2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Letramento e Alfabetização
TÍTULO: GRAU DE INSTRUÇÃO E ESTRATÉGIAS UTILIZADAS POR MÃES PARA LETRAR SEU
FILHOS PEQUENOS: POSSÍVEIS RELAÇõES
AUTOR(ES): GABRIELLY DE ALMEIDA RIBEIRO
RESUMO: Objetivamos com esse trabalho investigar e catalogar o nível de instrução de cinco mães participantes do
projeto Mães, crianças e livros: investigando práticas de letramento em meios populares. Além disso, pretendemos também
descobrir as estratégias de letramento mais freqüentem utilizadas por estas mães como forma de letrar seus filhos pequenos.
Para tal objetivo trabalhamos com uma pesquisa de cunho qualitativo em uma abordagem que nos dá uma estreita
ligação com os sujeitos da pesquisa. Com isso foram elaborados um roteiro de observação, o questionário aplicado e o
roteiro das entrevistas, os quais foram usados como instrumentos para coleta de dados. As análises dos questionários aplicados
a todas as mães participantes do projeto – 17 no total – nos indicaram que o menor grau de instrução corresponde à
antiga quarta série primária (3 mães), e que há oito mães que freqüentaram os anos finais do ensino fundamental, duas que
possuem o ensino médio incompleto e três com o ensino médio completo, e a partir disso realizamos a seleção daquelas
que seriam entrevistadas. As entrevistas nos apontaram que no meio de mães com diferentes níveis de escolarização há uma
diversidade de estratégias de letramento utilizadas de forma intencional ou não para letrar as crianças.
PALAVRAS-CHAVE: LETRAMENTO, ESCOLARIZAÇÃO, CAMADAS POPULARES
SESSÃO - LETRAMENTO E ALFABETIzAÇÃO 17
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: ED 02
TÍTULO: EDUCAÇÃO: DA ALFABETIZAÇÃO AO LETRAMENTO
AUTOR(ES): GILVÂNIA OLIVEIRA DO NASCIMENTO GONZALEZ
RESUMO: Este trabalho apresenta algumas reflexões oriundas da minha monografia de especialização na área de Letras,
mais precisamente área de Lingüística. Seu objetivo foi investigar as relações entre alfabetização e letramento, propiciando
condições de aprofundamento conforme seus interesses e necessidades no campo da educação, fazendo um estudo desde o
Brasil-Colônia até o ideal republicano de educação para o povo. Embora alfabetização não seja pré-requisito para letramento,
este está relacionado com a aquisição, utilização e funções da leitura e escrita em sociedades letradas, como habilidades
e conhecimentos que precisam ser ensinados e aprendidos, estando relacionado também com a escolarização e a educação
e abrangendo processos educativos que ocorrem em situações tanto escolares quanto não-escolares. São, portanto, fenômenos,
ainda, complexos que mantêm, entre si, relações também, ainda, complexas. Partindo de uma análise bibliográfica,
a opção foi por apresentar uma síntese das principais questões envolvidas, analfabetismo, alfabetização e letramento, utilizando,
para tanto, dados e informações obtidos em diferentes fontes de consulta: documentos oficiais, dicionários gerais
e técnicos, textos de história da educação e da alfabetização e textos acadêmicos produzidos por pesquisadores brasileiros.
Partindo desses pressupostos constatamos que a educação e letramento possuem conceitos e práticas inter-relacionadas
e complementares entre si. Além da contribuição para a reflexão sobre problemas culturais e sociais mais amplos, entre o
conceito de letramento, que abrange os usos e funções sociais da leitura e da escrita em uma sociedade letrada, e o conceito
de educação, que abrange processos educativos que ocorrem não apenas em situação escolar, mas também em situações
não-escolares, vêm-se evidenciando uma relação bastante fecunda e promissora, no sentido de avanços na conquista de
direitos humanos básicos e que devem ser distribuídos igualmente entre todos, para o exercício pleno da cidadania.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO, ALFABETIZAÇÃO, LETRAMENTO
TÍTULO: O PROFESSOR E A CONSTRUÇÃO DE AUTORIA EM REGISTROS REFLEXIVOS.
AUTOR(ES): GLÁUCIA ULTIMIA COLUCCINI MORETO, ELISABETE PIMENTEL
RESUMO: Essa comunicação tem por objetivo relatar nossas análises a partir da atuação como formadoras no curso
“Letra e Vida”, para professores alfabetizadores, desenvolvido na Rede Municipal de Ensino de Campinas desde 2006.
Desta experiência, levantaremos alguns aspectos relacionados ao processo de construção de novas práticas na constituição
de autoria de registros reflexivos. Um dos instrumentos para compreender o processo de transformação são os registros
reflexivos realizados pelos professores ao longo do curso. Esses relatos indicam o movimento nos processos de aprendizagem
por parte dos docentes: a relutância inicial por escrever suas reflexões e ser avaliado pelas formadoras; a dificuldade em
refletir sobre sua própria prática, centrando-se inicialmente em relatos mais descritivos; o aperfeiçoamento gradativo dos
registros, demonstrando maior confiança na relação com as formadoras e com o próprio trabalho. O curso propõe uma
metodologia que exige intervenção sistemática e planejada do professor, intervenção essa que se inicia no planejamento
das atividades, passa pela organização atenta de agrupamentos e culmina na interação com os alunos centrada em questões
problematizadoras para instigá-los à reflexão sobre a linguagem. Esse processo de intervenção tem sido um grande desafio
para o professor. Como ele se sente diante desta forma de atuação mais planejada e reflexiva? Como se apropria dessas práticas
e quais movimentos faz para entendê-las? Como essas atividades se ancoram no seu repertório teórico e que conexões
faz com as que já realiza? São questões cujas respostas colaboram para compreensão de como se dão as mudanças de práticas
docentes, baseada em novos referenciais teóricos. Essas transformações gradativas do professor são acompanhadas
pelas mudanças também nos registros escritos, que vão se constituindo em textos de autoria revelando maior subjetividade
e vínculo com a própria escrita.
PALAVRAS-CHAVE: AUTORIA, REGISTRO REFLEXIVO, PRÁTICAS DOCENTES
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