2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Letramento e Alfabetização
tarina. Para este momento, selecionaram-se apenas os sujeitos que mencionaram, em seus enunciados, a concepção de
alfabetização e letramento e as práticas de leitura que desenvolvem em suas aulas. A coleta de dados foi realizada através de
entrevistas episódicas gravadas, precedidas de um questionário de identificação do sujeito. A análise dos dizeres dos sujeitos
aponta para uma descrição do que é ser alfabetizador e a conceituação se dá a partir de suas experiências pessoais. Também
foi possível compreender como as professoras estruturam as suas aulas de leitura explorando diferentes gêneros textuais,
levando em consideração as aprendizagens dos alunos em outros espaços de letramento.
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO, PRÁTICAS DE LEITURA , PROFESSOR
TÍTULO: OS SENTIDOS DO LER E ESCREVER NA SOCIEDADE E NA ESCOLA
AUTOR(ES): JOSE MABEL PEREIRA LOPES DAS NEVES
RESUMO: A pesquisa tem como objetivo conhecer quais os saberes que as ingressantes no curso de Pedagogia da Universidade
Federal de Pelotas (2008/2) apresentam sobre os conceitos de “leitura” e “escrita”. Partindo dos estudos que
indicam que práticas culturais prévias e as desencadeadas nos cursos de formação de professores têm parte considerável
de influência na atuação docente (KRAMER, 1998; LAJOLO, 2000; SOARES, 2000 e ZILBERMAN, 2005) e apoiada
em reflexões de CAGLIARI (1993), LAJOLO (2001) e NEVES (2003) construímos a hipótese de que a realização de um
curso superior oferece a oportunidade de confronto e aprimoramento de conceitos. Inserida no campo da análise qualitativa
(LÜDKE e ANDRÉ, 1986), a metodologia prevê coletas semestrais e, a cada ano, entrevistas com os depoentes que
apresentam ruptura ou continuidade conceitual. A população informante é composta por 46 estudantes que ingressaram
na Pedagogia em 2008, todas mulheres, de 17 a 45 anos, com origens étnicas, de classe social, estado civil e experiências
escolares distintas. Os resultados iniciais indicam que Ler como sinônimo de “compreender” foi mencionado 44 vezes,
como sinônimo de “decifrar”, 15 vezes e como “prazer”, 12 vezes. Quanto ao Escrever, foi conceituado como “expressão
e/ou comunicação’’, 33 vezes; como sinônimo de “codificar/representar”, 25 vezes; como sinônimo de “aquisição de conhecimento/registro”,
14 vezes; como “autoria” e “conceito”, uma vez cada. A pesquisa tem como pretensão acompanhar
o grupo durante todo o desenvolvimento do curso superior (2008-2012).
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, ESCRITA, LETRAMENTO
TÍTULO: NA BUSCA PELOS FATORES QUE INTERFEREM NO PROCESSO DE ENSINO-
APRENDIZAGEM DA LECTO-ESCRITA.
AUTOR(ES): JOSSELENE FERREIRA VISENTINI
RESUMO: O presente trabalho é resultado da experiência realizada no Projeto de Pesquisa: “ Estabelecendo uma relação
dialética entre os saberes e as práticas nos anos iniciais do ensino fundamental: em busca de um currículo permeado pela
qualificação do processo ensino-aprendizagem .“ O objetivo é identificar os fatores que interferem no processo de ensinoaprendizagem
da lecto-escrita das crianças que vêm recebendo o rótulo da “não aprendizagem“. O trabalho adota uma
abordagem qualitativa baseada na observação participante, durante a implementação e o acompanhamento semanal das
atividades propostas pelo projeto, como construção de texto coletivo a partir de filmes e leitura de textos, jogo de trilha,
bingo de letras, bingo de nomes, música, relatos dos acontecimentos do final de semana, construção de regras do grupo, desenhos
de fatos significantes para as crianças, varal das letras, jogo das frases, entre outros. A epistemologia genética de Jean
Piaget serve de suporte teórico para estabelecer a relação entre as dificuldades de aprendizagem observadas e os fatores
que podem ser responsáveis pela seu ocorrência. Após as observações e a análise dos registros realizados, concluiu-se que a
agressividade, a falta de interesse em participar das atividades propostas , a necessidade de atenção são reflexos provenientes
do distanciamento da escola, da influência das vivências de sua realidade social, da influência direta dos acontecimentos
familiares, que precisam ser superadas para promover a aprendizagem da lecto-escrita.
PALAVRAS-CHAVE: ENSINO-APRENDIZAGEM, LECTO-ESCRITA, DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM
SESSÃO - LETRAMENTO E ALFABETIzAÇÃO 21
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: ED 05
TÍTULO: AVALIAÇÃO EM LARGA ESCALA: ANÁLISE DA RECEPÇÃO E DOS RESULTADOS DO
PROALFA-M.G. NA REDE PÚBLICA ESTADUAL DE ENSINO DE BELO HORIZONTE
AUTOR(ES): KARINA FIDELES FILGUEIRAS
RESUMO: A presente pesquisa tem como objetivo investigar a recepção dos instrumentos avaliativos e dos resultados
obtidos nas séries iniciais do Ensino Fundamental da rede pública estadual de ensino de Belo Horizonte, através
do Programa de Avaliação da Alfabetização – PROALFA(M.G.). Utilizaremos referenciais teóricos de pesquisadores
que têm como objeto de suas pesquisas as avaliações em larga escala para sustentar a proposição das avaliações escolares
externas, tais como BROOKE e SOARES (2008); OLIVEIRA (2008); além das publicações oficiais como,
Relatório PISA, resultados do PROEB, SAEB, SIMAVE, Boletins Pedagógicos com indicadores e resultados do
PROALFA e demais publicações governamentais. A proposta metodológica se dará em duas fases, uma quantitativa
e outra qualitativa. Os dados quantitativos serão obtidos a partir da análise dos resultados divulgados para as escolas
da rede pública estadual da região metropolitana de Belo Horizonte, ligados às séries iniciais do Ensino Fundamental.
Os resultados serão avaliados e categorizados para identificação de duas escolas que participarão dos estudos de
caso, que consistirão em entrevistas estruturadas e semi-estruturadas e observações do cotidiano escolar. Pretende-se
selecionar uma escola que tenha apresentado bons resultados no PROALFA e uma escola que tenha apresentado um
maior número de alunos considerados com baixo desempenho. Entendemos que a pesquisa, ora proposta, poderá
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