <strong>de</strong> pessoas com Síndrome <strong>de</strong> Down, no perío<strong>do</strong> <strong>de</strong> 1987 a 2008. Trata-se <strong>de</strong> tema relevante<br />
e atual uma vez que a questão da alfabetização tem se torna<strong>do</strong> objeto <strong>de</strong> discussões em diferentes espaços (aca<strong>de</strong>mia –<br />
socieda<strong>de</strong>) em função <strong>do</strong>s resulta<strong>do</strong>s obti<strong>do</strong>s pelos alunos em avaliações nacionais ou estaduais e, além disso, nos <strong>de</strong>frontamos<br />
com situações em nosso cotidiano escolar, como: analfabetismo funcional, limitações na leitura e compreensão e<br />
finalmente uma escrita comprometida. Um outro elemento que fundamenta esta investigação é a Inclusão <strong>de</strong> porta<strong>do</strong>res <strong>de</strong><br />
necessida<strong>de</strong>s especiais na re<strong>de</strong> regular <strong>de</strong> ensino que é uma exigência legal. A escola tem a função <strong>de</strong> alfabetizar e para que o<br />
aluno participe integralmente da escola e da socieda<strong>de</strong> precisa saber ler, escrever e compreen<strong>de</strong>r um texto. O levantamento<br />
abarcou dissertações e teses <strong>de</strong> programas <strong>de</strong> pós-graduação cre<strong>de</strong>ncia<strong>do</strong>s pela Coor<strong>de</strong>nação <strong>de</strong> Aperfeiçoamento <strong>de</strong><br />
Pessoal <strong>de</strong> Nível Superior (www.capes.gov.br ); artigos <strong>de</strong> periódicos que constam <strong>de</strong> bases <strong>de</strong> da<strong>do</strong>s (www.bvs-psi.org.br),<br />
Banco <strong>de</strong> Da<strong>do</strong>s LILACS (Literatura Latino-Americana e <strong>do</strong> Caribe em Ciências da Saú<strong>de</strong>); Scientific Electronic Library<br />
Online www.scielo.gov.br); to<strong>do</strong>s acessa<strong>do</strong>s em novembro <strong>de</strong> 2008. Os da<strong>do</strong>s foram organiza<strong>do</strong>s a partir <strong>do</strong>s seguintes<br />
critérios: instituição, tipo <strong>de</strong> pesquisa, participantes, além <strong>do</strong> referencial teórico, meto<strong>do</strong>logia e técnicas <strong>de</strong> coleta <strong>de</strong> da<strong>do</strong>s.<br />
Com este levantamento constata-se que o número <strong>de</strong> investigações que tratam <strong>de</strong>ste tema é restrito e que ele po<strong>de</strong> ser consi<strong>de</strong>ra<strong>do</strong><br />
como um tema emergente, necessita novas investigações que possibilitem e favoreçam uma consolidação teórica<br />
além <strong>de</strong> fundamentar uma prática pedagógica coerente e eficaz.<br />
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO, LEITURA E ESCRITA, SÍNDROME DE DOWN<br />
TÍTULO: APRENDIZAGEM DA ESCRITA E AÇÃO DIALÓGICA NUM CONTEXTO INFORMAL<br />
AUTOR(ES): LEILA BOM CAMILLO<br />
RESUMO: Este trabalho marca algumas reflexões referentes ao projeto <strong>de</strong> extensão “Ação dialógica e práticas linguísticas”<br />
que iniciou em abril <strong>de</strong> 2008 num espaço informal <strong>de</strong> aprendizagem. O objetivo da ação extensionista da UFSM é<br />
constituir e propor ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> leitura e escrita a partir das necessida<strong>de</strong>s da comunida<strong>de</strong> envolvida. Os sujeitos são crianças<br />
<strong>de</strong> 3 a 12 anos, filhos da ocupação ‘Estação <strong>do</strong>s Ventos’, situada na apropriação <strong>de</strong> terras <strong>do</strong> Governo Fe<strong>de</strong>ral <strong>do</strong> Km3 em<br />
Santa Maria/RS. A abordagem é qualitativa, o méto<strong>do</strong> parte da ação dialógica <strong>de</strong> acadêmicas <strong>do</strong> Curso <strong>de</strong> Pedagogia com a<br />
comunida<strong>de</strong>, em que ouvir e observar torna-se fundamental para o <strong>de</strong>senvolvimento <strong>do</strong> projeto. Discute-se qual é a representação<br />
das crianças em relação à linguagem escrita fora <strong>do</strong> ambiente escolar? Como se dão os processos <strong>de</strong> letramento<br />
e <strong>de</strong> alfabetização <strong>de</strong>ssas crianças a partir <strong>do</strong>s próprios anseios? Como criar espaços sociais em que a voz das crianças que<br />
vivem em ambientes menos favoreci<strong>do</strong>s seja ouvida? Após análises e reflexões das ativida<strong>de</strong>s constituídas e <strong>de</strong>senvolvidas<br />
