2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Letramento e Alfabetização<br />
gher Education: an aca<strong>de</strong>mic approach“. A escolha <strong>de</strong>ssa temática justifica-se pelo fato <strong>de</strong> haver poucas pesquisas voltadas<br />
para a investigação das exigências que este <strong>do</strong>mínio coloca para os alunos em termos <strong>de</strong> produção textual, bem como sobre<br />
os conflitos que são estabeleci<strong>do</strong>s quan<strong>do</strong> o aluno não se engaja, <strong>de</strong> imediato, no discurso acadêmico.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LETRAMENTO ACADÊMICO, RESENHA, CONFLITOS<br />
TÍTULO: PROJETO: DESPERTANDO O PRAZER DE LER E COM TEXTOS VARIADOS<br />
AUTOR(ES): ELIANE HEIDEMANN, ELIANE MARIA DE SOUZA OLIVEIRA<br />
RESUMO: Consi<strong>de</strong>ran<strong>do</strong> a dificulda<strong>de</strong> <strong>de</strong> aquisição da escrita, leitura e interpretação que nossos alunos tem na fase <strong>de</strong><br />
alfabetização e levan<strong>do</strong> em conta as dificulda<strong>de</strong>s econômicas das famílias para aquisição <strong>de</strong> livros e outros materiais, <strong>de</strong>senvolvemos<br />
este projeto durante o ano letivo <strong>de</strong> 2008, em duas salas <strong>de</strong> <strong>2ª</strong>. Série, <strong>do</strong> Município <strong>de</strong> Hortolândia. Objetivo:<br />
<strong>de</strong>senvolver a aquisição da escrita e <strong>de</strong>spertar o interesse pela leitura.O projeto se constituiu basicamente na organização <strong>de</strong><br />
material para leitura, cria<strong>do</strong>s a partir <strong>de</strong> livros didáticos fora <strong>de</strong> uso. Foram recorta<strong>do</strong>s textos e ilustrações <strong>de</strong>sses livros, os<br />
quais foram reorganiza<strong>do</strong>s em “ca<strong>de</strong>rnos <strong>de</strong> textos” e “ca<strong>de</strong>rnos <strong>de</strong> imagens”. Os ca<strong>de</strong>rnos <strong>de</strong> textos e imagens foram disponibiliza<strong>do</strong>s<br />
para to<strong>do</strong>s os alunos, que, diariamente os levavam para casa. A tarefa <strong>do</strong>s alunos era escolher um texto, fazer<br />
a ativida<strong>de</strong> referente e no dia seguinte ler para a classe. O mesmo acontecia com o ca<strong>de</strong>rno <strong>de</strong> imagens, porém neste o aluno<br />
tinha que escrever um texto e no dia seguinte ler para os colegas. Encerramos o projeto com uma coletânea <strong>de</strong> textos, apresenta<strong>do</strong>s<br />
numa tar<strong>de</strong> <strong>de</strong> autógrafos e uma gran<strong>de</strong> festa, a qual <strong>de</strong>nominamos “ Formatura da Alfabetização.” Avaliamos que<br />
o material cria<strong>do</strong> pelas <strong>do</strong>centes e o mo<strong>do</strong> como foi utiliza<strong>do</strong> possibilitou o <strong>de</strong>senvolvimento da criativida<strong>de</strong>, afetivida<strong>de</strong>,<br />
socialização, atenção, oralida<strong>de</strong>, autonomia, da critica e da auto-critica, além <strong>de</strong> promover o envolvimento da família.<br />
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO, LEITURA, ESCRITA<br />
TÍTULO: ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS E A QUESTÃO DA ALFABETIZAÇÃO. UM<br />
ESTUDO EM OITO MUNICÍPIOS DA REGIÃO SUL DO RIO GRANDE DO SUL ELIANE PERES<br />
DOUTORA EM EDUCAÇÃO PROFESSORA DA FAE/UFPEL APOIO FINAN<br />
AUTOR(ES): ELIANE TERESINHA PERES<br />
RESUMO: Des<strong>de</strong> 2006 o grupo <strong>de</strong> pesquisa HISALES (História da Alfabetização, <strong>Leitura</strong>, Escrita e <strong>do</strong>s Livros Escolares,<br />
FaE/UFPel), vem <strong>de</strong>senvolven<strong>do</strong> a investigação “Implantação <strong>do</strong> Ensino Fundamental <strong>de</strong> Nove Anos em municípios da<br />
Região Sul <strong>do</strong> Rio Gran<strong>de</strong> <strong>do</strong> Sul” (Bagé, Capão <strong>do</strong> Leão, Jaguarão, Pelotas, Piratini, Rio Gran<strong>de</strong>, Santa Vitória <strong>do</strong> Palmar,<br />
São Lourenço <strong>do</strong> Sul). Esta pesquisa passou a contar com apoio financeiro <strong>do</strong> CNPq em 2008. Os procedimentos meto<strong>do</strong>lógicos<br />
da investigação consistem em: 1) coleta e análise <strong>de</strong> <strong>do</strong>cumentos oficiais e escolares; 2) realização <strong>de</strong> entrevistas<br />
semi-estruturadas; 3) observação em sala <strong>de</strong> aula; 4) acompanhamento e registro <strong>de</strong> reuniões, cursos e encontros promovidas<br />
pelas SMEs e/ou pelas escolas escolhidas para a observação.O objetivo geral da pesquisa é <strong>de</strong>senvolver uma ampla<br />
investigação sobre a implantação <strong>do</strong> ensino fundamental <strong>de</strong> nove anos com a inserção das crianças <strong>de</strong> seis anos <strong>de</strong> ida<strong>de</strong>,<br />
