2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Letramento e Alfabetização
do indivíduo, ao desenvolvimento da leitura crítica e à emergência da construção da identidade. Pois as conseqüências dessa
aquisição trazem a idéia de pertencimento segundo Bauman (2004) muito importante para se libertar da guetização.
PALAVRAS-CHAVE: MULHERES NEGRAS, COMUNIDADE, LETRAMENTO
TÍTULO: ALFABETIZAÇÃO: O TRABALHO COM A LÍNGUA PORTUGUESA NO LIVRO DIDÁTICO
AUTOR(ES): FABIANA GIOVANI
RESUMO: A comunicação tem por objetivo analisar uma unidade de trabalho referente ao ensino de escrita presente no livro
didático ‘Alfabetização sem mistério’, escrito pelas autoras Avani Xavier e Sulamita Lima. Foi feita uma análise do capítulo ‘Receitas’
com o objetivo de discutir questões da relação entre alguns fundamentos teóricos, metodológicos e lingüísticos da concepção
vinculada pelas autoras no manual do professor, em que ocorre a proposta a ser trabalhada com as crianças. Do ponto de vista
do ensino, a proposta das autoras representa um ideal didático. Concebem a educação como um componente de um conjunto
de alternativas que buscam a construção de uma sociedade e de uma escola democráticas. Dentro desse contexto, acreditam que
o ensino de Língua Portuguesa tem um papel importante na construção daquele tipo de sociedade e de escola, pois amplia as
possibilidades do acesso ao saber, à participação política, bem como propicia maiores condições para que transformações sociais
ocorram. Além disto, buscam superar algumas concepções comuns sobre a alfabetização, como a de que ler é simplesmente
decodificar, converter letras em sons. A leitura como processo de compreensão parte da decodificação, mas precisa ir muito além
disso. Os objetivos do ensino da leitura vão, pois, além do simples processo de alfabetizar. Nesse cenário mais abrangente, o livro
traça um caminho metodológico que leva à construção de uma sociedade e de uma escola democráticas. Saindo da teoria, apresentada
nas instruções para o professor, nas ações em sala de aula, propõem atividades sem as práticas sociais recomendadas, por
exemplo, sem indicar a realização de diálogos, tratando a classe como um grupo homogeneizado. Ao comparar as duas atitudes,
teórica e prática, nota-se uma disparidade entre elas. E muitas ocasiões, a teoria não induz a uma prática democrática e as atividades
desenvolvidas pelos alunos não se apóiam nas teorias apresentadas aos professores.
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO, LEITURA/ESCRITA, LIVRO DIDÁTICO
SESSÃO - LETRAMENTO E ALFABETIzAÇÃO 15
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: ED 01
TÍTULO: RELAÇõES ENTRE CRIANÇAS E LEITURA NO INÍCIO DA VIDA ESCOLAR
AUTOR(ES): FABIANA RODRIGUES CRUVINEL
RESUMO: O objetivo desse trabalho é compartilhar resultados acerca de pesquisa sobre a apropriação da leitura na perspectiva
de crianças pré-escolares. Tem o intuito de investigar os conceitos que elas constroem em relação a essa atividade
no curso do último ano da educação infantil, momento que se inicia de forma sistematizada o ensino da leitura na escola.
Um estudo cuidadoso das relações que se estabelecem entre crianças e leitura no contexto escolar permite compreender,
de forma mais aprofundada, como esta instituição interfere no processo de formação de leitores. Os estudos podem contribuir
para que a escola, como instituição, possa repensar políticas educacionais mais favoráveis e eficazes para o ensino da
leitura como prática cultural. Nesse sentido, a pesquisa ocorreu em uma escola municipal de Educação Infantil e Ensino
Fundamental (anos iniciais) no Município de Marília-SP, Brasil. Partciparam como sujeitos 19 crianças com idade entre 5
e 6 anos. Como instrumento para geração de dados fez-se uso de sessões de observação e entrevistas semi-estruturadas
e análise documental (cadernos dos alunos e projeto educativo da unidade escolar). A análise dos dados aponta que as
crianças entendem, no início do processo de escolarização, que a leitura é uma atividade cultural, mas a instituição de ensino
costuma ignorar essa informação ao insistir em ensiná-la como uma atividade restrita à mera aquisição do sistema alfabético
de escrita. Essa ação intencional da escola provoca o afastamento das crianças da atividade de ler como prática cultural.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO, PRÁTICA CULTURAL
TÍTULO: COMUNIDADE E ESCOLA: AS RELAÇõES ENTRE O CONTEXTO SOCIAL E A
PROBLEMÁTICA DA REPETÊNCIA E EVASÃO ESCOLAR.
AUTOR(ES): FABIO PEREIRA DA SILVA
RESUMO: A problemática social que assola as comunidades carentes pode promover o distanciamento do conhecimento
formal da língua escrita que encontramos na sala de aula em escolas da periferia. Este estudo apresenta as dificuldades
encontradas no sentido de legitimar as políticas públicas para a educação brasileira no contexto de uma escola da rede
pública estadual, localizada no município de Santa Maria, RS. Tem como objetivo estabelecer as relações entre as práticas
pedagógicas utilizadas no ensino da lecto-escrita e a realidade social, econômica e cultural dos alunos que freqüentam as
etapas iniciais do Ensino Fundamental, considerando as condições de acesso e permanência na escola. A abordagem metodológica
baseia-se nos pressupostos de uma pesquisa qualitativa, apontando para as características de um estudo de caso
que almeja descrever uma realidade específica. A pobreza, a fome e a falta de oportunidades são fatores que colaboram com
o afastamento das crianças da escola e contribuem para a pseudo aprendizagem da leitura e da escrita, causando o baixo
rendimento e a evasão. O deslocamento das crianças em geral se faz por trilhas no meio do cerro e matos das adjacências
da comunidade, o que proporciona situações de risco por causa do difícil acesso. Em dias de chuva, quando as ruas ficam
alagadas, é evidente o não comparecimento dos alunos provenientes dessa comunidade. Esses fatores são alguns dos
problemas que encontramos e que contribuem fortemente para a exclusão dessas crianças, que não conseguem exercer a
sua condição cidadã, o que nos leva a afirmar a importância de considerá-los nas propostas das políticas públicas para a
educação, que visam superar a alfabetização funcional no país.
PALAVRAS-CHAVE: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS, POLÍTICAS PÚBLICAS, ALFABETIZAÇÃO
325