2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Letramento e Alfabetização
menina e pelo menino, durante o desenvolvimento da presente pesquisa por meio da intervenção-ação. O estudo realizado
aponta reflexões que podem contribuir nas discussões sobre o tema nos espaços de formação docente.
PALAVRAS-CHAVE: NARRATIVAS, ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO, FORMAÇÃO DOCENTE
TÍTULO: PRÁTICAS DE ALFABETIZAÇÃO EM TURMAS DO1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
DO RECIFE-PE
AUTOR(ES): BÁRBARA SABRINA ARAÚJO DE SOUZA, MIRIAM XAVIER BARBOSA
RESUMO: Nossa pesquisa buscou verificar as práticas de alfabetização desenvolvidas em duas turmas do 1º Ano do
Ensino Fundamental em uma escola da rede pública e outra da rede privada, ambas localizadas em Recife-PE. Para auxiliar
nessa compreensão procuramos: identificar as atividades de leitura e escrita trabalhadas, compreender quais os objetivos
dessas atividades e analisar o papel da tarefa de casa na rotina pedagógica das turmas observadas. Acreditamos que as
atividades que constituem as práticas de alfabetização devem explorar de forma desafiadora no que se refere à leitura e
escrita. O professor, na organização de seu trabalho pedagógico, deve não só diversificar as atividades a serem realizadas,
como fazer o melhor aproveitamento possível do tempo escolar. Os alunos necessitam de um maior número possível de
situações reflexivas e interessantes que explorem conhecimentos adquiridos e consolidados. Neste contexto, as práticas de
alfabetização no que se refere ao trabalho com a leitura e a escrita, são os pilares que fundamentam nossa pesquisa. Para tal
utilizamos observações de aula e entrevistas às docentes sobre suas práticas de alfabetização, buscando perceber as atividades
que desenvolvem e dentre elas, aquelas que vão para casa. Os resultados encontrados demonstraram que as práticas
de escrita eram priorizadas em ambas as turmas, uma vez que as atividades em sala e as tarefas de casa pouco englobavam
a leitura. Percebemos que a tarefa de casa era o eixo central da proposta de ensino da professora da rede privada, ou seja,
dedicava-se em grande parte à correção, cópia e ensino do conteúdo. Já a professora da rede pública trabalhava de maneira
dinâmica no que se refere às atividades no geral, principalmente aquelas que iam para casa. Essas prescrições simbolizavam
a consolidação do trabalho vivenciado em sala, configurando-se como um bom recurso para a aprendizagem.
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO, PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA, TAREFA DE CASA
TÍTULO: EDUCAÇÃO DE NOVE ANOS: TENDÊNCIAS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS
INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NO PARANÁ
AUTOR(ES): BENEDITA DE ALMEIDA, ANA MARIELI DOS SANTOS
RESUMO: Entre 2005 e 2006, o Brasil efetuou uma reforma educacional, ampliando o Ensino Fundamental para nove anos de
duração, com o objetivo de expandir o acesso à educação obrigatória e beneficiar, principalmente, as crianças das camadas populares,
com restrita participação na cultura escrita e baixos desempenhos escolares. A medida, promovida por lei federal e regulamentada
pelo Conselho Nacional de Educação, causou impactos estruturais e pedagógicos nas redes de ensino, principalmente por
interferir na organização e redução da etapa de Educação Infantil e exigir uma nova proposta pedagógica, adequada à alfabetização
das crianças dessa faixa etária. Nessa comunicação, apresentamos os fundamentos da reforma e refletimos sobre os impactos nas
redes de ensino, com base em dados de pesquisa empírica que analisa a implantação da mudança num município do interior do
Paraná, estado que incluiu no 1º ano do EF crianças com cinco anos de idade. A reflexão orienta-se pela consideração do papel da
educação e da escola no processo de formação humana, na perspectiva sócio-histórica. Os principais resultados evidenciam o despreparo
das escolas para efetivar o trabalho pedagógico com a criança integrada ao Ensino Fundamental, especialmente no que se
refere à seleção de atividades e conteúdos a serem trabalhados na faixa etária, o que resulta numa prática nem sempre favorecedora
ao ensino e aprendizagem de conhecimentos fundamentais para o indivíduo viver e atuar na sociedade. Evidenciam também a
necessidade de conjugação com outras políticas, principalmente à de formação de professores, que dêem suporte e densidade à
reforma para atuar na redução da desigualdade, eliminar a exclusão e melhorar a qualidade da educação oferecida.
PALAVRAS-CHAVE: ENSINO FUNDAMENTAL , ALFABETIZAÇÃO, FORMAÇÃO DE PROFESSORES
TÍTULO: A COMPREENSÄO DO LETRAMENTO E SUAS IMPLICAÇõES DA GESTÃO NA PRÁTICA
PEDAGÓGICA
AUTOR(ES): BRUNA ALEXANDRA FRANZEN, OTILIA LIZETE DE OLIVEIRA MARTINS HEINIG
RESUMO: A pesquisa, de cunho qualitativo, “A Compreensão do Letramento e suas Implicações da Gestão na Prática Pedagógica”
foi realizada com os gestores educacionais dos quatorze municípios que compõem a região do Médio Vale do Itajaí de Santa
Catarina. Seus objetivos são compreender as concepções de alfabetização e letramento que fundamentam o ensino da leitura e da
escrita nos municípios de atuação desses gestores e de que forma essas concepções influenciam nas políticas públicas dos municípios.
A pesquisa foi realizada através de um questionário estruturado, enviado por e-mail aos gestores educacionais. Dos quatorze
municípios, nove participaram. Para esta apresentação, selecionaram-se três municípios para uma reflexão em torno das seguintes
questões: 1. O ensino de 9 anos já foi implantado? Quando ocorreu a implantação? 2. Os professores dos primeiros anos do
ensino fundamental de 9 anos receberam alguma formação ou orientação para o trabalho com os alunos de 6 anos? 3. Qual a
concepção de alfabetização e letramento que tem norteado a orientação do trabalho dos professores nos primeiros anos do Ensino
Fundamental? 4. O município adota algum método de alfabetização? A partir desses e outros questionamentos, identificou-se
a compreensão dos gestores quanto à alfabetização e ao letramento. Os dados revelam que a compreensão de ensino para os
primeiros anos do ensino fundamental de 9 anos oscila de um município para o outro. Há municípios que não adotam métodos
específicos, mas utilizam metodologias que propõem o alfabetizar letrando; há os que afirmam terem ofertado formação para
os professores, mas não apresentam claramente a concepção teórica que sustenta a proposta do município. Os dados, por fim,
apontam para uma reflexão acerca do diálogo entre propostas legais e a efetivação destas por cada secretaria de educação.
PALAVRAS-CHAVE: GESTORES EDUCACIONAIS, LETRAMENTO, ALFABETIZAÇÃO
TÍTULO: DESEMPENHO ESCOLAR DE CRIANÇAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL E ACESSO A PRATICAS LETRADAS. BRUNA ODORÍSSIO – PEDAGOGIA UFMS
ANA LUCIA ESPÍNDOLA (ORIENTADORA)
AUTOR(ES): BRUNA LATORRE DA SILVA ODORISSIO
RESUMO: O presente trabalho tem por objetivo investigar a possível relação existente entre o desempenho escolar e o
acesso a praticas letradas vivenciados por crianças oriundas das camadas populares. Assim, buscamos investigar de que
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