com as crianças, durante quatro horas semanais ao longo <strong>de</strong> um ano, e <strong>do</strong>s estu<strong>do</strong>s teóricos sociointeracionistas (Bakhtin,<br />
Vigotski, Bronckart, Schneuwly e Dolz) <strong>de</strong>stacam-se a necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> práticas letradas significativas, bem como a conscientização<br />
e a efetivação <strong>do</strong> direito à palavra a to<strong>do</strong> cidadão. O espaço informal <strong>de</strong> aprendizagem cria condições <strong>de</strong> produção<br />
favoráveis às práticas significativas da escrita e possibilita o movimento educativo a partir das necessida<strong>de</strong>s sociais <strong>do</strong> grupo.<br />
O que parece tornar o processo <strong>de</strong> aprendizagem da escrita mais autêntico e menos impositivo.<br />
PALAVRAS-CHAVE: AÇÃO DIALÓGICA, PRÁTICAS SIGNIFICATIVAS DA LINGUAGEM ESCRITA, APRENDIZAGEM<br />
DA ESCRITA<br />
TÍTULO: A ABORDAGEM DOS GÊNEROS DO DISCURSO EM LIVROS DIDÁTICOS DE LÍNGUA<br />
PORTUGUESA<br />
AUTOR(ES): LILIAN KELLY CALDAS<br />
RESUMO: O presente trabalho tem por objetivo analisar como os gêneros <strong>do</strong> discurso estão sen<strong>do</strong> aborda<strong>do</strong>s em <strong>do</strong>is<br />
Livros Didáticos <strong>de</strong> Língua Portuguesa usa<strong>do</strong>s no Ensino Fundamental – Português, Linguagens <strong>de</strong> Willian Roberto<br />
Cereja e Thereza Cochar Magalhães e Língua Portuguesa – Linguagens no Século XXI <strong>de</strong> Heloísa Harue Takazaki. Os<br />
materiais escolhi<strong>do</strong>s foram aprova<strong>do</strong>s pelo processo avaliatório <strong>do</strong> MEC e recomenda<strong>do</strong>s pelo Ministério aos professores<br />
<strong>de</strong> escola pública. É importante ressaltar que as duas obras tiveram apreciação positiva na avaliação <strong>do</strong> PNLD/2008, o que<br />
representa que elas estão <strong>de</strong> acor<strong>do</strong> com os princípios e critérios <strong>do</strong>s objetivos oficiais <strong>de</strong> ensino <strong>de</strong> Língua Portuguesa,<br />
<strong>do</strong>s Parâmetros Curriculares Nacionais – Língua Portuguesa – 1º e 2º Ciclos <strong>do</strong> Ensino Fundamental, bem como os da<br />
Definição <strong>de</strong> Princípios e Critérios para a Avaliação <strong>do</strong> Livro Didático para o PNLD/2008.<br />
Nesta investigação, são averiguadas as propostas <strong>de</strong> trabalhos e algumas características próprias <strong>de</strong> cada autor. A partir<br />
disso, é realizada uma análise comparativa entre as diferentes abordagens <strong>de</strong> ensino <strong>de</strong> gêneros <strong>do</strong> discurso e as recomendações<br />
<strong>do</strong>s PCN em relação a esse tema. A título <strong>de</strong> exemplificação, será mostra<strong>do</strong> como as duas obras abordam o ensino<br />
<strong>do</strong> gênero conto para o 9º ano, ou seja, 8ª série <strong>do</strong> Ensino Fundamental.<br />
PALAVRAS-CHAVE: GÊNEROS DO DISCURSO, LIVRO DIDÁTICO, ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA,<br />
RECOMENDAÇõES DOS DOCUMENTOS OFICIAIS, ENSINO FUNDAMENTAL<br />
TÍTULO: ALFABETIZAÇÃO E TECNOLOGIA EDUCACIONAL: CONTRIBUIÇõES PEDAGÓGICAS<br />
E METODOLÓGICAS<br />
AUTOR(ES): LILIANE SANTOS MACHADO<br />
RESUMO: A presente pesquisa é fruto <strong>de</strong> uma investigação <strong>de</strong> mestra<strong>do</strong> vinculada à linha “Tecnologias <strong>de</strong> Informação<br />
e Comunicação e Educação” <strong>do</strong> Programa <strong>de</strong> Pós-Graduação em Educação da Faculda<strong>de</strong> <strong>de</strong> Ciências e Tecnologia da<br />
Universida<strong>de</strong> Estadual Paulista – FCT/Unesp. Consi<strong>de</strong>ran<strong>do</strong> a alfabetização como o alicerce para o <strong>de</strong>senvolvimento da<br />
aprendizagem <strong>do</strong>s alunos cuja contrapartida é o fracasso escolar na alfabetização, esta pesquisa tem como objetivo analisar<br />
as contribuições <strong>de</strong> recursos que po<strong>de</strong>m favorecer o processo <strong>de</strong> alfabetização e superar os obstáculos relaciona<strong>do</strong>s a este<br />
processo. Para tanto, seu objetivo geral visa investigar a contribuição da tecnologia educacional, em especial <strong>do</strong> uso <strong>de</strong><br />
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