2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Letramento e Alfabetização<br />
<strong>do</strong> indivíduo, ao <strong>de</strong>senvolvimento da leitura crítica e à emergência da construção da i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong>. Pois as conseqüências <strong>de</strong>ssa<br />
aquisição trazem a idéia <strong>de</strong> pertencimento segun<strong>do</strong> Bauman (2004) muito importante para se libertar da guetização.<br />
PALAVRAS-CHAVE: MULHERES NEGRAS, COMUNIDADE, LETRAMENTO<br />
TÍTULO: ALFABETIZAÇÃO: O TRABALHO COM A LÍNGUA PORTUGUESA NO LIVRO DIDÁTICO<br />
AUTOR(ES): FABIANA GIOVANI<br />
RESUMO: A comunicação tem por objetivo analisar uma unida<strong>de</strong> <strong>de</strong> trabalho referente ao ensino <strong>de</strong> escrita presente no livro<br />
didático ‘Alfabetização sem mistério’, escrito pelas autoras Avani Xavier e Sulamita Lima. Foi feita uma análise <strong>do</strong> capítulo ‘Receitas’<br />
com o objetivo <strong>de</strong> discutir questões da relação entre alguns fundamentos teóricos, meto<strong>do</strong>lógicos e lingüísticos da concepção<br />
vinculada pelas autoras no manual <strong>do</strong> professor, em que ocorre a proposta a ser trabalhada com as crianças. Do ponto <strong>de</strong> vista<br />
<strong>do</strong> ensino, a proposta das autoras representa um i<strong>de</strong>al didático. Concebem a educação como um componente <strong>de</strong> um conjunto<br />
<strong>de</strong> alternativas que buscam a construção <strong>de</strong> uma socieda<strong>de</strong> e <strong>de</strong> uma escola <strong>de</strong>mocráticas. Dentro <strong>de</strong>sse contexto, acreditam que<br />
o ensino <strong>de</strong> Língua Portuguesa tem um papel importante na construção daquele tipo <strong>de</strong> socieda<strong>de</strong> e <strong>de</strong> escola, pois amplia as<br />
possibilida<strong>de</strong>s <strong>do</strong> acesso ao saber, à participação política, bem como propicia maiores condições para que transformações sociais<br />
ocorram. Além disto, buscam superar algumas concepções comuns sobre a alfabetização, como a <strong>de</strong> que ler é simplesmente<br />
<strong>de</strong>codificar, converter letras em sons. A leitura como processo <strong>de</strong> compreensão parte da <strong>de</strong>codificação, mas precisa ir muito além<br />
disso. Os objetivos <strong>do</strong> ensino da leitura vão, pois, além <strong>do</strong> simples processo <strong>de</strong> alfabetizar. Nesse cenário mais abrangente, o livro<br />
traça um caminho meto<strong>do</strong>lógico que leva à construção <strong>de</strong> uma socieda<strong>de</strong> e <strong>de</strong> uma escola <strong>de</strong>mocráticas. Sain<strong>do</strong> da teoria, apresentada<br />
nas instruções para o professor, nas ações em sala <strong>de</strong> aula, propõem ativida<strong>de</strong>s sem as práticas sociais recomendadas, por<br />
exemplo, sem indicar a realização <strong>de</strong> diálogos, tratan<strong>do</strong> a classe como um grupo homogeneiza<strong>do</strong>. Ao comparar as duas atitu<strong>de</strong>s,<br />
teórica e prática, nota-se uma disparida<strong>de</strong> entre elas. E muitas ocasiões, a teoria não induz a uma prática <strong>de</strong>mocrática e as ativida<strong>de</strong>s<br />
<strong>de</strong>senvolvidas pelos alunos não se apóiam nas teorias apresentadas aos professores.<br />
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO, LEITURA/ESCRITA, LIVRO DIDÁTICO<br />
SESSÃO - LETRAMENTO E ALFABETIzAÇÃO 15<br />
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas<br />
LOCAL: Faculda<strong>de</strong> <strong>de</strong> Educação - FE - SALA: ED 01<br />
TÍTULO: RELAÇõES ENTRE CRIANÇAS E LEITURA NO INÍCIO DA VIDA ESCOLAR<br />
AUTOR(ES): FABIANA RODRIGUES CRUVINEL<br />
RESUMO: O objetivo <strong>de</strong>sse trabalho é compartilhar resulta<strong>do</strong>s acerca <strong>de</strong> pesquisa sobre a apropriação da leitura na perspectiva<br />
<strong>de</strong> crianças pré-escolares. Tem o intuito <strong>de</strong> investigar os conceitos que elas constroem em relação a essa ativida<strong>de</strong><br />
no curso <strong>do</strong> último ano da educação infantil, momento que se inicia <strong>de</strong> forma sistematizada o ensino da leitura na escola.<br />
Um estu<strong>do</strong> cuida<strong>do</strong>so das relações que se estabelecem entre crianças e leitura no contexto escolar permite compreen<strong>de</strong>r,<br />
