2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Letramento e Alfabetização
os construtos teóricos da leitura se revestem de fundamental relevância. A partir das noções acerca da própria leitura e do
que constitui um leitor autônomo, buscaremos vincular esses conhecimentos ao contexto de produção textual dos blogs,
suas leituras e a formação de leitores. Podemos concluir que o processo de formação de leitores, o que é válido também na
formação de leitores nos blogs, é dependente da experiência e experimentação dos leitores, conduzidos por mediadores.
O blogueiro, então, se torna um mediador de leituras, porque possibilita experiências de leitura enriquecedoras aos sujeitos.
E, sendo mediador de leituras, o blogueiro é, também, um promotor de letramentos digitais, ao possibilitar e conduzir a
emergência do blog como evento de letramento. Essas experiências alcançam o auge quando o próprio leitor se torna, ele
mesmo, blogueiro. Afinal, todo blogueiro, o que é quase óbvio, um dia foi leitor de blogs até que decidisse também escrever
suas próprias páginas.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, LETRAMENTO, BLOGS
SESSÃO - LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO 9
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: ED 06
TÍTULO: HISTÓRIA DE VIDA DE UMA ALFABETIZADORA RURAL: FORMAÇÃO, REPERESENTAÇÃO
E CONSTITUIÇÃO DOCENTE
AUTOR(ES): DANIELA CEZAR CRUZ
RESUMO: Nesta pesquisa busco resgatar a história de vida de uma alfabetizadora rural para investigar os saberes e as
significações docentes mobilizados pela alfabetizadora do meio rural do município de Dilermando de Aguiar/RS. Busco
resgatar a identidade profissional através do método da história de vida, uma vez que o professor encontra-se desvalorizado
em sua profissão e as autobiografias evidenciam o modo com que cada pessoa articula seus conhecimentos e valores
latentes. É preciso buscar um novo olhar para a formação docente, uma vez que este profissional se encontra fragilizado
pelo processo de desvalorização que a profissão tem acarretado. Neste sentido é preciso desmistificar a história de que
“ser professor“ é “bico“. Sendo assim, o método autobiográfico da história de vida vem carregado de significações que
precisam ser desvelados, pela fala, pela escuta, pelas significações imaginárias criadas ao longo da carreira docente. Dessa
forma, a reconstrução de sua história de vida docente dá voz aos docentes, uma vez que constroem sentidos individuais e
sociais frente à docência.
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZADORA DO MEIO RURAL, HISTÓRIA DE VIDA, SIGNIFICAÇõES DOCENTES,
SABERES PROFISSIONAIS
TÍTULO: REFLETINDO SOBRE A IMPORTÂNCIA DO JOGO NO PROCESSO DE ENSINO-
APRENDIZAGEM DA LECTO-ESCRITA.
AUTOR(ES): DANIELA HÖEHR ALVES
RESUMO: Este trabalho apresenta algumas reflexões acerca da relação entre a teoria e a prática educativa, baseado em
experiências com crianças entre sete e treze anos de idade que apresentam dificuldades de aprendizagem. A principal
finalidade deste estudo é refletir sobre a utilização do jogo como uma metodologia alternativa no processo de ensinoaprendizagem
da lecto-escrita, buscando compreender o seu significado e sua função incorporada na realidade social dos
alunos. Como atividades pedagógicas utilizaram-se de construções de histórias coletivas baseadas em filme, músicas e histórias
infantis; representações da realidade em forma de desenho; construções de frases; jogos da memória; quebra-cabeças
de frases e palavras; bingo dos nomes e das palavras; sorteio de letras e sílabas; entre outros. A abordagem metodológica
adota um caráter qualitativo, que utiliza como coleta de dados a observação participante, realizada como base em comparações
e análises das atividades desenvolvidas nos projetos de pesquisa: “Estabelecendo uma relação dialética entre os
saberes e as práticas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: em busca de um currículo permeado pela qualificação do
processo ensino-aprendizagem” e “Informática, dança e educação infantil: inclusão x exclusão”. As considerações teóricas
tomam como referência alguns pensadores como: Freire, Piaget, Ana Teberosky, Emília Ferreiro, Soares, entre outros. Até
o momento verificou-se através das atividades realizadas, que as crianças, em um primeiro momento, não compreenderam
os métodos de ensino do projeto, mas após um mês de contato com os jogos e brincadeiras acabaram se envolvendo
com entusiasmo. A partir das interações das crianças e reações frente ao conhecimento implícito em cada atividade lúdica,
percebeu-se a evolução no processo educativo, sanando algumas dúvidas e aprimorando o conhecimento.
PALAVRAS-CHAVE: LECTO-ESCRITA, JOGO, ENSINO-APRENDIZAGEM
TÍTULO: O CONCEITO DE LETRAMENTO NOS DIZERES DAS PROFESSORAS-
ALFABETIZADORAS
AUTOR(ES): DANIELI SEBASTIANA OLIVEIRA TASCA
RESUMO: Neste estudo, que contempla uma pesquisa de mestrado em andamento, baseando-me na perspectiva da
História Oral (Alberti, 2007; Portelli, 2001), trabalho com os depoimentos de professoras-alfabetizadoras da rede municipal
de ensino de Campinas. O foco das entrevistas diz respeito tanto a re-constituição de suas trajetórias de formação
profissionais, quanto a respeito de como elas têm elaborado os conceitos difundidos nos cursos de formação continuada,
como o conceito de letramento. Através das análises dos dizeres das professoras que vivem e produzem práticas de letramento
escolares junto a seus alunos, busco problematizar como elas têm elaborado as propostas e concepções relativas aos
estudos do letramento diante da tarefa de alfabetizar. Quais são as questões que surgem ao longo desse processo? O que
as professoras perguntam acerca do letramento? Como perguntam? O que perguntam? Esses conhecimentos, derivam ou
não, em mudanças pedagógicas no trabalho em sala de aula? Assumindo a narrativa como uma arte de dizer (Certeau, 1994)
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