2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Letramento e Alfabetização
TÍTULO: REMINISCÊNCIAS DO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO NO CURSO DE PEDAGOGIA
UAB/FURG: NOSSA EXPERIÊNCIA NA FORMAÇÃO DOCENTE NA EAD
AUTOR(ES): HELENARA PLASZEWSKI FACIN, CLEUZA MARIA SOBRAL DIAS, SILVANA MARIA
BELLÉ ZASSO
RESUMO: Este relato emerge de nosso trabalho enquanto Tutora e Professoras a Distância, na disciplina de Alfabetização
e Letramento I. Essa disciplina faz parte do Curso de Pedagogia-Licenciatura, na modalidade a distância, da Universidade
Federal do Rio Grande (FURG), vinculado ao Programa Universidade Aberta do Brasil (UAB), no Pólo de Santa Vitória
do Palmar. Se constitui de uma análise do movimento de ressignificação dos saberes e da reconstrução das práticas docentes
através das lembranças do processo de alfabetização dos alunos. O procedimento de ensino foi pautado em narrativas
escritas, por partilharmos da concepção de que tal princípio teórico e metodológico engendra condições favoráveis ao processo
de formação e de autoformação de professores, o qual toma a experiência do sujeito como fonte de conhecimento e
de formação. Consideramos, ao trabalhar com o processo de alfabetização, a idéia de que os alunos em formação têm um
conhecimento sobre leitura e escrita que foi se constituindo nas experiências do processo de alfabetização de cada sujeito.
O nosso trabalho é trazer à tona estas concepções para refletir, problematizar e reconstruir seus saberes e práticas. Por fim,
foi um grande desafio e, ao mesmo tempo, enriquecedora formação, ao conhecer a história e o processo de escolarização
dos alunos, pois o ato de buscar no passado as histórias, selecionando recordações, sentimentos, experiências vividas, os
modelos e estratégias de ensino são fundamentais para contribuir na formação inicial e continuada de professores, porque
os inúmeros saberes aprendidos através das vivências possibilitam uma ação reflexiva sobre as futuras práticas, que estão
enraizadas em nosso discurso pedagógico.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA, FORMAÇÃO DE PROFESSORES, ALFABETIZAÇÃO E
LETRAMENTO
TÍTULO: AS PROFESSORAS ALFABETIZADORAS DAS ESCOLAS RURAIS NO INTERIOR DO RIO
GRANDE DO SUL: REFLEXõES SOBRE A ALFABETIZAÇÃO
AUTOR(ES): HELENISE SANGOI ANTUNES
RESUMO: Este estudo foi elaborado com o objetivo de conhecer os processos formativos e as lembranças escolares das
alfabetizadoras das escolas rurais sobre a alfabetização. Neste sentido, fundamentou-se esta investigação nos estudos sobre
a alfabetização e a história da alfabetização em Frade (2007); Frade; Maciel(2006), Mortatti(2000, 2000ª, 2006), Peres(2007),
Peres; Tambara(2003), Trindade (2007), sobre escolas rurais em Amiguinho(2008), Canário (2008) e Caldart(2000). Além
disso, sobre a memória docente em Bergson(1999), Bosi(1999), Le Goff(1996), Mignott(2000) que estão contribuindo para
as reflexões propostas nesta investigação. Este estudo está fundamentado numa metodologia qualitativa baseada nos estudos
de Bogdan; Biklen (1994) e foi implementado por meio de entrevistas semi-estruturadas, de relatos autobiográficos e
de registros em diário de campo com treze alfabetizadoras das escolas rurais do interior do Rio Grande do Sul. Das professoras
participantes da pesquisa, dez (10) possuem curso de pós-graduação, principalmente especialização em alfabetização,
e o tempo de exercício profissional, enquanto alfabetizadoras das escolas rurais, está compreendido entre vinte e dois (22)
e vinte e seis (26) anos de exercício profissional. Sendo assim, buscou-se estabelecer um diálogo com os participantes da
pesquisa, penetrando na dimensão simbólica de suas falas e escritas autobiográficas. Nesse processo, o sujeito entrevistado
configura-se como um ser humano convidado a contar sobre suas histórias de vida acerca das memórias de como aprenderam
a ler e a escrever e, após tornarem-se professoras, como alfabetizam os seus alunos. Neste sentido, dentre os resultados
alcançados está a aproximação de uma parte da história da alfabetização que se encontrava presente nas recordações das
alfabetizadoras de 13 (treze) escolas rurais no interior do Rio Grande do Sul/RS.
PALAVRAS-CHAVE: HISTÓRIA DA ALFABETIZAÇÃO, ALFABETIZAÇÃO, MEMÓRIA
TÍTULO: “MEU TRABALHO TEM UM ÚNICO OBJETIVO’ É FAZER COM QUE O ALUNO TENHA
RECURSOS CADA VEZ MAIS AMPLOS PRA CONSEGUIR SE EXPRESSAR”: UMA OLHAR PARA AS
PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA DESENVOLVIDAS NAS AULAS DE
AUTOR(ES): HENRIETTE LUISE STEUCK
RESUMO: Nas últimas décadas, tem-se discutido a respeito do trabalho com a leitura e escrita na sala de aula. É nesse
contexto que nasceu, em 2004, um projeto de pesquisa que foi tendo desdobramentos nos anos seguintes. Dentre os focos
investigativos, está o papel da universidade e os ecos de sua formação na prática pedagógica. Os objetivos, aqui elencados,
são: analisar as práticas de leitura e escrita que os egressos do curso de Letras de uma universidade do Vale do Itajaí/SC
desenvolvem em suas aulas de língua portuguesa; depreender como se dá a transposição didática da teoria estudada na
universidade para a sala de aula. É uma pesquisa de cunho qualitativo com foco no viés enunciativo de Bakhtin por abarcar
a questão dialógica da linguagem. Os sujeitos são professores de Língua Portuguesa, formados pelo curso de Letras no
período de 1993 a 2008. Para este momento, selecionamos apenas os sujeitos que refletiram sobre as práticas de leitura e escrita
de suas aulas. A coleta de dados foi realizada através de entrevistas não-diretivas gravadas. Os registros oportunizaram
a compreensão de que os sujeitos estruturam suas aulas levando em consideração a questão dos gêneros discursivos que
lhes foi apresentada ainda na graduação. Os sujeitos enunciam que consideram, em suas aulas de leitura e produção textual,
o interesse dos alunos proporcionando-lhes práticas de leitura e escrita relacionadas com as necessidades de cada um. Foi
possível ainda identificar uma concepção de linguagem dialógica, tal qual apresenta Bakhtin. Desse modo, analisando as
atividades escolares mencionadas pelos sujeitos, depreende-se que existe a possibilidade de transpor os conceitos teóricos
para a prática de sala de aula, o que implica um repensar acerca da unidade de ensino eleita e das relações sociais que se
impõem quando a linguagem é concebida como prática social.
PALAVRAS-CHAVE: PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA, PRÁTICAS SOCIAIS, PROFESSORES
329