2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Letramento e Alfabetização
e os saberes (Charlot) construídos por e na escola. Como metodologia de pesquisa de nosso estudo qualitativo-quantitativo
entre alunos de 8ª. série, propomos a análise da produção textual, assim como a análise de dados coletados com a aplicação
de questionários e a realização de entrevistas semi-estruturadas.
PALAVRAS-CHAVE: LÍNGUA ESCRITA, GÊNEROS TEXTUAIS, PRODUÇÃO DE SABERES
TÍTULO: LEITURA E A ESCRITA INICIAIS: UM ESTUDO COM PROFESSORAS
ALFABETIZADORAS
AUTOR(ES): ELIANE APARECIDA GALVÃO DOS SANTOS
RESUMO: Esta pesquisa insere-se na linha de Formação, Saberes e desenvolvimento Profissional do Programa de Pós-
Graduação em Educação da UFSM. O objetivo foi investigar quais são as concepções das professoras alfabetizadoras sobre
a leitura e a escrita iniciais e compreender a repercussão dessas concepções na suas práticas diárias. Estudos de Ferreiro
(1993, 1999, 2001, 2005), Bolzan, (2001, 2002) Vygotsky, (2003) Nóvoa, (1991, 1992, 1997), entre outros, foram utilizados
como aportes teóricos para o desenvolvimento dessa investigação. A pesquisa foi realizada com quatro professoras que atuavam
em primeiras e segundas séries do Ensino Fundamental em uma Instituição de Ensino, localizada na zona periférica
da cidade de Santa Maria-RS. A investigação foi desenvolvida através de um estudo qualitativo narrativo, fundamentado nas
falas/vozes das professoras. A busca dos dados foi realizada por meio de entrevistas semi-estruturadas e de observações
das aulas. Os achados da pesquisa evidenciaram que a prática pedagógica das professoras estava diretamente relacionada
com a concepção de alfabetização que elas construíram ao longo de sua experiência escolar, acadêmica e profissional.
Essas construções teórico-práticas repercutiram diretamente no modo como desenvolviam suas atividades pedagógicas.
Assim, os achados apontam que o momento que as professoras estão vivendo é de desestabilização entre a necessidade de
implementar novas formas de atuação em sala de aula e os conhecimentos objetivados por elas durante sua formação. A
disponibilidade e o interesse por parte das professoras em aprofundar estudos relacionados à alfabetização mostram que o
investimento na formação continuada do professor a partir do processo de reflexão é indispensável à assunção da relação
teoria e prática no cotidiano da escola.
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO, FORMAÇÃO DE PROFESSORES, LEITURA E ESCRITA INICIAIS
TÍTULO: A ALFABETIZAÇÃO NA NOVA ESCOLA
AUTOR(ES): ELIANE CRISTINA FREITAS DE SOUZA, KAIRA WALBIANE COUTO COSTA
RESUMO: Este artigo tem como objetivo analisar os principais textos que trataram da temática alfabetização, veiculados
na revista “Nova Escola” durante os anos 1990 à 2005. Escolhemos essa revista, devido sua grande circulação no meio docente,
nosso interesse em analisar as matérias, textos e reportagens veiculadas no período indicado se justifica pelo fato de a
teoria construtivista ganhar força no Brasil, a partir da década de 1990. A metodologia adotada foi a pesquisa bibliográfica,
onde foram selecionados quarenta e um textos sobre alfabetização, após a análise critica dos textos, verificamos determinadas
recorrências, as quais nos permitiu organizar o corpus do trabalho em três categorias de análise conceituais: conceito
de alfabetização, construtivismo e práticas de ensino. Em nossa análise vimos que o conceito de alfabetização veiculado na
revista relaciona-se com a teoria construtivista, porém em muitas reportagens notamos também um ecletismo conceitual.
A partir de nossas análises concluímos que as práticas de alfabetização divulgadas pela revista Nova Escola apresentam
algumas lacunas, pois não se trabalha com a alfabetização dentro de uma perspectiva sócio-histórica, desconsiderando seu
caráter emancipatório, além de se reduzir a figura do professor a um facilitador do processo de ensino aprendizagem. Esperamos
que este trabalho contribua para a reflexão das editoras, para que possam oferecer à seus leitores outras propostas
de alfabetização e não só aquelas que se dizem como as “melhores”. Que possam ter como base pesquisas produzidas no
meio acadêmico que seguem a perspectiva histórico-cultural.
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO, COSNTRUTIVISMO, PRÁTICAS DE ENSINO
SESSÃO - LETRAMENTO E ALFABETIzAÇÃO 12
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: ED 07
TÍTULO: LETRAMENTO ACADÊMICO: BREVE ANÁLISE DOS CONFLITOS QUE EMERGEM NO
USO DE RESENHAS POR PARTE DE ALUNOS INGRESSANTES NO DOMÍNIO ACADÊMICO
AUTOR(ES): ELIANE FEITOZA OLIVEIRA
RESUMO: O letramento acadêmico é caracterizado por requerer formas diferenciadas para escolarização, que emergem
das práticas sociais tecnologicamente mais sofisticadas em comunicades mais escolarizadas. Sendo a instância acadêmica
um espaço de produção e sitematização do conhecimento, espera-se que circulem, em seu interior, textos cujos padrões se
diferenciem daqueles que circulam em outros níveis de escolarização e nos meios menos formais. Trazendo essa questão
para o contexto acadêmico, é possível dizer que o aluno que ingressa na universidade rompe inicialmente com alguns requisitos
de textualidade que são próprios desse domínio. Essa ruptura não se dá de forma intencional, mas pelo desconhecimento
de quais são esses requisitos, já que ao longo de sua trajetória escolar o aluno foi submetido ao que Street (1984)
chamou de modelo autônomo de letramento, caracterizado por entender o ato de ler como mera atividade de decodificação
das palavras, sem considerar a leitura e a escrita como práticas sociais. Desse modo, partindo do princípio de que alguns
conflitos são estabelecidos quando o estudante universitário se vê obrigado a produzir um gênero discursivo que nunca lhe
foi ensinado, mas que lhe é exigido, o objetivo deste trabalho é o de investigar os conflitos que emergem no uso de resenhas
nos trabalhos escolares de calouros. A pesquisa será organizada a partir da análise, de base interpretativa, do artigo de Brian
Street, que trata dos conflitos que são estabelecidos entre professores e alunos na esfera acadêmica: “Student Writing in Hi-
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