2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Letramento e Alfabetização<br />
como fôrma-leitor ou como função-leitor (Pacífico, 2002), conceitos relaciona<strong>do</strong>s às possibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> leitura que marcam<br />
a posição discursiva ocupada pelo sujeito-aluno, nas ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> linguagem, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> as séries iniciais. A Análise <strong>do</strong> Discurso<br />
fornece um dispositivo teórico que permite ao analista, mesmo sen<strong>do</strong> interpela<strong>do</strong> pela i<strong>de</strong>ologia, duvidar <strong>do</strong>s senti<strong>do</strong>s<br />
legitima<strong>do</strong>s e buscar os indícios presentes nos textos e a inscrição <strong>do</strong> sujeito em <strong>de</strong>termina<strong>do</strong> espaço sócio-i<strong>de</strong>ológico para<br />
compreen<strong>de</strong>r a singularida<strong>de</strong> da existência <strong>do</strong> enuncia<strong>do</strong> produzi<strong>do</strong>. Muitas vezes, constatamos na prática que estas questões<br />
não são conhecidas pelos professores que lecionam nas séries iniciais, já que trabalham com a linguagem sem perceber<br />
se a criança assume uma <strong>de</strong>terminada posição discursiva ou outra. De acor<strong>do</strong> com os pressupostos teóricos da Análise <strong>do</strong><br />
Discurso, sabemos que sujeito e senti<strong>do</strong> constroem-se junto com o texto e que o senti<strong>do</strong> sempre po<strong>de</strong> vir a ser outro. Com<br />
base nessas consi<strong>de</strong>rações, este trabalho propõe-se a analisar redações <strong>de</strong> alunos <strong>do</strong> Ensino Fundamental, observan<strong>do</strong>, por<br />
meio das marcas lingüísticas presentes nos textos, quais posições discursivas eles po<strong>de</strong>m ocupar ao construir senti<strong>do</strong>s, se<br />
eles repetem os senti<strong>do</strong>s <strong>do</strong>s textos li<strong>do</strong>s (fôrma-leitor) ou se eles po<strong>de</strong>m disputar os senti<strong>do</strong>s postos em jogo, questionar,<br />
historicizar o dizer (função-leitor). As redações foram coletadas durante um ano e as análises se encontram em fase inicial.<br />
PALAVRAS-CHAVE: ESCRITA INFANTIL, LEITURA, ANÁLISE DO DISCURSO<br />
TÍTULO: O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO NA INFÂNCIA: A EXPERIÊNCIA DO PROGRAMA<br />
PRIMEIRA INFÂNCIA MELHOR<br />
AUTOR(ES): ELISIANE DE FÁTIMA EICH ILHA<br />
RESUMO: Este trabalho apresenta as reflexões acerca <strong>de</strong> uma experiência <strong>de</strong>senvolvida como visita<strong>do</strong>ra <strong>do</strong> Programa Primeira<br />
Infância Melhor (PIM) proposto como uma política pública pelo governo <strong>do</strong> Esta<strong>do</strong> <strong>do</strong> Rio Gran<strong>de</strong> <strong>do</strong> Sul. O referi<strong>do</strong><br />
programa tem como objetivo orientar as famílias, a partir <strong>de</strong> sua cultura e experiências, para que possam estimular o <strong>de</strong>senvolvimento<br />
pleno das capacida<strong>de</strong>s e potencialida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> suas crianças. Nesse senti<strong>do</strong>, esse estu<strong>do</strong> propõe uma reflexão teóricoprática<br />
<strong>de</strong> situações <strong>de</strong> aprendizagem criadas no cotidiano familiar das crianças participantes, no que concerne ao caminho<br />
percorri<strong>do</strong> por elas até se tornar alfabetizadas, consi<strong>de</strong>ran<strong>do</strong> a relevância da infância na epistemologia da construção <strong>de</strong>stes conhecimentos.<br />
Utilizan<strong>do</strong> a abordagem qualitativa, a partir <strong>de</strong> uma pesquisa participante, a visita<strong>do</strong>ra <strong>de</strong>senvolveu as ativida<strong>de</strong>s<br />
pedagógicas, semanalmente, por meio da visita <strong>do</strong>miciliar com duração aproximada <strong>de</strong> uma hora. Participaram como sujeitos<br />
os integrantes <strong>de</strong> vinte e seis famílias vinculadas ao Programa Primeira Infância Melhor no Município <strong>de</strong> São Pedro <strong>do</strong> Sul nos<br />
anos <strong>de</strong> 2006 e 2007, que contavam com a participação <strong>de</strong> crianças <strong>de</strong> zero a seis anos <strong>de</strong> ida<strong>de</strong>. Conclui-se, que a infância é um<br />
perío<strong>do</strong> que precisa ser respeita<strong>do</strong> e valoriza<strong>do</strong>, pois é uma etapa fundamental para a vida <strong>de</strong> to<strong>do</strong> ser humano, já que é nessa<br />
