2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Letramento e Alfabetização
ciado que as crianças brasileiras nas diferentes etapas da educação básica demonstram comprometimentos no que se refere
ao processo de Alfabetização. Estudos como o de Braggio (1992) e Silva (2007) focalizam respectivamente as concepções de
Alfabetização e as práticas delas decorrentes e os desafios do processo de Alfabetização, entendido como um processo de
natureza múltipla e complexa. Nesse sentido, nosso estudo também é um trabalho que se preocupa com essa prática social,
que é a Alfabetização, tendo por objetivo mostrar os resultados de um estudo que se propôs investigar como as professoras
que atuam nas turmas de 1º e 2º anos da Educação Básica vêm desenvolvendo o trabalho de Alfabetização em suas salas de
aula. Dessa maneira, buscamos apreender quais concepções de Alfabetização têm sustentado tais práticas. As participantes da
pesquisa são professoras que fazem parte do Projeto de extensão intitulado de Alfabetização: Teoria e Prática, fruto de uma
parceria entre a Universidade Federal do Espírito Santo, por meio do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Alfabetização, Leitura
e Escrita do Espírito Santo, e a Secretária de Educação do Estado do Espírito Santo. Durante a investigação foi solicitado
às professoras que refletissem e escrevessem sobre a própria prática por meio da seguinte questão: Como você desenvolve o
trabalho na sua sala de aula para alfabetizar as crianças? Os dados foram coletados no ano de 2008.
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO, PRÁTICAS DE ALFABETIZAÇÃO, CONCEPÇõES DE ALFABETIZAÇÃO
SESSÃO - LETRAMENTO E ALFABETIzAÇÃO 13
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: ED 09
TÍTULO: RELAÇÃO ENTRE LETRAMENTO E ATIVIDADES DE VIDA DIÁRIA: ESTRATÉGIAS
FACILITADORAS PARA DEFICIENTES VISUAIS.
AUTOR(ES): ELISA CRESSONI MARTINI, SONIA MARIA CHADI DE PAULA ARRUDA
RESUMO: Este estudo tem como objetivo pontuar nas Atividades de Vida Diária (AVD) as estratégias que favorecem o
letramento de pessoas com deficiência visual. Será realizado estudo descritivo por meio de pesquisa qualitativa, visando as
estratégias do terapeuta ocupacional que estimulam o letramento por intermédio das AVD. As AVD se constituem de atividades
essenciais realizadas ao longo do dia, cujo objetivo principal é proporcionar condições para a formação de hábitos de
autonomia e independência, permitindo assim a participação ativa do individuo no ambiente em que vive. Estas propiciam
um contato direto com o letramento por diversas atividades realizadas cotidianamente, como: na culinária, pela diferenciação
de sabores, marcas e produtos pela embalagem e acesso a livros de receita; na locomoção/localização, por observação de
placas e indicação dos ônibus; higiene, com a identificação dos diferentes produtos encontrados no banheiro, como shampoo,
condicionador, pasta de dente, sabonete, etc; até mesmo no lazer, em parques, museus ou outros ambientes culturais, pela
identificação e leitura das explicações presentes nestes ambientes, entre muitas outras atividades. Recursos ópticos, não ópticos,
o sistema braile, ampliação do tamanho de letra, contraste, equipamentos de informática, entre outros, funcionam como
facilitadores do contato das pessoas com deficiência visual com o letramento, tais recursos podem ser inseridos nas AVD por
meio de adaptações no ambiente, ocasionando assim uma melhora na inclusão social e qualidade de vida.
PALAVRAS-CHAVE: LETRAMENTO, AVD, DEFICIENCIA VISUAL
TÍTULO: CRIANÇAS DE HOJE, PROFESSORAS DO PASSADO: DIFICULDADES NO ENSINO-
APRENDIZAGEM DA LINGUA ESCRITA
AUTOR(ES): ELISÂNGELA DE MELO PAES LEME MENEZES
RESUMO: Nesta comunicação apresento parte de uma pesquisa qualitativa, cuja finalidade é compreender melhor as dificuldades
apontadas por professoras no processo de aprendizagem da linguagem escrita. Fundamentada nos pressupostos
da abordagem sócio interacionista, será enfocada a importância do papel do adulto como mediador no ensino, despertando
na criança o desejo de aprender. A pesquisa está sendo realizada com crianças indicadas por professoras para atendimento
psico-pedagógico– como de difícil aprendizagem e comportamento - das séries iniciais do ensino fundamental, numa
escola de Rondonópolis, em Mato Grosso. Os procedimentos metodológicos incluíram entrevistas, questionários com
professoras e crianças, observação da prática docente e registro do atendimento semanal das crianças indicadas para apoio
psico-pedagógico, durante um semestre letivo. A expectativa com relação aos resultados é provocar uma reflexão sobre as
práticas escolares de leitura e escrita do professor nos tempos atuais, enfatizando os valores da cultura do consumo e do
prazer imediato provocado pelas exigências da modernidade que se manifestam/evidenciam no processo de aprendizagem
da linguagem escrita. Procurando compreender as razões do encaminhamento pelas professoras e o desempenho das crianças,
uma análise provisória indica dificuldades de compreensão por parte de algumas professoras dos valores constitutivos
da subjetividade infantil da criança contemporânea. Acredito que conhecendo melhor e respeitando essa subjetividade,
seja possível refletir sobre suas implicações e proporcionar/criar meios para que as intervenções pedagógicas resultem em
maior sucesso no processo de ensino-aprendizagem da linguagem escrita.
PALAVRAS-CHAVE: LINGUAGEM ESCRITA, APRENDIZAGEM, MODERNIDADE
TÍTULO: ESCRITA INFANTIL: ENTRE DITOS E NÃO DITOS, A VOZ OU O SILÊNCIO DO SUJEITO-
ALUNO DO ENSINO FUNDAMENTAL
AUTOR(ES): ELISÂNGELA NASCIMENTO IAMAMOTO
RESUMO: Filiados às construções teóricas da Análise do Discurso, que nos permite investigar os sentidos além do campo
lingüístico, e em especial, à análise das condições de produção do discurso, pretendemos investigar as possibilidades de movimento
do sujeito-aluno na produção e leitura dos textos, suas posições de autor e leitor. Esses sujeitos são alunos da Educação
Infantil e do Ensino Fundamental, estão na produção e leitura dos textos, isto é, assumindo as posições discursivas
de autor e leitor, pois entendemos que ao ler e interpretar, o sujeito assume determinados lugares discursivos, denominados
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