2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Letramento e Alfabetização
como fôrma-leitor ou como função-leitor (Pacífico, 2002), conceitos relacionados às possibilidades de leitura que marcam
a posição discursiva ocupada pelo sujeito-aluno, nas atividades de linguagem, desde as séries iniciais. A Análise do Discurso
fornece um dispositivo teórico que permite ao analista, mesmo sendo interpelado pela ideologia, duvidar dos sentidos
legitimados e buscar os indícios presentes nos textos e a inscrição do sujeito em determinado espaço sócio-ideológico para
compreender a singularidade da existência do enunciado produzido. Muitas vezes, constatamos na prática que estas questões
não são conhecidas pelos professores que lecionam nas séries iniciais, já que trabalham com a linguagem sem perceber
se a criança assume uma determinada posição discursiva ou outra. De acordo com os pressupostos teóricos da Análise do
Discurso, sabemos que sujeito e sentido constroem-se junto com o texto e que o sentido sempre pode vir a ser outro. Com
base nessas considerações, este trabalho propõe-se a analisar redações de alunos do Ensino Fundamental, observando, por
meio das marcas lingüísticas presentes nos textos, quais posições discursivas eles podem ocupar ao construir sentidos, se
eles repetem os sentidos dos textos lidos (fôrma-leitor) ou se eles podem disputar os sentidos postos em jogo, questionar,
historicizar o dizer (função-leitor). As redações foram coletadas durante um ano e as análises se encontram em fase inicial.
PALAVRAS-CHAVE: ESCRITA INFANTIL, LEITURA, ANÁLISE DO DISCURSO
TÍTULO: O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO NA INFÂNCIA: A EXPERIÊNCIA DO PROGRAMA
PRIMEIRA INFÂNCIA MELHOR
AUTOR(ES): ELISIANE DE FÁTIMA EICH ILHA
RESUMO: Este trabalho apresenta as reflexões acerca de uma experiência desenvolvida como visitadora do Programa Primeira
Infância Melhor (PIM) proposto como uma política pública pelo governo do Estado do Rio Grande do Sul. O referido
programa tem como objetivo orientar as famílias, a partir de sua cultura e experiências, para que possam estimular o desenvolvimento
pleno das capacidades e potencialidades de suas crianças. Nesse sentido, esse estudo propõe uma reflexão teóricoprática
de situações de aprendizagem criadas no cotidiano familiar das crianças participantes, no que concerne ao caminho
percorrido por elas até se tornar alfabetizadas, considerando a relevância da infância na epistemologia da construção destes conhecimentos.
Utilizando a abordagem qualitativa, a partir de uma pesquisa participante, a visitadora desenvolveu as atividades
pedagógicas, semanalmente, por meio da visita domiciliar com duração aproximada de uma hora. Participaram como sujeitos
os integrantes de vinte e seis famílias vinculadas ao Programa Primeira Infância Melhor no Município de São Pedro do Sul nos
anos de 2006 e 2007, que contavam com a participação de crianças de zero a seis anos de idade. Conclui-se, que a infância é um
período que precisa ser respeitado e valorizado, pois é uma etapa fundamental para a vida de todo ser humano, já que é nessa
fase que se constitui enquanto sujeito, assim, o processo de construção da lecto-escrita precisa acontecer de forma prazerosa,
significativa e lúdica. A experiência resultante do programa permite acreditar que a compreensão da realidade aponta caminhos
para refletir, discutir e intervir no espaço de aprendizagem que constitui o ambiente familiar.
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO, INFÂNCIA, POLÍTICAS PÚBLICAS
TÍTULO: O ENSINO DE CIÊNCIAS ENQUANTO INSTRUMENTO DE ALFABETIZAÇÃO E
LETRAMENTO
AUTOR(ES): ENEIDA MARIA MOLFI GOYA
RESUMO: Ao refletirmos sobre os objetivos do Ensino Fundamental II, percebemos que, ao final deste o aluno deve estar
apto a ler, escrever, interpretar, relacionar, argumentar, calcular, enfim, ser capaz de decodificar as diferentes linguagens.
Sabemos da especificidade da linguagem dos diferentes componentes curriculares e da necessidade do aluno desenvolver
a competência do domínio das linguagens específicas. O presente trabalho é parte da tese de doutorado que irei defender
na FE/UNICAMP e surgiu com uma incômoda frase frequentemente dita em salas dos professores “Aquele aluno não
sabe escrever, não sabe interpretar uma questão!” e, a partir daí estou desenvolvendo um trabalho onde assumo que, a
responsabilidade de ensinar a ler e a escrever não é algo que diga respeito somente ao professor de Língua Portuguesa e,
neste sentido discuto como o professor de Ciências, em sua prática em sala de aula e em suas avaliações, pode contribuir
no processo de alfabetização e letramento do aluno. Por meio de relatórios e textos científicos (e de divulgação científica),
músicas e poemas, charges e quadrinhos, propagandas publicitárias e obras de arte trabalhados em sala de aula, busco com
meus alunos um maior significado dos conteúdos trabalhados, na intenção de que eles percebam as Ciências presentes em
seu cotidiano, suas aplicações e como elas permeiam a nossa sociedade. A avaliação desses conteúdos é feita por meio de
questões dissertativas, onde avalio os conteúdos por meio das cinco macrocompetências, utilizando diferentes linguagens
(gráfica, ícones, artística, poética). Os resultados desse trabalho desenvolvido com alunos de 7ª e 8ª série do EFII – prática
em sala de aula, desenvolvimento das competências, apropriação de conteúdos, resultados das avaliações dos alunos – estão
presentes no trabalho completo.
PALAVRAS-CHAVE: ENSINO DE CIÊNCIAS, AVALIAÇÃO POR COMPETÊNCIAS, MACROCOMPETÊNCIAS
SESSÃO - LETRAMENTO E ALFABETIzAÇÃO 14
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: ED 01
TÍTULO: DOS SABERES TEÓRICOS AOS SABERES DA AÇÃO: A CONSTRUÇÃO DE CONCEPÇõES
E PRÁTICAS ALFABETIZADORAS
AUTOR(ES): ERCILÉIA BATISTA DO ESPÍRITO SANTO
RESUMO: O objeto da pesquisa se encontra inserido no âmbito da compreensão de todas as situações vividas pelo
professor alfabetizador no contexto de sua formação para construir a sua pedagogia da alfabetização. Tem como objetivo
geral compreender os processos de mobilização e de apropriação de saberes teóricos por parte do alfabetizador, na sua
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