2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Letramento e Alfabetização<br />
menina e pelo menino, durante o <strong>de</strong>senvolvimento da presente pesquisa por meio da intervenção-ação. O estu<strong>do</strong> realiza<strong>do</strong><br />
aponta reflexões que po<strong>de</strong>m contribuir nas discussões sobre o tema nos espaços <strong>de</strong> formação <strong>do</strong>cente.<br />
PALAVRAS-CHAVE: NARRATIVAS, ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO, FORMAÇÃO DOCENTE<br />
TÍTULO: PRÁTICAS DE ALFABETIZAÇÃO EM TURMAS DO1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL<br />
DO RECIFE-PE<br />
AUTOR(ES): BÁRBARA SABRINA ARAÚJO DE SOUZA, MIRIAM XAVIER BARBOSA<br />
RESUMO: Nossa pesquisa buscou verificar as práticas <strong>de</strong> alfabetização <strong>de</strong>senvolvidas em duas turmas <strong>do</strong> 1º Ano <strong>do</strong><br />
Ensino Fundamental em uma escola da re<strong>de</strong> pública e outra da re<strong>de</strong> privada, ambas localizadas em Recife-PE. Para auxiliar<br />
nessa compreensão procuramos: i<strong>de</strong>ntificar as ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> leitura e escrita trabalhadas, compreen<strong>de</strong>r quais os objetivos<br />
<strong>de</strong>ssas ativida<strong>de</strong>s e analisar o papel da tarefa <strong>de</strong> casa na rotina pedagógica das turmas observadas. Acreditamos que as<br />
ativida<strong>de</strong>s que constituem as práticas <strong>de</strong> alfabetização <strong>de</strong>vem explorar <strong>de</strong> forma <strong>de</strong>safia<strong>do</strong>ra no que se refere à leitura e<br />
escrita. O professor, na organização <strong>de</strong> seu trabalho pedagógico, <strong>de</strong>ve não só diversificar as ativida<strong>de</strong>s a serem realizadas,<br />
como fazer o melhor aproveitamento possível <strong>do</strong> tempo escolar. Os alunos necessitam <strong>de</strong> um maior número possível <strong>de</strong><br />
situações reflexivas e interessantes que explorem conhecimentos adquiri<strong>do</strong>s e consolida<strong>do</strong>s. Neste contexto, as práticas <strong>de</strong><br />
alfabetização no que se refere ao trabalho com a leitura e a escrita, são os pilares que fundamentam nossa pesquisa. Para tal<br />
utilizamos observações <strong>de</strong> aula e entrevistas às <strong>do</strong>centes sobre suas práticas <strong>de</strong> alfabetização, buscan<strong>do</strong> perceber as ativida<strong>de</strong>s<br />
que <strong>de</strong>senvolvem e <strong>de</strong>ntre elas, aquelas que vão para casa. Os resulta<strong>do</strong>s encontra<strong>do</strong>s <strong>de</strong>monstraram que as práticas<br />
<strong>de</strong> escrita eram priorizadas em ambas as turmas, uma vez que as ativida<strong>de</strong>s em sala e as tarefas <strong>de</strong> casa pouco englobavam<br />
a leitura. Percebemos que a tarefa <strong>de</strong> casa era o eixo central da proposta <strong>de</strong> ensino da professora da re<strong>de</strong> privada, ou seja,<br />
<strong>de</strong>dicava-se em gran<strong>de</strong> parte à correção, cópia e ensino <strong>do</strong> conteú<strong>do</strong>. Já a professora da re<strong>de</strong> pública trabalhava <strong>de</strong> maneira<br />
dinâmica no que se refere às ativida<strong>de</strong>s no geral, principalmente aquelas que iam para casa. Essas prescrições simbolizavam<br />
a consolidação <strong>do</strong> trabalho vivencia<strong>do</strong> em sala, configuran<strong>do</strong>-se como um bom recurso para a aprendizagem.<br />
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO, PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA, TAREFA DE CASA<br />
TÍTULO: EDUCAÇÃO DE NOVE ANOS: TENDÊNCIAS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS<br />
INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NO PARANÁ<br />
AUTOR(ES): BENEDITA DE ALMEIDA, ANA MARIELI DOS SANTOS<br />
RESUMO: Entre 2005 e 2006, o <strong>Brasil</strong> efetuou uma reforma educacional, amplian<strong>do</strong> o Ensino Fundamental para nove anos <strong>de</strong><br />
duração, com o objetivo <strong>de</strong> expandir o acesso à educação obrigatória e beneficiar, principalmente, as crianças das camadas populares,<br />
com restrita participação na cultura escrita e baixos <strong>de</strong>sempenhos escolares. A medida, promovida por lei fe<strong>de</strong>ral e regulamentada<br />
pelo Conselho Nacional <strong>de</strong> Educação, causou impactos estruturais e pedagógicos nas re<strong>de</strong>s <strong>de</strong> ensino, principalmente por<br />
interferir na organização e redução da etapa <strong>de</strong> Educação Infantil e exigir uma nova proposta pedagógica, a<strong>de</strong>quada à alfabetização<br />
das crianças <strong>de</strong>ssa faixa etária. Nessa comunicação, apresentamos os fundamentos da reforma e refletimos sobre os impactos nas<br />
re<strong>de</strong>s <strong>de</strong> ensino, com base em da<strong>do</strong>s <strong>de</strong> pesquisa empírica que analisa a implantação da mudança num município <strong>do</strong> interior <strong>do</strong><br />
