2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Letramento e Alfabetização
trazer benefícios às práticas escolares docentes impactando no melhor desempenho discente.
PALAVRAS-CHAVE: AVALIAÇÃO EXTERNA, PROALFA - MG, ALFABETIZAÇÃO
TÍTULO: LEVANTAMENTO DAS PEQUISAS REALIZADAS ENTRE 1987 E 2008 A RESPEITO DA
AQUISIÇÃO DA LEITURA E ESCRITA POR PESSOAS COM SÍNDROME DE DOWN
AUTOR(ES): KARINA SOLEDAD MALDONADO MOLINA PAGNEZ
RESUMO: Este trabalho teve como objetivo conhecer e analisar a produção bibliográfica brasileira que trata da aquisição
da linguagem escrita, por parte de pessoas com Síndrome de Down, no período de 1987 a 2008. Trata-se de tema relevante
e atual uma vez que a questão da alfabetização tem se tornado objeto de discussões em diferentes espaços (academia –
sociedade) em função dos resultados obtidos pelos alunos em avaliações nacionais ou estaduais e, além disso, nos defrontamos
com situações em nosso cotidiano escolar, como: analfabetismo funcional, limitações na leitura e compreensão e
finalmente uma escrita comprometida. Um outro elemento que fundamenta esta investigação é a Inclusão de portadores de
necessidades especiais na rede regular de ensino que é uma exigência legal. A escola tem a função de alfabetizar e para que o
aluno participe integralmente da escola e da sociedade precisa saber ler, escrever e compreender um texto. O levantamento
abarcou dissertações e teses de programas de pós-graduação credenciados pela Coordenação de Aperfeiçoamento de
Pessoal de Nível Superior (www.capes.gov.br ); artigos de periódicos que constam de bases de dados (www.bvs-psi.org.br),
Banco de Dados LILACS (Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde); Scientific Electronic Library
Online www.scielo.gov.br); todos acessados em novembro de 2008. Os dados foram organizados a partir dos seguintes
critérios: instituição, tipo de pesquisa, participantes, além do referencial teórico, metodologia e técnicas de coleta de dados.
Com este levantamento constata-se que o número de investigações que tratam deste tema é restrito e que ele pode ser considerado
como um tema emergente, necessita novas investigações que possibilitem e favoreçam uma consolidação teórica
além de fundamentar uma prática pedagógica coerente e eficaz.
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO, LEITURA E ESCRITA, SÍNDROME DE DOWN
TÍTULO: APRENDIZAGEM DA ESCRITA E AÇÃO DIALÓGICA NUM CONTEXTO INFORMAL
AUTOR(ES): LEILA BOM CAMILLO
RESUMO: Este trabalho marca algumas reflexões referentes ao projeto de extensão “Ação dialógica e práticas linguísticas”
que iniciou em abril de 2008 num espaço informal de aprendizagem. O objetivo da ação extensionista da UFSM é
constituir e propor atividades de leitura e escrita a partir das necessidades da comunidade envolvida. Os sujeitos são crianças
de 3 a 12 anos, filhos da ocupação ‘Estação dos Ventos’, situada na apropriação de terras do Governo Federal do Km3 em
Santa Maria/RS. A abordagem é qualitativa, o método parte da ação dialógica de acadêmicas do Curso de Pedagogia com a
comunidade, em que ouvir e observar torna-se fundamental para o desenvolvimento do projeto. Discute-se qual é a representação
das crianças em relação à linguagem escrita fora do ambiente escolar? Como se dão os processos de letramento
e de alfabetização dessas crianças a partir dos próprios anseios? Como criar espaços sociais em que a voz das crianças que
vivem em ambientes menos favorecidos seja ouvida? Após análises e reflexões das atividades constituídas e desenvolvidas
com as crianças, durante quatro horas semanais ao longo de um ano, e dos estudos teóricos sociointeracionistas (Bakhtin,
Vigotski, Bronckart, Schneuwly e Dolz) destacam-se a necessidade de práticas letradas significativas, bem como a conscientização
e a efetivação do direito à palavra a todo cidadão. O espaço informal de aprendizagem cria condições de produção
favoráveis às práticas significativas da escrita e possibilita o movimento educativo a partir das necessidades sociais do grupo.
O que parece tornar o processo de aprendizagem da escrita mais autêntico e menos impositivo.
PALAVRAS-CHAVE: AÇÃO DIALÓGICA, PRÁTICAS SIGNIFICATIVAS DA LINGUAGEM ESCRITA, APRENDIZAGEM
DA ESCRITA
TÍTULO: A ABORDAGEM DOS GÊNEROS DO DISCURSO EM LIVROS DIDÁTICOS DE LÍNGUA
PORTUGUESA
AUTOR(ES): LILIAN KELLY CALDAS
RESUMO: O presente trabalho tem por objetivo analisar como os gêneros do discurso estão sendo abordados em dois
Livros Didáticos de Língua Portuguesa usados no Ensino Fundamental – Português, Linguagens de Willian Roberto
Cereja e Thereza Cochar Magalhães e Língua Portuguesa – Linguagens no Século XXI de Heloísa Harue Takazaki. Os
materiais escolhidos foram aprovados pelo processo avaliatório do MEC e recomendados pelo Ministério aos professores
de escola pública. É importante ressaltar que as duas obras tiveram apreciação positiva na avaliação do PNLD/2008, o que
representa que elas estão de acordo com os princípios e critérios dos objetivos oficiais de ensino de Língua Portuguesa,
dos Parâmetros Curriculares Nacionais – Língua Portuguesa – 1º e 2º Ciclos do Ensino Fundamental, bem como os da
Definição de Princípios e Critérios para a Avaliação do Livro Didático para o PNLD/2008.
Nesta investigação, são averiguadas as propostas de trabalhos e algumas características próprias de cada autor. A partir
disso, é realizada uma análise comparativa entre as diferentes abordagens de ensino de gêneros do discurso e as recomendações
dos PCN em relação a esse tema. A título de exemplificação, será mostrado como as duas obras abordam o ensino
do gênero conto para o 9º ano, ou seja, 8ª série do Ensino Fundamental.
PALAVRAS-CHAVE: GÊNEROS DO DISCURSO, LIVRO DIDÁTICO, ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA,
RECOMENDAÇõES DOS DOCUMENTOS OFICIAIS, ENSINO FUNDAMENTAL
TÍTULO: ALFABETIZAÇÃO E TECNOLOGIA EDUCACIONAL: CONTRIBUIÇõES PEDAGÓGICAS
E METODOLÓGICAS
AUTOR(ES): LILIANE SANTOS MACHADO
RESUMO: A presente pesquisa é fruto de uma investigação de mestrado vinculada à linha “Tecnologias de Informação
e Comunicação e Educação” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia da
Universidade Estadual Paulista – FCT/Unesp. Considerando a alfabetização como o alicerce para o desenvolvimento da
aprendizagem dos alunos cuja contrapartida é o fracasso escolar na alfabetização, esta pesquisa tem como objetivo analisar
as contribuições de recursos que podem favorecer o processo de alfabetização e superar os obstáculos relacionados a este
processo. Para tanto, seu objetivo geral visa investigar a contribuição da tecnologia educacional, em especial do uso de
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