<strong>de</strong> forma mais aprofundada, como esta instituição interfere no processo <strong>de</strong> formação <strong>de</strong> leitores. Os estu<strong>do</strong>s po<strong>de</strong>m contribuir<br />
para que a escola, como instituição, possa repensar políticas educacionais mais favoráveis e eficazes para o ensino da<br />
leitura como prática cultural. Nesse senti<strong>do</strong>, a pesquisa ocorreu em uma escola municipal <strong>de</strong> Educação Infantil e Ensino<br />
Fundamental (anos iniciais) no Município <strong>de</strong> Marília-SP, <strong>Brasil</strong>. Partciparam como sujeitos 19 crianças com ida<strong>de</strong> entre 5<br />
e 6 anos. Como instrumento para geração <strong>de</strong> da<strong>do</strong>s fez-se uso <strong>de</strong> sessões <strong>de</strong> observação e entrevistas semi-estruturadas<br />
e análise <strong>do</strong>cumental (ca<strong>de</strong>rnos <strong>do</strong>s alunos e projeto educativo da unida<strong>de</strong> escolar). A análise <strong>do</strong>s da<strong>do</strong>s aponta que as<br />
crianças enten<strong>de</strong>m, no início <strong>do</strong> processo <strong>de</strong> escolarização, que a leitura é uma ativida<strong>de</strong> cultural, mas a instituição <strong>de</strong> ensino<br />
costuma ignorar essa informação ao insistir em ensiná-la como uma ativida<strong>de</strong> restrita à mera aquisição <strong>do</strong> sistema alfabético<br />
<strong>de</strong> escrita. Essa ação intencional da escola provoca o afastamento das crianças da ativida<strong>de</strong> <strong>de</strong> ler como prática cultural.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO, PRÁTICA CULTURAL<br />
TÍTULO: COMUNIDADE E ESCOLA: AS RELAÇõES ENTRE O CONTEXTO SOCIAL E A<br />
PROBLEMÁTICA DA REPETÊNCIA E EVASÃO ESCOLAR.<br />
AUTOR(ES): FABIO PEREIRA DA SILVA<br />
RESUMO: A problemática social que assola as comunida<strong>de</strong>s carentes po<strong>de</strong> promover o distanciamento <strong>do</strong> conhecimento<br />
formal da língua escrita que encontramos na sala <strong>de</strong> aula em escolas da periferia. Este estu<strong>do</strong> apresenta as dificulda<strong>de</strong>s<br />
encontradas no senti<strong>do</strong> <strong>de</strong> legitimar as políticas públicas para a educação brasileira no contexto <strong>de</strong> uma escola da re<strong>de</strong><br />
pública estadual, localizada no município <strong>de</strong> Santa Maria, RS. Tem como objetivo estabelecer as relações entre as práticas<br />
pedagógicas utilizadas no ensino da lecto-escrita e a realida<strong>de</strong> social, econômica e cultural <strong>do</strong>s alunos que freqüentam as<br />
etapas iniciais <strong>do</strong> Ensino Fundamental, consi<strong>de</strong>ran<strong>do</strong> as condições <strong>de</strong> acesso e permanência na escola. A abordagem meto<strong>do</strong>lógica<br />
baseia-se nos pressupostos <strong>de</strong> uma pesquisa qualitativa, apontan<strong>do</strong> para as características <strong>de</strong> um estu<strong>do</strong> <strong>de</strong> caso<br />
que almeja <strong>de</strong>screver uma realida<strong>de</strong> específica. A pobreza, a fome e a falta <strong>de</strong> oportunida<strong>de</strong>s são fatores que colaboram com<br />
o afastamento das crianças da escola e contribuem para a pseu<strong>do</strong> aprendizagem da leitura e da escrita, causan<strong>do</strong> o baixo<br />
rendimento e a evasão. O <strong>de</strong>slocamento das crianças em geral se faz por trilhas no meio <strong>do</strong> cerro e matos das adjacências<br />
da comunida<strong>de</strong>, o que proporciona situações <strong>de</strong> risco por causa <strong>do</strong> difícil acesso. Em dias <strong>de</strong> chuva, quan<strong>do</strong> as ruas ficam<br />
alagadas, é evi<strong>de</strong>nte o não comparecimento <strong>do</strong>s alunos provenientes <strong>de</strong>ssa comunida<strong>de</strong>. Esses fatores são alguns <strong>do</strong>s<br />
problemas que encontramos e que contribuem fortemente para a exclusão <strong>de</strong>ssas crianças, que não conseguem exercer a<br />
sua condição cidadã, o que nos leva a afirmar a importância <strong>de</strong> consi<strong>de</strong>rá-los nas propostas das políticas públicas para a<br />
educação, que visam superar a alfabetização funcional no país.<br />
PALAVRAS-CHAVE: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS, POLÍTICAS PÚBLICAS, ALFABETIZAÇÃO<br />
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