2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Letramento e Alfabetização
as narrativas das professoras referentes ao passado se apresentavam românticas e saudosas, muitas vezes constituíam momentos
de reflexão e até de confronto entre o que aprenderam e ensinaram. Esses depoimentos se revelaram importantes
ferramentas para se apreender sentimentos e pontos de vista sobre o trabalho desenvolvido na alfabetização nesses últimos
30 anos no Norte de Mato Grosso.
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO, LETRAMENTO, PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
SESSÃO - LETRAMENTO E ALFABETIzAÇÃO 20
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: ED 05
TÍTULO: UM PROGRAMA DE EXTENSÃO: REPENSANDO-O À LUZ DA TEORIA
AUTOR(ES): JEICE CAMPREGHER
RESUMO: Este trabalho pretende, além de relatar as ações possibilitadas por um Programa de Extensão, repensar a
experiência, ampliando a compreensão, com base em autores que fundamentam os estudos do Letramento. O Programa
– financiado pela Fundação Universidade Regional de Blumenau, FURB – se propôs a realizar um resgate de histórias
familiares e comunitárias com alunos de quartas-séries de escolas públicas de Blumenau, Santa Catarina. Tal resgate se deu
ao serem levados às salas de aula textos sobre a história da escola e da comunidade, coletados no Arquivo Histórico Municipal.
Com base nessas leituras, alunos produziram os seus próprios textos. Além disso, os alunos também são convidados
ao ingresso no universo da pesquisa, buscando, por si mesmos, outras fontes de dados históricos para compor seus textos.
Muitos alunos buscaram em arquivos da biblioteca da escola ou, ainda, entrevistando moradores antigos da rua, do bairro
ou membros da família, ampliando, assim, seus saberes sobre a história local. Apesar de o Programa ainda ser desenvolvido
em 2009, este trabalho focará os anos de 2007 e 2008, enquanto o programa ainda era intitulado “Sentidos para atividades
de leitura e escrita na escola” e abrangia dois Projetos: (1) Ler e escrever histórias familiares e (2) Ler e escrever histórias de
comunidades. A extensionista do Programa – bolsista de extensão –, em tal período, fazia uma visita semanal às quartasséries,
interagindo com os alunos e com as professoras das turmas; sendo duas ou três escolas por semestre. Até o final de
2008, alunos de sete escolas participaram do desenvolvimento do Programa. Este artigo foi apresentado como trabalho
final da disciplina Letramento, do Mestrado em Educação da FURB.
PALAVRAS-CHAVE: EXTENSÃO, LETRAMENTO, RESGATE DE HISTÓRIAS
TÍTULO: O JOGO DA ENUNCIAÇÃO EM SALA DE AULA E A FORMAÇÃO DE SUJEITOS LEITORES/
PRODUTORES DE TEXTOS
AUTOR(ES): JOANA DARC SOUZA FEITOZA VAREJAO
RESUMO: O presente trabalho busca focar o jogo da enunciação em sala de aula, analisando, sobretudo, as influências das
formas de relações estabelecidas entre os sujeitos neste espaço escolar sobre os processos de ensino-aprendizagem que envolvem
a linguagem. Parte da premissa de que as diferentes condições de apropriação e produção de discursos, bem como
as diversas metodologias que se instauram em sala de aula, tendo em vista o desenvolvimento da linguagem, influenciam o
processo de ensino/aprendizagem da Língua Portuguesa já nos primeiros anos iniciais do ensino fundamental, mais especificamente,
na fase de consolidação da alfabetização. O processo de construção do objeto de investigação desta pesquisa
iniciou-se precisamente no cotidiano das salas de aulas das escolas públicas municipais do Rio de Janeiro nas quais trabalho.
Nasceu do desejo e da busca por um compromisso ético-político com uma escola pública em que valores democráticos
efetivamente fundamentem as práticas discursivas e pedagógicas. Busquei estar em consonância com pesquisadores de
perspectiva histórico-dialética que englobam discurso/sujeito/sociedade em suas construções teóricas sobre o ensino da
Língua Portuguesa, especialmente aqueles, cujo arcabouço teórico-metodológico estão fundamentados na teoria de Mikhail
Bakhtin sobre os fenômenos lingüísticos e os processos ideológicos determinantes da estrutura da enunciação; nos estudos
apoiados em Lev Vigotski sobre desenvolvimento humano de um modo geral, da linguagem, em particular; retomei ainda
o pensamento do filósofo grego Cornelius Castoriadis em “A instituição imaginária da sociedade“(1991) e o da filósofa
alemã Hannah Arendt, em cujo livro “A condição humana“ (2005), argumenta sobre discurso e ação, responsabilidade pelo
mundo, pluralidade e singularidade humana, entre outras, para trabalhar, segundo uma perspectiva analítico-interpretativa,
os dados empíricos de uma pesquisa qualitativa que tratou do tema que, nesta comunicação, pretendo discutir.
PALAVRAS-CHAVE: ENUNCIAÇÃO, INTERDISCURSO, ENSINO-APRENDIZAGEM
TÍTULO: UM OLHAR PARA AS PRÁTICAS DE LEITURAS NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL
AUTOR(ES): JOCIANE STOLF
RESUMO: O papel da escola no início da aprendizagem da leitura e da escrita é uma das questões que se apresenta na
academia e em muitos espaços de formação de professores. Os conceitos e de alfabetização aparecem, em alguns espaços
como distintos, e as práticas pedagógicas apontam para primeiro ensinar a tecnologia da escrita e da leitura. Por outro
lado, há práticas que não distinguem e seguem pelo caminho do alfabetizar letrando. Nesse cenário, no Brasil, nas últimas
décadas, tem se pesquisado as questões de alfabetização, letramento e as práticas de leitura realizadas em sala de aula. A
pesquisa aqui apresentada vai nessa esteira. Os objetivos elencados para esta comunicação são: compreender a concepção
de alfabetização e letramento das professoras que atuam na primeira série/primeiro ano do Ensino Fundamental; analisar
as práticas de leitura existentes no processo inicial de alfabetização. É uma pesquisa de cunho qualitativo com foco no viés
enunciativo de Bakhtin e nos Novos Estudos do Letramento fundamentados principalmente em Street(1995), Gee(2006).
Os sujeitos são professoras do primeiro ano ou da primeira série de dez municípios do Médio Vale do Itajaí- Santa Ca-
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