fase que se constitui enquanto sujeito, assim, o processo <strong>de</strong> construção da lecto-escrita precisa acontecer <strong>de</strong> forma prazerosa,<br />
significativa e lúdica. A experiência resultante <strong>do</strong> programa permite acreditar que a compreensão da realida<strong>de</strong> aponta caminhos<br />
para refletir, discutir e intervir no espaço <strong>de</strong> aprendizagem que constitui o ambiente familiar.<br />
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO, INFÂNCIA, POLÍTICAS PÚBLICAS<br />
TÍTULO: O ENSINO DE CIÊNCIAS ENQUANTO INSTRUMENTO DE ALFABETIZAÇÃO E<br />
LETRAMENTO<br />
AUTOR(ES): ENEIDA MARIA MOLFI GOYA<br />
RESUMO: Ao refletirmos sobre os objetivos <strong>do</strong> Ensino Fundamental II, percebemos que, ao final <strong>de</strong>ste o aluno <strong>de</strong>ve estar<br />
apto a ler, escrever, interpretar, relacionar, argumentar, calcular, enfim, ser capaz <strong>de</strong> <strong>de</strong>codificar as diferentes linguagens.<br />
Sabemos da especificida<strong>de</strong> da linguagem <strong>do</strong>s diferentes componentes curriculares e da necessida<strong>de</strong> <strong>do</strong> aluno <strong>de</strong>senvolver<br />
a competência <strong>do</strong> <strong>do</strong>mínio das linguagens específicas. O presente trabalho é parte da tese <strong>de</strong> <strong>do</strong>utora<strong>do</strong> que irei <strong>de</strong>fen<strong>de</strong>r<br />
na FE/UNICAMP e surgiu com uma incômoda frase frequentemente dita em salas <strong>do</strong>s professores “Aquele aluno não<br />
sabe escrever, não sabe interpretar uma questão!” e, a partir daí estou <strong>de</strong>senvolven<strong>do</strong> um trabalho on<strong>de</strong> assumo que, a<br />
responsabilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> ensinar a ler e a escrever não é algo que diga respeito somente ao professor <strong>de</strong> Língua Portuguesa e,<br />
neste senti<strong>do</strong> discuto como o professor <strong>de</strong> Ciências, em sua prática em sala <strong>de</strong> aula e em suas avaliações, po<strong>de</strong> contribuir<br />
no processo <strong>de</strong> alfabetização e letramento <strong>do</strong> aluno. Por meio <strong>de</strong> relatórios e textos científicos (e <strong>de</strong> divulgação científica),<br />
músicas e poemas, charges e quadrinhos, propagandas publicitárias e obras <strong>de</strong> arte trabalha<strong>do</strong>s em sala <strong>de</strong> aula, busco com<br />
meus alunos um maior significa<strong>do</strong> <strong>do</strong>s conteú<strong>do</strong>s trabalha<strong>do</strong>s, na intenção <strong>de</strong> que eles percebam as Ciências presentes em<br />
seu cotidiano, suas aplicações e como elas permeiam a nossa socieda<strong>de</strong>. A avaliação <strong>de</strong>sses conteú<strong>do</strong>s é feita por meio <strong>de</strong><br />
questões dissertativas, on<strong>de</strong> avalio os conteú<strong>do</strong>s por meio das cinco macrocompetências, utilizan<strong>do</strong> diferentes linguagens<br />
(gráfica, ícones, artística, poética). Os resulta<strong>do</strong>s <strong>de</strong>sse trabalho <strong>de</strong>senvolvi<strong>do</strong> com alunos <strong>de</strong> 7ª e 8ª série <strong>do</strong> EFII – prática<br />
em sala <strong>de</strong> aula, <strong>de</strong>senvolvimento das competências, apropriação <strong>de</strong> conteú<strong>do</strong>s, resulta<strong>do</strong>s das avaliações <strong>do</strong>s alunos – estão<br />
presentes no trabalho completo.<br />
PALAVRAS-CHAVE: ENSINO DE CIÊNCIAS, AVALIAÇÃO POR COMPETÊNCIAS, MACROCOMPETÊNCIAS<br />
SESSÃO - LETRAMENTO E ALFABETIzAÇÃO 14<br />
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas<br />
LOCAL: Faculda<strong>de</strong> <strong>de</strong> Educação - FE - SALA: ED 01<br />
TÍTULO: DOS SABERES TEÓRICOS AOS SABERES DA AÇÃO: A CONSTRUÇÃO DE CONCEPÇõES<br />
E PRÁTICAS ALFABETIZADORAS<br />
AUTOR(ES): ERCILÉIA BATISTA DO ESPÍRITO SANTO<br />
RESUMO: O objeto da pesquisa se encontra inseri<strong>do</strong> no âmbito da compreensão <strong>de</strong> todas as situações vividas pelo<br />
professor alfabetiza<strong>do</strong>r no contexto <strong>de</strong> sua formação para construir a sua pedagogia da alfabetização. Tem como objetivo<br />
geral compreen<strong>de</strong>r os processos <strong>de</strong> mobilização e <strong>de</strong> apropriação <strong>de</strong> saberes teóricos por parte <strong>do</strong> alfabetiza<strong>do</strong>r, na sua<br />
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