2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Letramento e Alfabetização
usos sociais que elas fazem da escrita? Que conhecimentos as crianças estão construindo sobre as escritas “escolares” e não
“escolares”? A pesquisa baseia-se na concepção dialógica da linguagem a partir dos estudos de autores como Bakthin, Schneuwly,
Bazerman, Marcuschi e Rojo, sintonizados com uma perspectiva discursiva da linguagem, que considera os gêneros
não simplesmente na sua forma lingüística, mas nas situações dialógicas de realização. Em uma perspectiva etnográfica,
busca-se considerar a complexidade que envolve as práticas de escrita na escola, tentando compreender como as crianças
(re)constroem suas práticas de escrita. Através da observação e participação do cotidiano escolar é possível identificar
várias práticas de escrita vivenciadas na sala de aula e em outros ambientes que nem sempre tem a intervenção direta da
professora, como recreio, intervalo entre as aulas e horário da saída. Os resultados iniciais revelam que a produção escrita
na escola em momentos não direcionados pela professora é intensa entre as crianças, possibilitando a construção de vários
conhecimentos sobre os gêneros textuais escritos e seus usos sociais.
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO, GÊNERO TEXTUAL, PRÁTICA DE ESCRITA
TÍTULO: ALFABETIZAÇÃO, LETRAMENTO E AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
AUTOR(ES): CLEONARA MARIA SCHWARTZ
RESUMO: Entendendo que a avaliação é uma ação fundamental das políticas públicas para o enfrentamento dos desafios
da alfabetização e que a escola é uma instituição importante para a inserção dos indivíduos nas práticas sociais de leitura e
de escrita, esta comunicação apresenta resultados de um estudo que analisa princípios teóricos e metodológicos que fundamentam
a avaliação elaborada pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), do Ministério
da Educação (MEC). Vale destacar que a referida avaliação é a Provinha Brasil que tem como objetivo diagnosticar
a aprendizagem dos estudantes com um ano de escolaridade fundamental. O trabalho de investigação seguiu os contornos
metodológicos da análise documental e as análises foram efetivadas a luz da perspectiva Histórico-Cultural. Portanto, autores
como Bakhtin (1992, 2003) e Vygotsky (1991) ancoraram as análises da política de avaliação do ministério. No entanto,
outros estudiosos que contribuem para pensar uma proposta de ensino da língua que contemple as práticas de leitura e
de escrita como fundantes da prática pedagógica também foram utilizados. Assim, os estudos de Soares (1999, 2003), de
Koch (2006) e de Geraldi (2001) também ancoraram as reflexões. Com o estudo foi possível identificar os aspectos que
foram considerados pela política do MEC na Provinha Brasil como pertinentes para avaliar conhecimentos de alfabetização
e de letramento. Tais aspectos demarcam, no instrumento utilizado pelo ministério, a presença de orientações teóricas de
base linguística e discursiva que dialogam entre si na perspectiva de um trabalho que pode contribuir para diagnosticar as
fragilidades de um ensino da leitura e da escrita que se distancie da perspectiva do letramento.
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO, AVALIAÇÃO, LETRAMENTO
TÍTULO: A QUESTÃO DO LETRAMENTO NO LIVRO DIDÁTICO DO BRASIL E FRANÇA
AUTOR(ES): CRISTIANA VASCONCELOS DO AMARAL E SILVA, ANDRÉA TEREZA BRITO
FERREIRA, PRISCILA ANGELINA SILVA DA COSTA SANTOS
RESUMO: A avaliação de como o livro didático se apresenta e como contribui para o ensino da língua materna, num
país onde a realidade faz com que ele assuma diferentes funções, é de suma importância. Diante disso, essa comunicação
visa compartilhar os resultados obtidos por meio de uma pesquisa documental que envolveu a análise do livro didático da
coleção de Magda Soares, Português – uma proposta para o letramento, volume 1 e de um livro didático francês do mesmo
nível de ensino: o Abracadalire, CE. O objetivo da pesquisa foi o de investigar como nesses livros as atividades de leitura e
produção de textos estão colocados, tendo em vista as práticas sociais de leitura e escrita. Teve-se como embasamento teórico
a teoria da transposição didática, centrada na diferença dos saberes científicos e os saberes a ser ensinados (Chevallard,
1985) e os estudos sobre letramento. Com a análise dos dados obtidos, foi possível a percepção de que a diversidade textual
se fez presente em ambos os livros, assim como a exploração de diferentes estratégias de leitura. A relação das orientações
de leitura e a exploração das estratégias de compreensão de texto com as especificidades dos gêneros a serem lidos também
pôde ser observado nos dois livros analisados, o que contribui de forma mais efetiva para a aprendizagem dos alunos e a
formação de leitores.
PALAVRAS-CHAVE: LETRAMENTO, LIVRO DIDÁTICO, ESTRATÉGIAS DE LEITURA
TÍTULO: SITUAÇõES DE LEITURA EM CLASSE DE 3ª. SÉRIE
AUTOR(ES): DAGOBERTO BUIM ARENA
RESUMO: Este artigo descreve e analisa situações de leitura em uma classe de 3ª. série do ensino fundamental em uma
escola municipal de cidade do interior de São Paulo. A primeira situação é a de leitura do poema Quero, de Thomas Roth,
cantado por Elis Regina, em aula de português, e a segunda se dá em aula de Ciências, com uma professora em substituição
momentânea, na apresentação de um texto informativo sobre alimentação e com outro no formato de histórias em
quadrinhos, em aula preparada pelo titular. Realizada diretamente em sala de aula, de acordo com os princípios da pesquisa
etnográfica, a pesquisa teve como objetivo analisar os diálogos sobre leitura mantidos entre alunos e professor para verificar
o modo como o ensino da leitura era abordado, de acordo com a variação do gênero do discurso. Em duas aulas observadas,
em agosto e setembro de 2006, foi possível constatar que o gênero orienta o modo como o docente ensina os alunos
durante a abordagem do texto e que o ensino de leitura da literatura se dá nas aulas de português, mas são nas aulas das
demais disciplinas que ocorre mais intensamente o ensino de leitura de outros gêneros. Deste modo, as interlocuções entre
professor e alunos indicam claramente a qualidade da formação docente e a diversidade de abordagens do texto com a intenção
de ensinar a ler. Enquanto o professor, com graduação em Pedagogia, cursando Letras, manteve farta interlocução,
a substituta, com formação de ensino médio, apoiou-se basicamente na ação de copiar textos.
PALAVRAS-CHAVE: ENSINO DE LEITURA, FORMAÇÃO DOCENTE, GÊNEROS DO DISCURSO
TÍTULO: LEITURA E LETRAMENTO NO MUNDO DOS BLOGS: A FORMAÇÃO DO LEITOR
AUTOR(ES): DANIEL DANTAS
RESUMO: O eixo principal da reflexão teórica de nosso artigo se fundamenta nas questões de leitura, especialmente na
definição do que seja o que chamaremos de leitor autônomo, numa abordagem vinculada ao hipertexto virtual e, mais
precisamente, aos blogs. Desse modo, em uma pesquisa em que nos propusemos a analisar a leitura e a produção de blogs,
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