comparan<strong>do</strong> a política a<strong>do</strong>tada em oito municípios da Região Sul <strong>do</strong> Rio Gran<strong>de</strong> <strong>do</strong> Sul e suas propostas pedagógicas.<br />
Como objetivos específicos propomos: a) fomentar o <strong>de</strong>bate em torno das questões <strong>do</strong> ensino fundamental, da alfabetização,<br />
<strong>do</strong> letramento, da infância, da educação infantil, etc; b) contribuir na avaliação e no planejamento <strong>de</strong> novas políticas <strong>de</strong><br />
alfabetização da infância; c) discutir propostas curriculares para o 1º ano <strong>do</strong> ensino fundamental <strong>de</strong> nove anos; d) <strong>de</strong>bater<br />
a relação entre ensino fundamental e a educação infantil; e) avaliar os impactos da nova política <strong>do</strong> ensino fundamental no<br />
cotidiano escolar; f) analisar as posições <strong>de</strong> pais, professores e alunos em relação à mudança proposta e sua efetivação. Nesta<br />
comunicação tecemos consi<strong>de</strong>rações em torno da questão da alfabetização no 1º ano <strong>do</strong> ensino fundamental <strong>de</strong> nove anos<br />
a partir <strong>do</strong>s da<strong>do</strong>s coleta<strong>do</strong>s na pesquisa, que indicam para uma pluralida<strong>de</strong> <strong>de</strong> práticas <strong>de</strong> alfabetização e letramento.<br />
PALAVRAS-CHAVE: ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS, CRIANÇAS, ALFABETIZAÇÃO<br />
TÍTULO: MANUSCRITOS ESCOLARES E PRÁTICA DE TEXTUALIZAÇÃO: RELAÇõES DE<br />
ALTERIDADE ENTRE O QUE SE PROPõE COMO PRODUÇÃO DE TEXTO E O QUE SE ESCREVE<br />
EM SALA DE AULA.<br />
AUTOR(ES): ELIENE ESTÁCIO SANTOS, EDUARDO CALIL<br />
RESUMO: Este trabalho insere-se em uma investigação mais ampla cujo objeto <strong>de</strong> estu<strong>do</strong> é precisamente o uso que<br />
professores <strong>de</strong> <strong>2ª</strong> série <strong>do</strong> Ensino Fundamental fazem <strong>de</strong> propostas <strong>de</strong> produção <strong>de</strong> texto sugeridas pelo livro didático <strong>de</strong><br />
português (LDP) a<strong>do</strong>ta<strong>do</strong> pela escola, em 2006. Ten<strong>do</strong> como apoio meto<strong>do</strong>lógico o acompanhamento e a observação <strong>do</strong><br />
trabalho <strong>do</strong>cente com o LDP junto aos seus alunos, discutiremos <strong>de</strong> que mo<strong>do</strong> essas propostas se estabelecem durante<br />
a prática <strong>de</strong> textualização efetivada. Analisaremos a prática <strong>de</strong> textualização que se constituiu a partir <strong>de</strong> uma proposta<br />
<strong>de</strong> produção sugerida pelo LDP Vitória-Régia (Gomes, 2002) e inserida em uma “sequência didática” com questões <strong>de</strong><br />
interpretação que favorece a compreensão <strong>do</strong> gênero textual “história em quadrinhos (HQ)”, cuja culminância pe<strong>de</strong> para o<br />
aluno transformar uma pequena piada em uma HQ. Mostraremos <strong>de</strong> que mo<strong>do</strong> o caráter genérico e i<strong>de</strong>aliza<strong>do</strong> da proposta<br />
(toda proposta apresentada por um livro didático supõe, necessariamente, um professor e um aluno “i<strong>de</strong>al”) é transforma<strong>do</strong><br />
em função da singularida<strong>de</strong> <strong>do</strong> processo enunciativo (DUFOUR, 2000) que se configura pela relação entre a fala<br />
<strong>do</strong> professor (e sua leitura da proposta <strong>do</strong> LDP) e os 13 manuscritos escritos individualmente pelos alunos, ao final <strong>de</strong>ssa<br />
prática <strong>de</strong> textualização. Se, <strong>de</strong> um la<strong>do</strong>, a alteração da proposta <strong>do</strong> LDP efetivada pelo professor indica a ausência <strong>de</strong> um<br />
planejamento da proposta a ser realizada por seus alunos e significativo <strong>de</strong>sconhecimento da orientação didática proposta<br />
pelo LDP, <strong>de</strong> outro, os manuscritos <strong>do</strong>s alunos trazem pontos <strong>de</strong> ancoragem textual que consi<strong>de</strong>ram o próprio LDP como<br />
lugar <strong>de</strong> alterida<strong>de</strong> para sua escritura, mas também refletem a prática <strong>de</strong> textualização aí configurada.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LIVRO DIDÁTICO DE PROTUGUÊS, CONDIÇõES DE PRODUÇÃO, MANUSCRITOS<br />
ESCOLARES<br />
TÍTULO: CONCEPÇõES DE ALFABETIZAÇÃO: O QUE DIZEM ALGUNS PROFESSORES (AS) DO<br />
ESPÍRITO SANTO SOBRE SUA PRÁTICA.<br />
AUTOR(ES): ELIS BEATRIZ DE LIMA FALCÃO, LUCIANA DOMINGOS DE OLIVEIRA<br />
RESUMO: Avaliações como o Indica<strong>do</strong>r Nacional <strong>de</strong> Alfabetismo Funcional (INAF), o Programa Nacional <strong>de</strong> Avaliação da<br />
Educação Básica (SAEB) e Programa Internacional <strong>de</strong> Avaliação <strong>de</strong> Estudantes (PISA) realizadas em nosso país têm evi<strong>de</strong>n-<br />
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