2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Letramento e Alfabetização
gher Education: an academic approach“. A escolha dessa temática justifica-se pelo fato de haver poucas pesquisas voltadas
para a investigação das exigências que este domínio coloca para os alunos em termos de produção textual, bem como sobre
os conflitos que são estabelecidos quando o aluno não se engaja, de imediato, no discurso acadêmico.
PALAVRAS-CHAVE: LETRAMENTO ACADÊMICO, RESENHA, CONFLITOS
TÍTULO: PROJETO: DESPERTANDO O PRAZER DE LER E COM TEXTOS VARIADOS
AUTOR(ES): ELIANE HEIDEMANN, ELIANE MARIA DE SOUZA OLIVEIRA
RESUMO: Considerando a dificuldade de aquisição da escrita, leitura e interpretação que nossos alunos tem na fase de
alfabetização e levando em conta as dificuldades econômicas das famílias para aquisição de livros e outros materiais, desenvolvemos
este projeto durante o ano letivo de 2008, em duas salas de 2ª. Série, do Município de Hortolândia. Objetivo:
desenvolver a aquisição da escrita e despertar o interesse pela leitura.O projeto se constituiu basicamente na organização de
material para leitura, criados a partir de livros didáticos fora de uso. Foram recortados textos e ilustrações desses livros, os
quais foram reorganizados em “cadernos de textos” e “cadernos de imagens”. Os cadernos de textos e imagens foram disponibilizados
para todos os alunos, que, diariamente os levavam para casa. A tarefa dos alunos era escolher um texto, fazer
a atividade referente e no dia seguinte ler para a classe. O mesmo acontecia com o caderno de imagens, porém neste o aluno
tinha que escrever um texto e no dia seguinte ler para os colegas. Encerramos o projeto com uma coletânea de textos, apresentados
numa tarde de autógrafos e uma grande festa, a qual denominamos “ Formatura da Alfabetização.” Avaliamos que
o material criado pelas docentes e o modo como foi utilizado possibilitou o desenvolvimento da criatividade, afetividade,
socialização, atenção, oralidade, autonomia, da critica e da auto-critica, além de promover o envolvimento da família.
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO, LEITURA, ESCRITA
TÍTULO: ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS E A QUESTÃO DA ALFABETIZAÇÃO. UM
ESTUDO EM OITO MUNICÍPIOS DA REGIÃO SUL DO RIO GRANDE DO SUL ELIANE PERES
DOUTORA EM EDUCAÇÃO PROFESSORA DA FAE/UFPEL APOIO FINAN
AUTOR(ES): ELIANE TERESINHA PERES
RESUMO: Desde 2006 o grupo de pesquisa HISALES (História da Alfabetização, Leitura, Escrita e dos Livros Escolares,
FaE/UFPel), vem desenvolvendo a investigação “Implantação do Ensino Fundamental de Nove Anos em municípios da
Região Sul do Rio Grande do Sul” (Bagé, Capão do Leão, Jaguarão, Pelotas, Piratini, Rio Grande, Santa Vitória do Palmar,
São Lourenço do Sul). Esta pesquisa passou a contar com apoio financeiro do CNPq em 2008. Os procedimentos metodológicos
da investigação consistem em: 1) coleta e análise de documentos oficiais e escolares; 2) realização de entrevistas
semi-estruturadas; 3) observação em sala de aula; 4) acompanhamento e registro de reuniões, cursos e encontros promovidas
pelas SMEs e/ou pelas escolas escolhidas para a observação.O objetivo geral da pesquisa é desenvolver uma ampla
investigação sobre a implantação do ensino fundamental de nove anos com a inserção das crianças de seis anos de idade,
comparando a política adotada em oito municípios da Região Sul do Rio Grande do Sul e suas propostas pedagógicas.
Como objetivos específicos propomos: a) fomentar o debate em torno das questões do ensino fundamental, da alfabetização,
do letramento, da infância, da educação infantil, etc; b) contribuir na avaliação e no planejamento de novas políticas de
alfabetização da infância; c) discutir propostas curriculares para o 1º ano do ensino fundamental de nove anos; d) debater
a relação entre ensino fundamental e a educação infantil; e) avaliar os impactos da nova política do ensino fundamental no
cotidiano escolar; f) analisar as posições de pais, professores e alunos em relação à mudança proposta e sua efetivação. Nesta
comunicação tecemos considerações em torno da questão da alfabetização no 1º ano do ensino fundamental de nove anos
a partir dos dados coletados na pesquisa, que indicam para uma pluralidade de práticas de alfabetização e letramento.
PALAVRAS-CHAVE: ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS, CRIANÇAS, ALFABETIZAÇÃO
TÍTULO: MANUSCRITOS ESCOLARES E PRÁTICA DE TEXTUALIZAÇÃO: RELAÇõES DE
ALTERIDADE ENTRE O QUE SE PROPõE COMO PRODUÇÃO DE TEXTO E O QUE SE ESCREVE
EM SALA DE AULA.
AUTOR(ES): ELIENE ESTÁCIO SANTOS, EDUARDO CALIL
RESUMO: Este trabalho insere-se em uma investigação mais ampla cujo objeto de estudo é precisamente o uso que
professores de 2ª série do Ensino Fundamental fazem de propostas de produção de texto sugeridas pelo livro didático de
português (LDP) adotado pela escola, em 2006. Tendo como apoio metodológico o acompanhamento e a observação do
trabalho docente com o LDP junto aos seus alunos, discutiremos de que modo essas propostas se estabelecem durante
a prática de textualização efetivada. Analisaremos a prática de textualização que se constituiu a partir de uma proposta
de produção sugerida pelo LDP Vitória-Régia (Gomes, 2002) e inserida em uma “sequência didática” com questões de
interpretação que favorece a compreensão do gênero textual “história em quadrinhos (HQ)”, cuja culminância pede para o
aluno transformar uma pequena piada em uma HQ. Mostraremos de que modo o caráter genérico e idealizado da proposta
(toda proposta apresentada por um livro didático supõe, necessariamente, um professor e um aluno “ideal”) é transformado
em função da singularidade do processo enunciativo (DUFOUR, 2000) que se configura pela relação entre a fala
do professor (e sua leitura da proposta do LDP) e os 13 manuscritos escritos individualmente pelos alunos, ao final dessa
prática de textualização. Se, de um lado, a alteração da proposta do LDP efetivada pelo professor indica a ausência de um
planejamento da proposta a ser realizada por seus alunos e significativo desconhecimento da orientação didática proposta
pelo LDP, de outro, os manuscritos dos alunos trazem pontos de ancoragem textual que consideram o próprio LDP como
lugar de alteridade para sua escritura, mas também refletem a prática de textualização aí configurada.
PALAVRAS-CHAVE: LIVRO DIDÁTICO DE PROTUGUÊS, CONDIÇõES DE PRODUÇÃO, MANUSCRITOS
ESCOLARES
TÍTULO: CONCEPÇõES DE ALFABETIZAÇÃO: O QUE DIZEM ALGUNS PROFESSORES (AS) DO
ESPÍRITO SANTO SOBRE SUA PRÁTICA.
AUTOR(ES): ELIS BEATRIZ DE LIMA FALCÃO, LUCIANA DOMINGOS DE OLIVEIRA
RESUMO: Avaliações como o Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional (INAF), o Programa Nacional de Avaliação da
Educação Básica (SAEB) e Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA) realizadas em nosso país têm eviden-
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