Paraná, esta<strong>do</strong> que incluiu no 1º ano <strong>do</strong> EF crianças com cinco anos <strong>de</strong> ida<strong>de</strong>. A reflexão orienta-se pela consi<strong>de</strong>ração <strong>do</strong> papel da<br />
educação e da escola no processo <strong>de</strong> formação humana, na perspectiva sócio-histórica. Os principais resulta<strong>do</strong>s evi<strong>de</strong>nciam o <strong>de</strong>spreparo<br />
das escolas para efetivar o trabalho pedagógico com a criança integrada ao Ensino Fundamental, especialmente no que se<br />
refere à seleção <strong>de</strong> ativida<strong>de</strong>s e conteú<strong>do</strong>s a serem trabalha<strong>do</strong>s na faixa etária, o que resulta numa prática nem sempre favorece<strong>do</strong>ra<br />
ao ensino e aprendizagem <strong>de</strong> conhecimentos fundamentais para o indivíduo viver e atuar na socieda<strong>de</strong>. Evi<strong>de</strong>nciam também a<br />
necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> conjugação com outras políticas, principalmente à <strong>de</strong> formação <strong>de</strong> professores, que dêem suporte e <strong>de</strong>nsida<strong>de</strong> à<br />
reforma para atuar na redução da <strong>de</strong>sigualda<strong>de</strong>, eliminar a exclusão e melhorar a qualida<strong>de</strong> da educação oferecida.<br />
PALAVRAS-CHAVE: ENSINO FUNDAMENTAL , ALFABETIZAÇÃO, FORMAÇÃO DE PROFESSORES<br />
TÍTULO: A COMPREENSÄO DO LETRAMENTO E SUAS IMPLICAÇõES DA GESTÃO NA PRÁTICA<br />
PEDAGÓGICA<br />
AUTOR(ES): BRUNA ALEXANDRA FRANZEN, OTILIA LIZETE DE OLIVEIRA MARTINS HEINIG<br />
RESUMO: A pesquisa, <strong>de</strong> cunho qualitativo, “A Compreensão <strong>do</strong> Letramento e suas Implicações da Gestão na Prática Pedagógica”<br />
foi realizada com os gestores educacionais <strong>do</strong>s quatorze municípios que compõem a região <strong>do</strong> Médio Vale <strong>do</strong> Itajaí <strong>de</strong> Santa<br />
Catarina. Seus objetivos são compreen<strong>de</strong>r as concepções <strong>de</strong> alfabetização e letramento que fundamentam o ensino da leitura e da<br />
escrita nos municípios <strong>de</strong> atuação <strong>de</strong>sses gestores e <strong>de</strong> que forma essas concepções influenciam nas políticas públicas <strong>do</strong>s municípios.<br />
A pesquisa foi realizada através <strong>de</strong> um questionário estrutura<strong>do</strong>, envia<strong>do</strong> por e-mail aos gestores educacionais. Dos quatorze<br />
municípios, nove participaram. Para esta apresentação, selecionaram-se três municípios para uma reflexão em torno das seguintes<br />
questões: 1. O ensino <strong>de</strong> 9 anos já foi implanta<strong>do</strong>? Quan<strong>do</strong> ocorreu a implantação? 2. Os professores <strong>do</strong>s primeiros anos <strong>do</strong><br />
ensino fundamental <strong>de</strong> 9 anos receberam alguma formação ou orientação para o trabalho com os alunos <strong>de</strong> 6 anos? 3. Qual a<br />
concepção <strong>de</strong> alfabetização e letramento que tem nortea<strong>do</strong> a orientação <strong>do</strong> trabalho <strong>do</strong>s professores nos primeiros anos <strong>do</strong> Ensino<br />
Fundamental? 4. O município a<strong>do</strong>ta algum méto<strong>do</strong> <strong>de</strong> alfabetização? A partir <strong>de</strong>sses e outros questionamentos, i<strong>de</strong>ntificou-se<br />
a compreensão <strong>do</strong>s gestores quanto à alfabetização e ao letramento. Os da<strong>do</strong>s revelam que a compreensão <strong>de</strong> ensino para os<br />
primeiros anos <strong>do</strong> ensino fundamental <strong>de</strong> 9 anos oscila <strong>de</strong> um município para o outro. Há municípios que não a<strong>do</strong>tam méto<strong>do</strong>s<br />
específicos, mas utilizam meto<strong>do</strong>logias que propõem o alfabetizar letran<strong>do</strong>; há os que afirmam terem oferta<strong>do</strong> formação para<br />
os professores, mas não apresentam claramente a concepção teórica que sustenta a proposta <strong>do</strong> município. Os da<strong>do</strong>s, por fim,<br />
apontam para uma reflexão acerca <strong>do</strong> diálogo entre propostas legais e a efetivação <strong>de</strong>stas por cada secretaria <strong>de</strong> educação.<br />
PALAVRAS-CHAVE: GESTORES EDUCACIONAIS, LETRAMENTO, ALFABETIZAÇÃO<br />
TÍTULO: DESEMPENHO ESCOLAR DE CRIANÇAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO<br />
FUNDAMENTAL E ACESSO A PRATICAS LETRADAS. BRUNA ODORÍSSIO – PEDAGOGIA UFMS<br />
ANA LUCIA ESPÍNDOLA (ORIENTADORA)<br />
AUTOR(ES): BRUNA LATORRE DA SILVA ODORISSIO<br />
RESUMO: O presente trabalho tem por objetivo investigar a possível relação existente entre o <strong>de</strong>sempenho escolar e o<br />
acesso a praticas letradas vivencia<strong>do</strong>s por crianças oriundas das camadas populares. Assim, buscamos investigar <strong>de</strong> que<br />
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