2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Letramento e Alfabetização
forma a participação de um grupo de crianças em um projeto de contagem de histórias desenvolvido por uma equipe de
professores e alunos da universidade federal de mato grosso do sul possibilita a superação de dificuldades especialmente em
relação à língua escrita. Trabalhamos com uma pesquisa de cunho qualitativo em uma abordagem etnográfica. Os métodos
utilizados para a obtenção dos dados se arrolaram em analises documentais e entrevistas com as professoras das crianças
pesquisadas. Os documentos que foram analisados são boletins escolares, fichas avaliativas, avaliações, cadernos, todos
estes relativos aos anos de 2006 (ano anterior ao ingresso no projeto), 2007 (ano em que ocorreu o projeto) e 2008(ano
posterior a primeira fase do projeto). As entrevistas procuraram identificar na fala das professoras se houveram mudanças
significativas principalmente em relação a praticas letradas apresentadas pelas crianças. O trabalho investigativo que vimos
realizando desde agosto de 2007 sobre práticas de letramento em meios populares tem nos levado a refletir sobre algumas
questões que a principio não estavam previstas no trabalho. Ao realizarmos uma avaliação parcial ao final do ano de 2007
do trabalho de contagem de histórias feito durante o segundo semestre deste ano nos deparamos com diversos depoimentos
de mães participantes do projeto apontando melhora no desempenho escolar das crianças. As mães creditavam
à participação no projeto e aos momentos de contagem de histórias a origem de tais mudanças. A avaliação que vimos
realizando desde agosto de 2008 nos indica que tal hipótese tende a se confirmar.
PALAVRAS-CHAVE: DESEMPENHO ESCOLAR, LETRAMENTO, CRIANÇAS
SESSÃO - LETRAMENTO E ALFABETIzAÇÃO 7
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: ED 05
TÍTULO: CARTILHA DE ALFABETIZAÇÃO: O CAMINHO DE MATO GROSSO PARA ENFRENTAR O
FRACASSO ESCOLAR NOS ANOS SETENTA
AUTOR(ES): CANCIONILA JANZKOVSKI CARDOSO
RESUMO: O tema desta comunicação está vinculado a uma pesquisa, em andamento, cujo foco é a história dos livros
escolares, tomando como objeto de análise o funcionamento do circuito que foi organizado em torno de um deles, ao
longo da segunda metade do século XX, no contexto escolar mato-grossense. A investigação partiu do “circuito das
comunicações”, modelo proposto por Robert Darnton (1990), para examinar o percurso da produção mato-grossense
Nossa Terra Nossa Gente, posteriormente transformada em Cartilha Ada e Edu. Como metodologia procurou localizar,
recuperar, selecionar, organizar e analisar fontes documentais primárias e secundárias sobre o ciclo de vida dessa cartilha.
O recorte apresentado registra as escolhas feitas pela Secretaria de Educação de Mato Grosso para enfrentar a dramática
situação relacionada com o rendimento efetivo do ensino, traduzida pela expressão fracasso escolar, que em Mato Grosso
se manifestava no intolerável índice de 65,6% de evasão e repetência na passagem da 1ª. para a 2ª. série. O II Plano Setorial
de Educação e Cultura (1975-1979) do Ministério da Educação previa o Projeto Desenvolvimento de Novas Metodologias
Aplicáveis ao Ensino-Aprendizagem do 1º. Grau. Mato Grosso aderiu a esse projeto e desencadeou uma ampla política
de alfabetização, cujo motor principal foi a elaboração e a aplicação de uma cartilha de alfabetização. Os resultados preliminares,
obtidos por meio de fontes documentais (projetos, relatórios, ofícios, planos, fichas, Boletins Informativos, etc)
e fontes orais (entrevistas com autoras, supervisoras e professoras) apontam para um lugar de centralidade ocupado pela
cartilha Ada e Edu, elaborada a partir do pressuposto de que a aprendizagem seria mais eficaz se o professor empregasse
uma cartilha que atendesse aos complexos aspectos da língua e que fosse adequada à realidade mato-grossense.
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO, CARTILHA, HISTÓRIA DO LIVRO
TÍTULO: LINGUAGIZANDO POTENCIALIDADES
AUTOR(ES): CARLOS AUGUSTO FERREIRA TORIANI
RESUMO: Este trabalho se pauta em apresentar uma proposta tanto de letramento quanto de alfabetização baseada em
aulas com características diferentes, por assim dizer. Talvez a melhor palavra para tal descrição fosse inovador. Mas, enfim,
é difícil se definir o quanto disso seria inovador. Aliás, talvez isso nem precise ser inovador. Talvez baste que isso seja bem
arquitetado e bem usado. Porque, caso seja bem arquitetado e bem usado, dificilmente não terá ao menos algum bom
nível de completude, e, como isso é mais importante que a mera inovação, então, acredita-se que este trabalho tenha algo a
ensinar. O trabalho, pelo menos teoricamente, estaria completo porque tenta lidar com vários níveis de linguagem sem que
haja divisões extremamente estanques entre eles. Assim sendo, a linguagem seria encarada de maneira natural. Inclusive,
neste trabalho utiliza-se material do homenageado desta edição do COLE, o ilustre Manoel de Barros, devido ao fato de
que ele, assim como Guimarães Rosa e outros, utilizou as potencialidades da língua ao máximo, principalmente por não
restringir as possibilidades de realização da língua, neste caso, o português. Enfim, como já se tentou evidenciar, exatamente
por se tratar de algo que explora potencialidades, este trabalho não tenta ter caráter definitivo e irrevogável. A não ser como
proposta de que este fio condutor de explorar possibilidades deve ser definitivo e irrevogável.
PALAVRAS-CHAVE: POTENCIALIDADE, ALFABETIZAÇÃO, LETRAMENTO
TÍTULO: A RELEVÂNCIA DE DADOS SOBRE A AQUISIÇÃO DA ESCRITA PARA AS REFLEXõES E
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
AUTOR(ES): CARMEN REGINA GONÇALVES FERREIRA
RESUMO: Este estudo trata das questões envolvidas na maneira como os espaços em branco, que delimitam as unidades
gráficas nos textos de adultos, se relacionam com o das crianças em fase de alfabetização (Abaurre,1991 e Cunha,2004).
Espera contribuir com reflexões teóricas que auxiliem numa intervenção pedagógica que entenda a aquisição da escrita
como um processo que pode ocorrer para cada um de uma forma singular, revelando de que forma os alunos aprendem.
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