2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Letramento e Alfabetização
se o Convênio Interinstitucional com o Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita (CEALE), da Universidade Federal de
Minas Gerais/MG. O convênio incluiu a UFSM na Rede Nacional de Formação Continuada de Professores, financiada
pelo Ministério de Educação e Cultura. O trabalho desenvolvido a partir deste convênio consiste na formação continuada
de professores do RS para a prática de alfabetização e letramento no 1º, 2º e 3º ano do Ensino Fundamental de nove anos.
Assim, procura-se abordar os desafios atuais para implementação de uma proposta de alfabetização; reconstruir os conceitos
sobre alfabetização e letramento; delinear capacidades para a construção da leitura e da escrita; propor uma avaliação
diagnóstica da alfabetização; bem como elaborar atividades para desenvolver estas capacidades e esta avaliação. A partir
do “Curso de Formação de Formadores para as coleções Instrumentos de Alfabetização e Alfabetização e Letramento”,
promovido pela UFMG, foram capacitados tutores/formadores da UFSM para desenvolver as ações da Rede Nacional no
RS. No ano de 2007, os tutores/formadores participaram de Cursos de Formação de Professores, capacitando professores
dos municípios de Santa Maria (RS), Santa Cruz do Sul (RS), Formigueiro (RS) e Vila Nova do Sul (RS). No ano de 2008
as ações foram ampliadas para os municípios de Itaara (RS), São Pedro do Sul (RS), Restinga Seca (RS), São Borja (RS) e
Itaqui (RS), perfazendo um total de 300 alfabetizadores capacitados, promovendo como ação paralela, a qualificação destes
professores e a organização do Dossiê sobre Alfabetização e Letramento (2007) e dos I e II Seminários Nacionais de Formação
de Professores. A continuidade deste trabalho deve-se à importância de aprofundar os estudos sobre a alfabetização
e do letramento.
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO, LETRAMENTO, FORMAÇÃO DE PROFESSORES
TÍTULO: LETRAMENTO:LEITURA DE MUNDO *O CONHECIMENTO DAS LETRAS E LENDO O
MUNDO.
AUTOR(ES): JANAÍNA GLEICE GOMES FERREIRA
RESUMO: É possível perceber que a alfabetização não ocorre apenas em um ano; de maneira errônea vem se crendo
que é possível formar leitores em apenas um ano,entretanto sabemos que o leitor é formado ao longo de todo o processo
de ensino aprendizagem da educação básica.A partir daí surgiram os termos analfabetos funcionais,letrado e iletrado.
Vemos também que o problema não estaria centrado apenas nos métodos, mas sim na forma em que se é apresentado o
mundo das letras. Hoje os estudos provam que o aluno letrado será o cidadão de hoje. O Brasil encontra dificuldades no
presente por conta dos problemas da alfabetização em massa, que ocorreram no passado de forma inadequada,de maneira
a valorizar o estudo das letras como o único meio de conhecer o mundo e tornar-se um alfabetizado. Neste caso é preciso
salientar que não há mágica na alfabetização e sim o que é realmente importante para o mundo de hoje e para o nosso país,
necessitamos de pessoas letradas para que assim formem-se cidadãos. Lembrando que para isso o conhecimento de mundo
é fundamental, esta é a proposta do letramento, fazer com que o letrado saiba reconhecer tudo a sua volta e resolver as mazelas
da vida. Iremos perceber o quanto é vital o conhecimento e ele será mais prazeroso e verdadeiro; está proposta vem
trazer para a escola o interesse do alunado e com isso motivá-lo. Veremos que a alfabetização e o letramento são diferentes,
o primeiro está focado em mostrar o mundo das letras e formar ou até mesmo transformar uma pessoa analfabeta em
alfabetizada por meio de um processo, entretanto o letramento é um estado, a pessoa letrada sabe fazer uso das letras no
seu dia a dia e com isso praticar a leitura e a escrita e resolvendo as situações onde as mesmas são importantes. O letrado
faz uso da leitura e da escrita com segurança.
PALAVRAS-CHAVE: LETRAMENTO, ALFABETIZAÇÃO, LEITURA DE MUNDO
TÍTULO: PROJETO DE RECUPERAÇÃO PARALELA: CONCEPÇõES DE LETRAMENTO
SUBJACENTES
AUTOR(ES): JANE RÚBIA ADAMI
RESUMO: Este trabalho faz parte de uma pesquisa que teve como objetivo analisar o(s) modelo(s) de letramento
subjacente(s) ao Projeto de Recuperação Paralela de Língua Portuguesa proposto pelos programas oficiais da Secretaria
de Educação do Estado de São Paulo, tendo como objetivo promover os conhecimentos necessários ao prosseguimento
dos estudos, para alunos que apresentam dificuldades no cotidiano escolar. Para tal, foram realizadas entrevistas com os
profissionais envolvidos tanto na elaboração como na execução do projeto, análise dos documentos oficiais que o regulamentam,
observação e gravação de aulas em uma escola pública da cidade de Sumaré, no interior do estado de São Paulo.
Todos os dados gerados foram analisados conforme os conceitos dos Novos Estudos do Letramento e permitiram verificar
oscilações entre os modelos autônomo e ideológico subjacentes ao projeto único elaborado pela equipe da Diretoria
de Ensino de Sumaré para o ano de 2007 e às práticas letradas desenvolvidas tanto nas aulas de recuperação como nas
regulares de Língua Portuguesa. Tais oscilações revelaram o não partilhamento de crenças sobre o ensino da leitura e da
escrita pelos profissionais envolvidos com o projeto. As conclusões permitiram reflexões sobre a importância da definição
e do partilhamento de uma proposta de letramento para o bom desenvolvimento do projeto em questão e também do
ensino como um todo.
PALAVRAS-CHAVE: LETRAMENTO, RECUPERAÇÃO PARALELA, LEITURA E ESCRITA
TÍTULO: A TRAJETÓRIA DOCENTE DA ALFABETIZAÇÃO NO NORTE DE MATO GROSSO: 30
ANOS DE HISTÓRIA CONTADA PELAS PROFESSORAS
AUTOR(ES): JEANE MARIA DE FREITAS ROCHA
RESUMO: O presente trabalho é fruto de uma pesquisa desenvolvida no período entre 2005 e 2006, tendo como enfoque
a alfabetização no município de Alta Floresta em Mato Grosso. A forma como a professora se apropriou do conhecimento
didático ao longo da sua história profissional para incorporação à sua prática profissional e o relato de pontos de vista narrados
por elas nas últimas décadas foi o foco principal desse trabalho. Essas professoras construíram percursos individuais de
práticas pedagógicas trazidas de seus locais de origem nos primeiros tempos da colonização do Norte matogrossenssense.
Elas saíam do sul ouvindo falar da riqueza do norte e do quanto seriam valorizadas como professoras. Era a profissão escolhida
pelas mães, para “encaminhar as filhas“. Aqui chegando, se depararam com a dura realidade do campo e a decepção
com a “terra prometida“. A dificuldade para alfabetizar seus alunos foi apenas um dos grandes desafios encontrados pelas
alfabetizadoras. Como metodologia de pesquisa foi utilizada a história oral, coletada através de 11 entrevistas gravadas. Nesse
universo fértil e árido foi encontado somente mulheres atuando nessa função. Descobri nesse estudo que nem sempre
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